北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思

第頁共頁北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思11.第一個情境圖沒有充分利用，學(xué)生排序以后，也沒有充分利用貼在黑板上的卡片，講解不到位，導(dǎo)致在第二個情景圖中，學(xué)生不理解參照物假如改變，位置的前后也會發(fā)生變化。2.仍需要數(shù)學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)讓學(xué)生表述完好，多站在孩子的角度，根據(jù)孩子的理解才能設(shè)置問題，使用他們聽得懂的語言去講解，語言詳細(xì)。細(xì)化對學(xué)生的要求，評價學(xué)生時語言再豐富一些，貼近孩子的愛好，課堂用語盡量兒童化。3.講課時聲音有些小，不利于教室后面的學(xué)生聽課，需要注意。4.互動太少，一個問題只找了個別學(xué)生答復(fù)，應(yīng)該多一些互動，活動課上多玩，創(chuàng)造輕松有趣的課堂氣氛，更有利于教學(xué)。5.寫題時，看黑板或看書要統(tǒng)一要求，否那么會導(dǎo)致匯報(bào)答案時，一局部孩子看黑板，一局部孩子卻在看書，達(dá)不成統(tǒng)一。北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思2“認(rèn)識前后”是北師大版教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中識別方向的根本知識。應(yīng)該說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些識別“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)歷已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了根底，而學(xué)好本內(nèi)容那么能把他們原有的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)知識。教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動會”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過屢次描繪小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。在完成我的.課堂教學(xué)后，有如下感悟：1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，進(jìn)步教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的興趣和作用，培養(yǎng)理論才能。因此我設(shè)計(jì)了簡單的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的道路必須有我來定?！毙⊥米舆B想都沒想就容許了。如今我們就到賽場去看一看。那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？〔生：朝前跑〕師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為前方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？2、聯(lián)絡(luò)生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，打破教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的第一、第二個目的就是要學(xué)生學(xué)會用"前后”來描繪物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：1、是比擬對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來到達(dá)目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合。請同學(xué)們看，老師如今在你的哪面？對，老師在你們的前面講課。如今注意聽老師的口令，全體起立！向后轉(zhuǎn)！你們知道如今老師在你的哪面嗎？真聰明，老師在你們的后面。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了，之后引導(dǎo)學(xué)生編兒歌分別前后的位置關(guān)系。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗(yàn)了前后的相對性。3、課堂是遺憾的美。一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)才能不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完好的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點(diǎn),教學(xué)的評價手段也應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚(yáng)為主。在教學(xué)過程中，或許我們會獲得成功，或許我們會失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能到達(dá)教學(xué)的理想境界。北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)反思3《前后》是位置與順序中的第一課時，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識前后位置關(guān)系，正確確定前后。課后通過學(xué)生的反應(yīng)，理解到學(xué)生們學(xué)會了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目的，使他們認(rèn)識并理解了前后的位置關(guān)系，在詳細(xì)情景中能正確確定前后，初步體會前后的相對性，同時，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在導(dǎo)入局部，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定根底。在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識，同時大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解。在體驗(yàn)相對時，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分