七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案6篇

第頁(yè)共頁(yè)七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案6篇七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案6篇七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案1問(wèn)：你會(huì)解這個(gè)方程嗎？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)？這個(gè)方程不像例l中的方程〔1〕那樣容易求出它的解，小敏同學(xué)的方法啟發(fā)了我們，可以用嘗試，檢驗(yàn)的方法找出方程〔2〕的解。也就是只要將x＝1，2，3，4，……代人方程〔2〕的兩邊，看哪個(gè)數(shù)能使兩邊的值相等，這個(gè)數(shù)就是這個(gè)方程的解。把x＝3代人方程〔2〕，左邊＝13+3＝16，右邊＝〔45+3〕＝48＝16，因?yàn)樽筮叄接疫?，所以x＝3就是這個(gè)方程的解。這種通過(guò)試驗(yàn)的方法得出方程的解，這也是一種根本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個(gè)數(shù)是不是方程的解。問(wèn)：假設(shè)把例2中的“三分之一”改為“二分之一”，那么答案是多少？同學(xué)們動(dòng)手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？同樣，用檢驗(yàn)的方法也很難得到方程的解，因?yàn)檫@里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是整數(shù)，該從何試起？如何試驗(yàn)根本無(wú)法人手，又該怎么辦？這正是我們本章要解決的問(wèn)題。三、穩(wěn)固練習(xí)1、教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1、2。2、補(bǔ)充練習(xí)：檢驗(yàn)以下各括號(hào)內(nèi)的數(shù)是不是它前面方程的解?！?〕x－3〔x+2〕＝6+x〔x＝3，x＝－4〕〔2〕2y〔y－1〕＝3〔y＝－1，y＝2〕〔3〕5〔x－1〕〔x－2〕＝0〔x＝0，x＝1，x＝2〕四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)。五、作業(yè)。教科書(shū)第3頁(yè)，習(xí)題6。1第1、3題。解一元一次方程1、方程的簡(jiǎn)單變形教學(xué)目的通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、考慮的根底上歸納出方程的兩種變形，并能利用它們將簡(jiǎn)單的方程變形以求出未知數(shù)的值。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：方程的兩種變形。2、難點(diǎn)：由詳細(xì)實(shí)例抽象出方程的兩種變形。教學(xué)過(guò)程一、引入上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，列出的方程有的我們不會(huì)解，我們知道解方程就是把方程變形成x＝a形式，本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何將方程變形。二、新授讓我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的天平和假設(shè)干砝碼。測(cè)量一些物體的質(zhì)量時(shí)，我們將它放在天干的左盤(pán)內(nèi)，在右盤(pán)內(nèi)放上砝碼，當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時(shí)，顯然兩邊的質(zhì)量相等。假如我們?cè)趦杀P(pán)內(nèi)同時(shí)參加一樣質(zhì)量的砝碼，這時(shí)天平仍然平衡，天平兩邊盤(pán)內(nèi)同時(shí)拿去一樣質(zhì)量的砝碼，天平仍然平衡。假如把天平看成一個(gè)方程，課本第4頁(yè)上的圖，你能從天平上砝碼的變化聯(lián)想到方程的變形嗎？讓同學(xué)們觀察圖6.2.1的左邊的天平；天平的左盤(pán)內(nèi)有一個(gè)大砝碼和2個(gè)小砝碼，右盤(pán)上有5個(gè)小砝碼，天平平衡，表示左右兩盤(pán)的質(zhì)量相等。假如我們用x表示大砝碼的質(zhì)量，1表示小砝碼的質(zhì)量，那么可用方程x+2＝5表示天平兩盤(pán)內(nèi)物體的質(zhì)量關(guān)系。七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案2教學(xué)目的1，掌握有理數(shù)的概念，會(huì)對(duì)有理數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)，培養(yǎng)分類(lèi)才能；2，理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果的相關(guān)性，初步理解“集合”的含義；3，體驗(yàn)分類(lèi)是數(shù)學(xué)上的常用途理問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)正確理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)和按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn)正確理解有理數(shù)的概念教學(xué)過(guò)程〔師生活動(dòng)〕設(shè)計(jì)理念探究新知在前兩個(gè)學(xué)段，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多不同類(lèi)型的數(shù)，通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，又知道了如今的數(shù)包括了負(fù)數(shù)，如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳先我鈱?xiě)出3個(gè)數(shù)〔同時(shí)請(qǐng)3個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出〕．問(wèn)題1：觀察黑板上的9個(gè)數(shù)，并給它們進(jìn)展分類(lèi)．學(xué)生考慮討論和交流分類(lèi)的情況．