淺談小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生淺談小學(xué)語文創(chuàng)新思維

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量,而且關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門根基學(xué)科,又是一門極富情感、極具天性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面談?wù)勛约旱捏w會。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐,從幾個方面談了如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法，那么在語文教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能呢??

語文教學(xué);課堂;創(chuàng)新思維

Discussedshallowlyraisesstudent’sinnovativeideaintheelementaryschoollanguageteaching?

XiaXiaogang?

Takesseriouslytoraisestudent"sinnovationquality,developsstudent"sinnovativeidea,notonlyrelatestheteachingthequality,moreoverrelatesthe21stcenturytalentedperson"sraise.Theelementaryschoollanguageisabasicsubject,isalsoanextremelyrichemotion,hastheindividuality,extremelyeasytostimulatetheimaginationandtheinnovativeideadisciplineextremely,israisingthestudentinnovativeideaaspecttohavetheuniquefunction.Toraisestudent"sinnovativeideahowintheelementaryschoollanguageteaching?Belowchatsownexperience.Thisarticleunifiesownclassroominstructionpractice,howmanyaspectsdiscussedfromhowtoraiseelementarystudent"sinnovativeideasomeprocedureseffectively,thenhowtoraisethestudentinnovationabilityinthelanguageteachingpractice??

Languageteaching;Classroom;Innovativeidea

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要提防開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)展”我認(rèn)為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進(jìn)的特性，通過思維的過程，對于事物產(chǎn)生分歧性觀點，賦予事物獨特別致的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得得志。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同觀法的環(huán)境。?

目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”,但在實際教學(xué)中一片面教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀縱然重要，然而，不加斟酌的讀，恰恰忽略創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學(xué)中應(yīng)留神以下幾點：?

1激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動機(jī)?

以往的教學(xué)一般從學(xué)科學(xué)識開頭，認(rèn)為學(xué)識之間有確定的規(guī)律依次，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原那么，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課以學(xué)生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得留神的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為根基的，而是以語文學(xué)識中的根本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問題”作為活動的開頭，因而不僅學(xué)生具有濃重的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文學(xué)識的掌管相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機(jī)變成為穩(wěn)定的、耐久的探索動機(jī)。?

2擴(kuò)展延遲，培養(yǎng)思維的敏銳?

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有察覺缺漏、需求，不尋常及未完成片面的才能，也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)供給的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能進(jìn)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色亮堂的映照著我們的眼睛，貌似每一片樹葉上都“有一個新的生命在哆嗦”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在哆嗦”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”，我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實際，平日的積累，說說你的理解。”結(jié)果，學(xué)生的回復(fù)真是精彩極了：有的說是風(fēng)吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得心愛，讓看花了眼，產(chǎn)生了錯覺，有的說是由于榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。?

3善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新?

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡樸的方法，莫過于將自己了解的學(xué)識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時讓他們得到暫時的得志。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生憑借思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就輕易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。?

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們務(wù)必擅長指導(dǎo)學(xué)生，同時也務(wù)必學(xué)會如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索學(xué)識的方法，然后在掌管原有學(xué)識的根基上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更生動，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。?

在教學(xué)過程中，我們要擅長教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌管足夠的學(xué)識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手察覺、認(rèn)清有意義的新學(xué)識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)學(xué)識舉行再次察覺。我們務(wù)必變更舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨立斟酌，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時舉行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的學(xué)識舉行充分的理解，而且能夠逐漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)學(xué)識的習(xí)慣。事實證明，從指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。?

4采取生動多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造才能?

我在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時，就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且進(jìn)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。?

我原來熱愛采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、察覺的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書斟酌的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充沛的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間冷靜地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)遇，彼此啟發(fā)，在議論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。?

5把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)遇?

我經(jīng)常激勵學(xué)生查看周邊的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫提議書。我還讓學(xué)生圍繞“保護(hù)益鳥”、“養(yǎng)護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡樸的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文才能，又能增長才干。?

6實時評價，激勵學(xué)生創(chuàng)新?

學(xué)生需要體驗成就感，得志他們的表現(xiàn)欲。他們總夢想自己的學(xué)識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了實時激勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從天性進(jìn)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要更加重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品賦予熱心的斷定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以養(yǎng)護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要賦予重視。教師斷定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、鞏固創(chuàng)新信仰，有著不成估量的氣力。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與得志，還能無形地激勵學(xué)生以更大的熱心投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。?

總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，變更觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生參與實踐，提防創(chuàng)新精神的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主體性進(jìn)展，為