高中化學(xué)說課稿(精選5篇)

高中化學(xué)說課稿(精選5篇)高中化學(xué)說課稿精選篇1

一、說教材

1.教材的地位和作用

鈉的化合物屬元素化合物學(xué)問，是本章的重點(diǎn)。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的學(xué)問，并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。

鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關(guān)，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際指導(dǎo)應(yīng)用意義。

依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的詳細(xì)內(nèi)容和詳細(xì)學(xué)情，本節(jié)課共分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)：過氧化鈉的性質(zhì);

其次課時(shí)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。

以下我所說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能

把握過氧化鈉的性質(zhì)并能夠嫻熟的運(yùn)用。通過對(duì)過氧化鈉用途的學(xué)習(xí)來培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

(2)過程與方法

Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)作為引領(lǐng)同學(xué)探究未知領(lǐng)域的手段。

通過教學(xué)設(shè)計(jì)，授以同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：對(duì)比法、試驗(yàn)探究法。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀方面

在較自由的互動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，通過親身體驗(yàn)獲得試驗(yàn)結(jié)果的過程培育同學(xué)形成勇于探究、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的精神以及科學(xué)求真的價(jià)值觀。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)

(2)教學(xué)難點(diǎn)：過氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)。

二、說學(xué)情

1.學(xué)問儲(chǔ)備：在學(xué)校階段，同學(xué)已學(xué)過燃燒的三要素，通過上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)，同學(xué)也普遍具有了討論的熱忱。

2.同學(xué)特點(diǎn)：高一同學(xué)的化學(xué)學(xué)問和試驗(yàn)技能均有限，雖對(duì)探究性試驗(yàn)感愛好，但卻不肯定能夠樂觀地主動(dòng)地去觀看、思索和探究本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓同學(xué)都能動(dòng)起手來，把試驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。

三、說教法

我的理念：建構(gòu)主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認(rèn)知沖突或懷疑激發(fā)愛好。

1.本節(jié)采納：“互動(dòng)式”、“啟發(fā)—探討式”的試驗(yàn)引導(dǎo)分析的方法。

2.試驗(yàn)方面：演示試驗(yàn)改為同學(xué)演示、同學(xué)兩人分組試驗(yàn)。

3.多媒體幫助教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

宗旨：將課堂還給同學(xué)。

四、說學(xué)法

1.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)：觀看現(xiàn)象→提出猜想→分析本質(zhì)→驗(yàn)證假設(shè)→得出結(jié)論。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握試驗(yàn)探究、對(duì)比爭(zhēng)論的方法。

3.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)由Na2O2的性質(zhì)，分析用途。

五、說教學(xué)過程

一共分為四個(gè)階段，引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習(xí)強(qiáng)化階段及課后鞏固階段。

【引入階段】

創(chuàng)設(shè)情境引入：首先展現(xiàn)古今取火之文明，引生入境。

依據(jù)情景設(shè)疑：“為什么能夠著火?”喚醒同學(xué)舊學(xué)問中關(guān)于燃燒三要素的熟悉，并以此綻開后續(xù)教學(xué)。

情景化設(shè)疑：假如我們有了燃燒三要素之一：可燃物棉花，又該怎樣去生火呢?同學(xué)進(jìn)展思維。從而引出吹氣是否能夠生火?

對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：未經(jīng)處理的棉花，怎么吹，都不著火，加點(diǎn)固體物質(zhì)，再吹，通過現(xiàn)象“生火”，從而引出吹氣能讓棉花著火的奇妙物質(zhì)：過氧化鈉及其物理性質(zhì)。

【探究階段】

新疑問：有了過氧化鈉，吹氣是否就能夠生火呢?

引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，引出必定為人呼出的氣體與Na2O2作用生火。

新疑問：人呼出的氣體有CO2、H2O、O2、N2，究竟是誰(shuí)的作用呢?

同學(xué)爭(zhēng)論引出：空氣中也有大量的N2、O2，假如把包裹有Na2O2的棉花露置在空氣中，不能生火，從而引誕生火的緣由應(yīng)是CO2、H2O與Na2O2作用生火。

過渡：但是，CO2、H2O不是常見的滅火材料嗎?又如何去生火呢?

試驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑1：探究CO2與Na2O2作用是否能夠生火。

同學(xué)演示試驗(yàn)一：向集滿CO2的集氣瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。

結(jié)論：CO2與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。

設(shè)計(jì)意圖：通過三要素O2的分析，推出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物有O2，繼而分析得出產(chǎn)物Na2CO3;通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。

過渡：CO2能夠生火，水不是能滅火嗎?它在中間又起到怎樣的作用呢?從而引入到對(duì)水的探討。

試驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑2：探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火。

同學(xué)演示試驗(yàn)二：滴水生火

結(jié)論：H2O與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。

引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)燃燒三要素O2的分析，推出Na2O2與H2O反應(yīng)的可能產(chǎn)物有O2，繼而分析得可能產(chǎn)物NaOH;通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。

過渡：是否真是這樣呢?

同學(xué)分組試驗(yàn)：探究Na2O2與H2O的反應(yīng)

同學(xué)依據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，師生互動(dòng)爭(zhēng)論出方案后，進(jìn)行試驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。同時(shí)，以試驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，并由觀看到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由。能夠?qū)⒃囼?yàn)與理論相結(jié)合。

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本節(jié)課中，我是一步一個(gè)臺(tái)階的由舊知：燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)。

【總結(jié)歸納】

同學(xué)自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2學(xué)問的整理。

以一首小詩(shī)來完成對(duì)Na2O2學(xué)問的高度概括，并激發(fā)同學(xué)討論化學(xué)的愛好。

小詩(shī)

過氧化鈉色淡黃，與水反應(yīng)可生氧;

強(qiáng)氧化性能漂白，酚酞先紅后退場(chǎng);

二氧化碳也反應(yīng)，密封保存記心上;

防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚(yáng)!

【練習(xí)強(qiáng)化】

設(shè)置了不同難度的習(xí)題，以基礎(chǔ)的試驗(yàn)現(xiàn)象，提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。

1.向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀看到的現(xiàn)象為()

A.溶液仍為無色

B.溶液最終為紅色

C.有氣泡產(chǎn)生，溶液最終為紅色

D.有氣泡產(chǎn)生，溶液先變紅色最終為無色

2.用雙線橋法表示Na2O2與CO2反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移，求出被氧化和被還原的原子個(gè)數(shù)之比。

【課后鞏固】

1.查閱資料完成科普小論文：我的Na2O2更精彩

2.設(shè)置課后習(xí)題鞏固學(xué)問。

課本：P31頁(yè)一、填空題：1二、選擇題：1.2

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)已經(jīng)見證過奇妙的吹氣能讓棉花著火，必定對(duì)Na2O2有著深厚的愛好，順勢(shì)指導(dǎo)同學(xué)查閱資料完成科普小論文，比拼“誰(shuí)的Na2O2更精彩”。

在這里，將學(xué)習(xí)由課堂延長(zhǎng)到了課外，由學(xué)校延長(zhǎng)到生產(chǎn)與生活。

六、說板書設(shè)計(jì)

高中化學(xué)說課稿精選篇2

一、教材分析

㈠教材簡(jiǎn)析

本節(jié)是全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本·必修)第一冊(cè)第六章其次節(jié)的內(nèi)容，教參建議支配一學(xué)時(shí)來完成教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是高中化學(xué)的重點(diǎn)之一。是高中教材中具體敘述集氧化性、還原性于一身的酸性氧化物。并且此部分許多內(nèi)容與日常生活、環(huán)境問題有親密的關(guān)系,能培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

教材從“二氧化硫有哪些性質(zhì)和用途”、“它對(duì)人類有危害嗎”這兩個(gè)問題開頭，引出本節(jié)的主要內(nèi)容，并依次介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，二氧化硫的污染等學(xué)問，學(xué)問編排得有條理。其中支配的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特殊是文中支配的家庭小試驗(yàn)——測(cè)定雨水的pH等內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境親密聯(lián)系，需要同學(xué)主動(dòng)參加探究，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)搜集信息的力量，分析和解決問題的力量，溝通與合作的力量，較好地體現(xiàn)了新課程改革的精神。此外，通過本節(jié)的學(xué)問，向上可以和第一節(jié)硫的學(xué)問聯(lián)系，向下可以和第三節(jié)硫酸的學(xué)問和第四節(jié)環(huán)境愛護(hù)的學(xué)問聯(lián)系，有助于形成以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，和整章學(xué)問的系統(tǒng)化，同時(shí)，可以鞏固和提高對(duì)氧化還原反應(yīng)學(xué)問的熟悉。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