學(xué)生可能只給出很粗略的分類(lèi)，如只分為“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”或“零”三類(lèi)，此時(shí)，老師應(yīng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)．例如，對(duì)于數(shù)5，可這樣問(wèn)：5和5.1有一樣的類(lèi)型嗎？5可以表示5個(gè)人，而5.1可以表示人數(shù)嗎？〔不可以〕所以它們是不同類(lèi)型的數(shù)，數(shù)5是正數(shù)中整個(gè)的數(shù)，我們就稱(chēng)它為“正整數(shù)”，而5.1不是整個(gè)的數(shù)，稱(chēng)為“正分?jǐn)?shù)，，．…〔由于小數(shù)可化為分?jǐn)?shù)，以后把小數(shù)和分?jǐn)?shù)都稱(chēng)為分?jǐn)?shù)〕通過(guò)老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和不斷完善，以及學(xué)生自己的概括，最后歸納出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的5類(lèi)不同的數(shù)，它們分別是“正整數(shù)，零，負(fù)整數(shù)，正分?jǐn)?shù)，負(fù)分?jǐn)?shù)，’．按照書(shū)本的說(shuō)法，得出“整數(shù)”“分?jǐn)?shù)”和“有理數(shù)”的概念．看書(shū)理解有理數(shù)名稱(chēng)的由來(lái)．“統(tǒng)稱(chēng)”是指“合起來(lái)總的名稱(chēng)”的意思．試一試：按照以上的分類(lèi)，你能作出一張有理數(shù)的分類(lèi)表嗎？你能說(shuō)出以上有理數(shù)的分類(lèi)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的嗎？〔是按照整數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)劃分的〕分類(lèi)是數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的常用手段，這個(gè)引入具有開(kāi)放的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)生自己嘗試分類(lèi)時(shí)，可能會(huì)很粗略，老師給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，劃分?jǐn)?shù)的類(lèi)型要從文字所表示的意義上去引導(dǎo)，這樣學(xué)生易于理解。有理數(shù)的分類(lèi)表要在黑板或媒體上展示，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)練一練1，任意寫(xiě)出三個(gè)有理數(shù)，并說(shuō)出是什么類(lèi)型的數(shù)，與同伴進(jìn)展交流．2，教科書(shū)第10頁(yè)練習(xí)．此練習(xí)中出現(xiàn)了集合的概念，可向?qū)W生作如下的說(shuō)明．把一些數(shù)放在一起，就組成了一個(gè)數(shù)的集合，簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)集”，所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集．類(lèi)似地，所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集，所有負(fù)數(shù)組成的數(shù)集叫做負(fù)數(shù)集……；數(shù)集一般用圓圈或大括號(hào)表示，因?yàn)榧现械臄?shù)是無(wú)限的，而此題中只填了所給的幾個(gè)數(shù)，所以應(yīng)該加上省略號(hào)．考慮：上面練習(xí)中的四個(gè)集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎？也可以老師說(shuō)出一些數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)展判斷。集合的概念不必深化展開(kāi)。創(chuàng)新探究問(wèn)題2：有理數(shù)可分為正數(shù)和負(fù)數(shù)兩大類(lèi)，對(duì)嗎？為什么？教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生概括，通過(guò)交流和討論，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐步得到如下的分類(lèi)表。有理數(shù)這個(gè)分類(lèi)可視學(xué)生的程度確定是否有必要教學(xué)。應(yīng)使學(xué)生理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣時(shí)，分類(lèi)的結(jié)果也是不同的，所以分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)要明確，使分類(lèi)后每一個(gè)參加分類(lèi)的象屬于其中的某一類(lèi)而只能屬于這一類(lèi)，教學(xué)中老師可舉出通俗易懂的例子作些說(shuō)明，可以按年齡，也可以按性別、地域來(lái)分等小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)到如今為止我們學(xué)過(guò)的數(shù)都是有理數(shù)〔圓周率除外〕，有理數(shù)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。本課作業(yè)1，必做題：教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第1題2，老師自行準(zhǔn)備本課教育評(píng)注〔課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改良設(shè)想〕1，本課在引人了負(fù)數(shù)后對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類(lèi)，提出了有理數(shù)的概念．分類(lèi)是數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的常用手段，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解分類(lèi)的思想并進(jìn)展簡(jiǎn)單的分類(lèi)是數(shù)學(xué)才能的表達(dá)，老師在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視．