《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄二

《真理誕生于一百個問號之后》課堂實錄執(zhí)教：章紅蓮整理：章紅蓮背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章?！甭?lián)系上下文理解詞語是我們在語文教學(xué)中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學(xué)懂課文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力？這就是在“生本”課堂的教學(xué)理念下，本堂課所想要研討的意義所在。一、從詞入手，檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們下午好！生（齊）：老師下午好！師：檢查大家?guī)讉€詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？生：能。師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。（學(xué)生紛紛舉手）生1：誕生師：誰還會讀？生2：誕生師：你來。生3：誕生。師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學(xué)會寫成，撇橫豎橫。生2：有的同學(xué)寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應(yīng)先寫里面的，再寫外面的。生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。師：（板書：測量）這個詞讀什么？生1：測量師：請你讀生2：測量師：讀的很好，大家一起讀生（齊）：測量師：跟他有同樣問題的請舉手?。ê芏嗤瑢W(xué)舉起了手?。煟嚎磥磉@個問題有很多同學(xué)都覺得有疑問。還有問題嗎？生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？師：是啊，他怎么知道這句話是真理??？還有嗎？（看到學(xué)生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學(xué)昨天在預(yù)習(xí)的時候碰到了問題，你要敢于提出來！生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？師：無獨有偶，這是一個什么？生（齊）：成語！師：老師把它（無獨有偶）寫在這?？磥硗瑢W(xué)們的問題可真不少，老師昨天在預(yù)習(xí)的時候，我也遇到了剛才同學(xué)們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學(xué)懂這些詞語，就能夠把這篇課文學(xué)懂?，F(xiàn)在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！二、品讀詞語，領(lǐng)會感悟師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多??！沒有找到這個詞的同學(xué)拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的?。可?：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。師：哦，還有??？生2：當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力并不是憑空產(chǎn)生的。師：要理解這個詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了啊？生（齊）：微著師：微，就指的是微小、細微。是不是??？生：是師：著指什么？生：明顯師：著，就指的是明顯的，指事物的發(fā)展的趨勢，或指事物發(fā)展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學(xué)們找找看。在3個事例中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了哪一個細微的現(xiàn)象，或者說很微小的現(xiàn)象。從這些微小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的，這是為什么呢？師：這一個細微的現(xiàn)象。謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學(xué)院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學(xué)院機械工程系的一名教授。師：美國，是他的國籍。麻省理工學(xué)院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。同學(xué)們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么??？生（齊）：產(chǎn)生漩渦師：發(fā)現(xiàn)了什么？生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉(zhuǎn)。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉(zhuǎn)。而在赤道，則不會形成漩渦。師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的旋轉(zhuǎn)與什么有關(guān)??？生（齊）：地球自轉(zhuǎn)。師：誰還能找一找。誰從哪一個現(xiàn)象中，知道了什么？（這是，同學(xué)們都認真地找了起來。）生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……師：發(fā)明了什么？生1：石蕊試紙。師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發(fā)現(xiàn)了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。師：我們簡短的說就是。波義耳，從——生（齊）：紫羅蘭的變色：師：發(fā)現(xiàn)了什么？生（齊）：石蕊試紙。師：會說了嗎？生（齊）：會了！師：還有誰會舉例？誰從什么現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：一位奧地利的醫(yī)生，從兒子睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經(jīng)過反復(fù)的實驗研究，他發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢的次數(shù)和時間長短有關(guān)。師：睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，與什么有關(guān)??？生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數(shù)有關(guān)。生2：一位奧地利醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，從而知道了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動，與做夢次數(shù)和做夢時間長短有關(guān)。