⑴使同學(xué)了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

⑵使同學(xué)把握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

⑶使同學(xué)了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：?，加?qiáng)環(huán)保意識(shí)，做珍愛家園——地球的仆人。

2、力量目標(biāo)

⑴培育同學(xué)試驗(yàn)操作的基本技能和設(shè)計(jì)試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)、分析試驗(yàn)的力量。

⑵培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的方法，提高對(duì)元素化合物學(xué)問的理解和運(yùn)用力量。

⑶培育同學(xué)辯證分析問題的力量。

⑷培育同學(xué)利用化學(xué)學(xué)問化害為利的科學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)

⑴通過化學(xué)試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育同學(xué)以試驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

⑵通過對(duì)二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，增加環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園——地球的仆人。

㈢教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

二、教學(xué)方法的選擇與確定

教學(xué)方法的選擇，必需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)狀況、老師自身素養(yǎng)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的學(xué)問，文中支配了2個(gè)演示試驗(yàn)和1個(gè)家庭小試驗(yàn)，有許多內(nèi)容與生活環(huán)境有關(guān)，再結(jié)合高一同學(xué)的年齡生理、心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)學(xué)問等實(shí)際狀況，采納情境激趣法、隨堂試驗(yàn)法、演示法、對(duì)比法、自學(xué)法、爭(zhēng)論法等多種教學(xué)方法的結(jié)合。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”時(shí)，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價(jià)及其在硫元素全部化合價(jià)中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。

2、對(duì)同類學(xué)問運(yùn)用對(duì)比法，加深學(xué)問的理解和把握。

在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時(shí)，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項(xiàng)目的對(duì)比，加深對(duì)二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)學(xué)問的理解和把握。

四、教學(xué)程序

㈠新課引入

先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)?它是一種怎樣的物質(zhì)?它有哪些性質(zhì)?讓同學(xué)思索并回答。同學(xué)觀看了錄像后，簡(jiǎn)單回答出第一個(gè)問題，但不能回答出其次和第三個(gè)問題，讓同學(xué)留下懸念，這樣就很自然地把同學(xué)留意力引向新課的學(xué)習(xí)。

㈡新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

①同學(xué)試驗(yàn)：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)觀看SO2的顏色、狀態(tài)，并聞氣味。讓同學(xué)回答并板書。

②利用相對(duì)分子質(zhì)量的大小比較，引導(dǎo)同學(xué)得出SO2與空氣的密度大小關(guān)系。

③同學(xué)試驗(yàn)：將另一只事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)按課本【試驗(yàn)6—1】的方法完成試驗(yàn)，要求同學(xué)觀看現(xiàn)象，分析緣由并得出結(jié)論。讓同學(xué)回答，老師說明并板書。

④通過上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)推斷是屬于SO2的物理或化學(xué)性質(zhì)，引出“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課;通過引導(dǎo)同學(xué)分析其緣由，引出“二氧化硫與水的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì)。邊講邊板書。

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

⑴二氧化硫與水的反應(yīng)

①引導(dǎo)同學(xué)得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。

②依據(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長(zhǎng)時(shí)間放置后，溶液又重新恢復(fù)紫色”這一事實(shí)，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進(jìn)而說明“二氧化硫與水的反應(yīng)”的可逆性，并簡(jiǎn)潔說明“可逆反應(yīng)”的特征。

③復(fù)習(xí)“酸性氧化物的通性”。

④讓同學(xué)推斷“二氧化硫與水的反應(yīng)”是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過分析二氧化硫中硫元素的化合價(jià)及其在硫元素全部化合價(jià)中所處的位置，引導(dǎo)同學(xué)得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并引出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑵二氧化硫與氧氣的反應(yīng)

①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)同學(xué)寫出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

②敘述SO3的性質(zhì)。

③簡(jiǎn)潔說明二氧化硫還能與氯水、溴水、碘水、KMnO4等強(qiáng)氧化劑，H2S等還原劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

④演示：【試驗(yàn)6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

⑶二氧化硫的漂白性

①通過試驗(yàn)現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在肯定條件下，被漂白的物質(zhì)又會(huì)恢復(fù)原來的顏色。

②通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、等項(xiàng)目