關(guān)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果的關(guān)系，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定可向?qū)W生作適當(dāng)?shù)慕?，集合的概念比擬抽象，學(xué)生真正承受需要很長(zhǎng)的過(guò)程，本課不要過(guò)多展開(kāi)。2，本課具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了較大的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，可防止直接進(jìn)展分類(lèi)所帶來(lái)的枯燥性；同時(shí)還表達(dá)合作學(xué)習(xí)、交流、探究進(jìn)步的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分類(lèi)才能的養(yǎng)成有很好的作用。3，兩種分類(lèi)方法，應(yīng)以第一種方法為主，第二種方法可視學(xué)生的情況進(jìn)展。七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案3學(xué)習(xí)目的：1、理解平行線(xiàn)的意義兩條直線(xiàn)的兩種位置關(guān)系；2、理解并掌握平行公理及其推論的內(nèi)容；3、會(huì)根據(jù)幾何語(yǔ)句畫(huà)圖，會(huì)用直尺和三角板畫(huà)平行線(xiàn)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究和掌握平行公理及其推論、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)平行線(xiàn)本質(zhì)屬性的理解，用幾何語(yǔ)言描繪圖形的性質(zhì)一、學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)習(xí)提問(wèn)兩條直線(xiàn)相交有幾個(gè)交點(diǎn)？平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系除相交外，還有哪些呢？〔一〕畫(huà)平行線(xiàn)1、工具：直尺、三角板2、方法：一"落"；二"靠"；三"移"；四"畫(huà)"。3、請(qǐng)你根據(jù)此方法練習(xí)畫(huà)平行線(xiàn)：：直線(xiàn)a，點(diǎn)B，點(diǎn)C、〔1〕過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)幾條？〔2〕過(guò)點(diǎn)C畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，它與過(guò)點(diǎn)B的平行線(xiàn)平行嗎？〔二〕平行公理及推論1、考慮：上圖中，①過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)條；②過(guò)點(diǎn)C畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)條；③你畫(huà)的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系？。②探究：如圖，P是直線(xiàn)AB外一點(diǎn)，CD與EF相交于P、假設(shè)CD與AB平行，那么EF與AB平行嗎？為什么？二、自我檢測(cè)：〔一〕選擇題：1、以下推理正確的選項(xiàng)是〔〕A、因?yàn)閍//d，b//c，所以c//dB、因?yàn)閍//c，b//d，所以c//dC、因?yàn)閍//b，a//c，所以b//cD、因?yàn)閍//b，d//c，所以a//c2、在同一平面內(nèi)有三條直線(xiàn)，假設(shè)其中有兩條且只有兩條直線(xiàn)平行，那么它們交點(diǎn)的個(gè)數(shù)為〔〕A、0個(gè)B、1個(gè)C、2個(gè)D、3個(gè)〔二〕填空題：1、在同一平面內(nèi)，與直線(xiàn)L平行的直線(xiàn)有條，而經(jīng)過(guò)L外一點(diǎn)，與直線(xiàn)L平行的直線(xiàn)有且只有條。2、在同一平面內(nèi)，直線(xiàn)L1與L2滿(mǎn)足以下條件，寫(xiě)出其對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系：〔1〕L1與L2沒(méi)有公共點(diǎn)，那么L1與L2；〔2〕L1與L2有且只有一個(gè)公共點(diǎn)，那么L1與L2；〔3〕L1與L2有兩個(gè)公共點(diǎn)，那么L1與L2。3、在同一平面內(nèi)，一個(gè)角的兩邊與另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角的大小關(guān)系是。4、平面內(nèi)有a、b、c三條直線(xiàn)，那么它們的交點(diǎn)個(gè)數(shù)可能是個(gè)。三、CD⊥AB于D，E是BC上一點(diǎn)，EF⊥AB于F，∠1=∠2、試說(shuō)明∠BDG+∠B=180°、七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目的1．使學(xué)生在理解代數(shù)式概念的根底上，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái);2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的才能.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：列代數(shù)式.難點(diǎn)：弄清楚語(yǔ)句中各數(shù)量的意義及互相關(guān)系.課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、從學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造提出問(wèn)題1?用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影)(1)乙數(shù)比x大5；(x+5)(2)乙數(shù)比x的2倍小3；(2x-3)(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7；(-7)(4)乙數(shù)比x大16%?((1+16%)x)(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答此題)2?