師：見微知著就是從細小的事情中發(fā)現(xiàn)了事情的發(fā)展趨勢。課文中就用3個事例來說明見微知著。光有見微知著是不夠的，課文中，還有一個重要的詞，是什么？（同學(xué)們都有些猶豫。）師：老師一寫出來啊，你們就會覺得恍然大悟！來，同學(xué)們，大聲的把這個詞讀出來！生（齊）：追根求源1師：當我看這個詞的時候我就覺得這個詞特別有味道！你有沒有發(fā)現(xiàn)這個詞很有味道？生：有！師：哪有味道了？來，你來說！生1：它是用比喻的方式來說明的。追求它的根，尋找到他的水源。師：你們看，追求根源就是這個詞的意思。老師把位置調(diào)換一下就可以了！追根求源就是——（同學(xué)們紛紛舉手?。煟耗敲炊喟。蠹乙黄鹫f！生（齊）：追求根源！師：課文中，就有一連串追根求源的句子。拿起你的筆，找一找！同學(xué)們，都低下頭找了起來。師：找到的同學(xué)大聲讀一讀！同學(xué)們，紛紛讀了起來！師：同學(xué)們，這一連串的問題。就像一顆顆小石子，在科學(xué)家的腦海里啊，激起了重重的漣漪。假如你是謝皮羅教授，你發(fā)現(xiàn)了這個問題，你會怎么想？生1：這水怎么只朝逆時針旋轉(zhuǎn)，為什么不朝順時針方向旋轉(zhuǎn)？生2：為什么會產(chǎn)生漩渦呢？為什么不能順順直直的流下去??？師：對??！假如你是波義耳，你發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，你又會想什么？生3：紫羅蘭的變色，具有什么樣的科學(xué)原理呢？師：對啊，會有什么科學(xué)原理呢？當波義耳發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象是，他對自己說——生（齊）：那么，這種物質(zhì)到底是什么？……這對化學(xué)研究有什么樣的意義？師：如果你是那位奧地利的醫(yī)生，當你發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象的時候，你會想些?什么？來，舉手回答！同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言！生1：睡覺時的眼珠轉(zhuǎn)動，和睡覺時做夢的長短、次數(shù)有沒有關(guān)系？師：這就是----生（齊）：追根求源！師：同學(xué)們，課文中，還有一句人們常常掛在嘴邊的話。有沒有啊？生（齊）：有！師：劃出來，一起讀！生（齊）：打破沙鍋問到底！師：對啊，打破沙鍋問到底也是——生1：追根求源！師：老師給大家找的兩個詞都理解了嗎？生（齊）：理解了！師：除了這兩個詞，你還找了哪個詞？生1：鍥（qì）而不舍。生2：應(yīng)該讀成鍥（qèi）而不舍。師：應(yīng)該讀什么啊？生（齊）：鍥（qèi）而不舍師：老師問你一下，為什么要找這個鍥而不舍？生1：因為他有種堅持不懈的精神。師：一讀到這個詞，老師就覺得渾身有一股勁！同學(xué)們，你們從哪幾句話中，也感受到了這股勁？生1：讀謝皮羅緊緊……進行了反復(fù)的實驗和研究。師：從哪幾個詞里感受出來的?。可?：緊緊、反復(fù)！師：OK，很好！還有嗎？生2：讀這一奇怪……許多實驗。師：許多是吧？生2：恩！師：你看，有兩個同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了見微知著的本領(lǐng)。來請你讀！生3：（讀“于是……進行了反復(fù)的觀察實驗。這里的反復(fù)，體現(xiàn)了鍥而不舍的精神！”）師：如果你能把這句話讀完整的話，就更好了！誰能幫他讀完整？生4：（讀“他百思不得其解……進行了反復(fù)的觀察實驗?！保煟赫娴氖且话俅螁?？生（齊）：不是！師：那是什么？生1：許多！師：那是，許多許多次。同學(xué)們，如果進行許多次的實驗，你說需不需要這種鍥而不舍的精神的??？是不是??？生：是！師：還有沒有？生5：（讀“他的這個見解，引起了各國科學(xué)家……結(jié)論完全正確。我從那個紛紛中體會出了鍥而不舍。”）師：如果你在讀的時候把紛紛兩個次讀重一點，就更好了！來，再讀一遍！生5：（讀“他的這個見解，引起了各國科學(xué)家……結(jié)論完全正確。”）師：真好！除了鍥而不舍還有哪個詞？（同學(xué)們都有些猶豫，不敢舉手發(fā)言。）師：沒關(guān)系。你找的是哪個詞？生1：司空見慣師：司空見慣。我一見到這個詞啊，我就馬上想到了我們經(jīng)常說的——生2：習(xí)以為常。師：真好！生3：善于發(fā)問。師：善于發(fā)問。生3：無獨有偶。師：無獨有偶。來，你來解釋一下。生3：可以看出。不只一個科學(xué)家有鍥而不舍的精神，還有很多的科學(xué)家也有這種精神。師：課文中向我們舉了幾個例子啊？生：3個。師：對啊。課文里面就向我們介紹了3個。說明，像這樣的有許多。是不是??？生（齊）：是！三、連詞成句，教給方法師：同學(xué)們，今天我們從這些司空見慣的現(xiàn)象中學(xué)會了見微知著。還學(xué)會了……生（齊）追根求源。師：不斷地發(fā)問，不斷地思考。我們憑著鍥而不舍的——生（齊）：精神師：我們憑著鍥而不舍的精神，我們學(xué)懂了課文。我們有所成就，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，最后還有所發(fā)現(xiàn)。老師說的對不對啊？生（齊）：對！師：老師說得真的對嗎？同學(xué)們都不確定了生（三四個同學(xué)）：不對！師：不對在哪？你說！生1：應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)，在發(fā)明……師：再？再什么？生1：創(chuàng)造師：再？生1：成就。師：對?。“颜坡曀徒o他?。ㄈ珗鲰懫馃崃业恼坡?。）師：他今天真正的學(xué)會了見微知著。就從剛才老師那么一個細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了。剛才老師把這四個詞順序弄錯了。應(yīng)該是？先……生（齊）：發(fā)現(xiàn)師：再——生（齊）：發(fā)明師：再——生（齊）：創(chuàng)造師：最后——生（齊）：成就師：是啊，縱觀千百年的科學(xué)技術(shù)，許多定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從這些細小的司空見慣的現(xiàn)象中……怎么樣?。可R）：看出問題師：不斷……生（齊）：發(fā)問師：不斷……生（齊）：解決疑問師：不斷……生（齊）：追根求源師：最后把“？”……生（齊）：拉直變成“！”師：今天，你看，我們從這幾個詞語當中學(xué)懂了課文，也把“？”拉直變成了“！”。這時，我們就會興奮的對自己說……生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！師：如果我們在學(xué)課文的時候啊，碰到問題，遇到問題。這時候，同學(xué)們千萬要注意，我們也要鼓勵自己，相信自己，堅定的對自己說……生（齊）：真理誕生于一百個問號之后！師：今天課文學(xué)完了。我請同學(xué)來談一談學(xué)到了什么？生1：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理。師：哦，這是你學(xué)懂的！你呢？生2：做每件事都要很認真，要用鍥而不舍的精神才能做好。師：還有嗎？生3：我學(xué)懂了。讀不斷發(fā)問……找到了真理。我們要善于發(fā)問，善于把問號拉直變成感嘆號。師：今天我也發(fā)現(xiàn)了。我們語文課學(xué)詞語的時候，老師就經(jīng)常跟大家說，詞語就好像是……生（齊）：一塊塊磚！師：只有把詞語學(xué)好了，才能……生（齊）：蓋房子師：我們才能把房子建得又高又大！是不是??？生（齊）HYPERLIN