在代數(shù)里，我們經(jīng)常需要把用數(shù)字或字母表達(dá)的一句話(huà)或一些計(jì)算關(guān)系式，列成代數(shù)式，正如上面的練習(xí)中的問(wèn)題一樣，這一點(diǎn)同學(xué)們已經(jīng)比擬熟悉了，但在代數(shù)式里也常常需要把用文字表達(dá)的一句話(huà)或計(jì)算關(guān)系式(即日常生活語(yǔ)言)列成代數(shù)式?本節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?二、講授新課例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5；(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3；(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7；(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%?分析：要確定的乙數(shù)，既然要與甲數(shù)做比擬，那么就只有明確甲數(shù)是什么之后，才能確定乙數(shù)，因此寫(xiě)代數(shù)式以前需要把甲數(shù)詳細(xì)設(shè)出來(lái)，才能解決欲求的乙數(shù)?解：設(shè)甲數(shù)為x，那么乙數(shù)的代數(shù)式為(1)x+5(2)2x-3；(3)-7；(4)(1+16%)x?(此題應(yīng)由學(xué)生口答，老師板書(shū)完成)最后，老師需指出：第4小題的答案也可寫(xiě)成x+16%x?例2用代數(shù)式表示：(1)甲乙兩數(shù)和的2倍；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差；(3)甲乙兩數(shù)的平方和；(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積；(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積?分析：此題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)詳細(xì)設(shè)出來(lái)，然后依條件寫(xiě)出代數(shù)式?解：設(shè)甲數(shù)為a，乙數(shù)為b，那么(1)2(a+b)；(2)a-b；(3)a2+b2；(4)(a+b)(a-b)；(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?(此題應(yīng)由學(xué)生口答，老師板書(shū)完成)此時(shí)，老師指出：a與b的和，以及b與a的和都是指(a+b)，這是因?yàn)榧臃ㄓ薪粨Q律?但a與b的差指的是(a-b)，而b與a的差指的是(b-a)?兩者明顯不同，這就是說(shuō)，用文字語(yǔ)言表達(dá)的句子里應(yīng)特別注意其運(yùn)算順序?例3用代數(shù)式表示：(1)被3整除得n的數(shù)；(2)被5除商m余2的數(shù)?分析此題時(shí)，可提出以下問(wèn)題：(1)被3整除得2的數(shù)是幾?被3整除得3的數(shù)是幾?被3整除得n的數(shù)如何表示?(2)被5除商1余2的數(shù)是幾?如何表示這個(gè)數(shù)?商2余2的數(shù)呢?商m余2的數(shù)呢?解：(1)3n；(2)5m+2?(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)?例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù)，用代數(shù)式表示：(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的；(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和?分析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，做分析練習(xí)?如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”?解：(1)3(a+5)；(2)(a-1)；(3)(5a+7)；(4)a2+a?(通過(guò)本例的講解，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)根本的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能?)例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m，用代數(shù)式表示：(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6，教室里總共有多少個(gè)座位?(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的，教室里總共有多少個(gè)座位?分析此題時(shí)，可提出如下問(wèn)題：(1)教室里有6行座位，假如每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?(2)教室里有m行座位，假如每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?(3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果，你能找出其中的規(guī)律嗎?(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))解：(1)m(m+6)個(gè)；(2)(m)m個(gè)?三、課堂練習(xí)1?設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，用代數(shù)式表示：(投影)(1)甲數(shù)的2倍，與乙數(shù)的的和；(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差；(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商?2?用代數(shù)式表示：(1)比a與b的'和小3的數(shù)；(2)比a與b的差的一半大1的數(shù)；(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù)；(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)?3?用代數(shù)式表示：(1)與a-1的和是25的數(shù)；(2)與2b+1的積是9的數(shù)；(3)與2x2的差是x的數(shù)；(4)除以(y+3)的商是y的數(shù)?〔(1)25-(a-1)；(2)；(3)2x2+2；(4)y(y+3)?〕四、師生共同小結(jié)首先，請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：1?怎樣列代數(shù)式?2?列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么?其次，老師在學(xué)生答復(fù)上述問(wèn)題的根底上，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：(1)列代數(shù)式，要以不改變?cè)}表達(dá)的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一)；(2)要擅長(zhǎng)把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分解成幾個(gè)根本的數(shù)量關(guān)系；(3)把用日常生活語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，列成代數(shù)式，是為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備?要求學(xué)生一定要結(jié)實(shí)掌握?五、作業(yè)1?用代數(shù)式表示：(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少?(2)體校里男生人數(shù)是x，女生人數(shù)是y，教練人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之比是1∶10，教練人數(shù)是多?2?一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，一邊是a厘米，求：(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng)；(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積.學(xué)法探究圓環(huán)內(nèi)直徑為acm，外直徑為bcm，將100個(gè)這樣的圓環(huán)一個(gè)接著一個(gè)環(huán)套環(huán)地連成一條鎖鏈，那么這條鎖鏈拉直后的長(zhǎng)度是多少厘米？分析：先深化研究一下比擬簡(jiǎn)單的情形，比方三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形，看有沒(méi)有規(guī)律.當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候，如圖：此時(shí)鏈長(zhǎng)為，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán)、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán)，答案不難得到：解：=99a+b(cm)七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教案5平行線(xiàn)的斷定〔1〕課型：新課：備課人：韓賀敏審核人：霍紅超學(xué)習(xí)目的1.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展推理才能和有條理表達(dá)才能.2.掌握直線(xiàn)平行的條件,領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：探究并掌握直線(xiàn)平行的條件是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn).一、探究直線(xiàn)平行的條件平行線(xiàn)的斷定方法1：二、練一練1、判斷題1.兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,假如同位角相等,那么內(nèi)錯(cuò)角也相等.()2.兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,假如內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ),那么同旁?xún)?nèi)角相等.()2、填空1.如圖1,假如∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;假如∠5=∠3,或筆________,那么________,理由是______________;假如∠2+∠5=______或者_(dá)______,那么a∥b,理由是__________.(2)(3)2.如圖2,假設(shè)∠2=∠6,那么______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么AD∥BC;假如∠9=_____,那么AB∥CD.三、選擇題1.如圖3所示,以下條件中,不能斷定AB∥CD的是()A.AB∥EF,CD∥EFB.∠5=∠A;C.∠ABC+∠BCD=180°D.∠2=∠32.右圖,由圖和條件,以下判斷中正確的選項(xiàng)是()A.由∠1=∠6,得AB∥FG;B.由∠1+∠2=∠6+∠7,得CE∥EIC.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得CE∥FI;D.由∠5=∠4,得AB∥FG四、直線(xiàn)a、b被直線(xiàn)c所截,且∠1+∠2=180°,試判斷直線(xiàn)a、b的位置關(guān)系,并說(shuō)明理由.五、作業(yè)課本15頁(yè)-16頁(yè)練習(xí)的1、2、3、5.2.2平行線(xiàn)的斷定〔2〕課型：新課：備課人：韓賀敏審核人：霍紅超學(xué)習(xí)目的1.經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理、交流等活動(dòng),進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念,推理才能和有條理表達(dá)才能.毛2.分析題意說(shuō)理過(guò)程,能靈敏地選用直線(xiàn)平行的方法進(jìn)展說(shuō)理.學(xué)習(xí)重點(diǎn):直線(xiàn)平行的條件的應(yīng)用.學(xué)習(xí)難點(diǎn):選取適當(dāng)斷定直線(xiàn)平行的方法進(jìn)展說(shuō)理是重點(diǎn)也是難點(diǎn).一、學(xué)習(xí)過(guò)程平行線(xiàn)的斷定方法有幾種？分別是什么？二．穩(wěn)固練習(xí)：1.如圖2,假設(shè)∠2=∠6,那么______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么AD∥BC;假如∠9=_____,那么