陶藝中班教案水果

陶藝中班教案水果【篇一：幼兒陶藝課教案2】幼兒陶藝課教案一課型：團(tuán)泥技法二課時(shí)安排：1課時(shí)三教學(xué)對(duì)象：幼兒四教具準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備陶土五教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：在陶藝課中學(xué)習(xí)英語單詞蘋果，apple。2實(shí)踐目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)用捏或搓等方法捏泥團(tuán)，制做蘋果、湯圓、人頭等。3情感目標(biāo)：發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，能充分想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣六教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把用手捏或搓陶土的技巧七教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)出事物的大體特征（如蘋果是圓的，香蕉是長的等特征）八教學(xué)過程：1導(dǎo)入，提問幼兒“小朋友，你們平時(shí)吃蘋果的蘋果是什么形狀的？”幼兒回答后肯定，并讓幼兒學(xué)習(xí)英文單詞：apple。學(xué)習(xí)完后繼續(xù)提問“我們平時(shí)還吃常什么水果？”幼兒回答后總結(jié)并導(dǎo)入內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)捏蘋果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。2引入課題，教師講解陶泥的作用，講解完后做示范，邊示范邊講解。講解完后可鼓勵(lì)幼兒做不同水果，“做好后我們把它們放在果園里，比比誰的水果最做得最好”。3幼兒自己動(dòng)手，老師巡視并指導(dǎo)，并要求幼兒大膽制作表達(dá)，（可制作其它水果或圓形的，如湯圓、人頭等）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。九小結(jié)1幼兒互評(píng)作品2教師講評(píng)作品3再次復(fù)習(xí)英文單詞apple【篇二：幼兒陶藝教案合集】陶藝教案：美麗的樹一、活動(dòng)內(nèi)容：《美麗的樹》二、活動(dòng)要求：1、通過身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹干的形態(tài)。2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來裝飾樹干。2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：1、泥、泥工板每人一份。2、課前幼兒去戶外觀察過樹,并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動(dòng)指導(dǎo)：（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來?！靶∨笥眩瑯涫乔ё税賾B(tài)的，樹上的樹枝也是向各個(gè)方向伸展的。現(xiàn)在我們來做一個(gè)樹的游戲“變變變”，用我們的身體來表現(xiàn)樹的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來做一棵樹，看看哪棵樹最漂亮。”幼兒游戲，教師引導(dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)。（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹干，教師巡回查看。（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹干。（搓條成樹干的；雙手捏泥做成樹干的）教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f明。）（四）幼兒再次制作樹干，并加樹枝及樹葉。1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹干的千姿。2、鼓勵(lì)幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接，提醒幼兒注意樹枝與樹干的關(guān)系。3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。（五）、將幼兒展示出來，大家互相欣賞，講評(píng)。（六）、以開一個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室?！靶∨笥炎龅臉涠己芎每矗悄銈冎罉鋵?duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來樹對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹去開個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)?！贝蟀嗵账嚮顒?dòng)：有趣的泥巴設(shè)計(jì)意圖：陶藝在我國有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨?，是最自然不過的事，而陶藝又是一種具有深厚2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵(lì)幼兒用上陶藝工具。五、活動(dòng)結(jié)束你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋友來欣賞！自評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：1.教師給幼兒提供了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜測(cè)、描述、表達(dá)。2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清晰，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)陶文的熱愛。3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。不足之處：1.由于準(zhǔn)備不是很充分，將欣賞大師作品這一環(huán)節(jié)漏掉了，所以只能將它移到最后一環(huán)節(jié)。2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。3.裝飾材料不夠豐富。建議：可收集制作陶罐過程，將它與欣賞陶藝作品相結(jié)合。陶藝：小狗鬧春【篇三：陶藝興趣活動(dòng)小組】興趣小組(社團(tuán))活動(dòng)方案陶藝課程方案一、陶藝課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：中國的陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。但隨著時(shí)代的變遷，特別是到近、現(xiàn)代，中國陶瓷藝術(shù)在世界上已風(fēng)光不再，與一些發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距。陶瓷藝術(shù)要發(fā)展，陶藝教育是關(guān)鍵。當(dāng)今，把陶瓷藝術(shù)與現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代高科技相結(jié)合，已成為一種必然趨勢(shì)。在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺(tái)灣，“陶藝”早就走進(jìn)了大、中、小學(xué)課堂，而且開展得有聲有色。實(shí)踐證明，陶藝教育的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。并且，陶藝創(chuàng)作和陶藝文化的普及，體現(xiàn)著一個(gè)國家的綜合實(shí)力，是經(jīng)濟(jì)、文化和人們精神素質(zhì)的整體體現(xiàn)。因此，在小學(xué)開設(shè)陶藝課程，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的最佳選題。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革政策及相關(guān)文件的出臺(tái)，營造了課程改革的大氣候，更為學(xué)校校本課程開發(fā)提供了前所未有的機(jī)遇和條件。校本課程的性質(zhì)及特點(diǎn)決定了學(xué)校將擁有更多主動(dòng)發(fā)展的空間，更加有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。要弘揚(yáng)我國源遠(yuǎn)流長的陶藝文化，把陶藝引進(jìn)小學(xué)課堂，并把陶藝教育與科學(xué)、文化、藝術(shù)、環(huán)保等知識(shí)結(jié)合起來，作為對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一種載體，是一種非常有益的探究和嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵(lì)鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于2003年下半年起，著手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從2003-2004學(xué)年度起，我校逐步開設(shè)三、四、五、六年級(jí)陶藝課程，以通過每周一節(jié)課的形式進(jìn)行探索，并從2005年開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。該課程的編寫與國家、地方的理論相一致，在課程總量的設(shè)置上，克服深、重、難的現(xiàn)狀；在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。二、陶藝課程開發(fā)實(shí)施的策略1、構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。建立一支民主、開放的組織機(jī)構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從2004年起，我校專門成立了課題開發(fā)組。由專家和校領(lǐng)導(dǎo)為老師進(jìn)行理論方面的認(rèn)證和指導(dǎo)，一線教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成課程。為保證組織機(jī)構(gòu)民主、順暢運(yùn)行，學(xué)校強(qiáng)調(diào)三個(gè)意識(shí)，即校長要有協(xié)調(diào)意識(shí)，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要有精品意識(shí)，為課程開發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。2、創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐。（一）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了課程年級(jí)目標(biāo)。低年級(jí)：1、以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主，不急于要求兒童塑造出作品，在游戲中體驗(yàn)?zāi)喟偷挠?、軟、干、濕等不同性質(zhì)并自由自在地進(jìn)行變形，以提高其興趣及信心。2、鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學(xué)生自己探究。3、能夠捏塑出各種簡(jiǎn)單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案刻畫。中年級(jí)：1、嘗試運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行陶土的造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。2、能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。3、嘗試運(yùn)用各種技法制作平面的或立體的作品來表達(dá)自己的想法，提高其造型能力。4、逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡(jiǎn)單的介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習(xí)慣。高年級(jí)：1、喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對(duì)作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等方面進(jìn)行自主探究，有自己的心得。2、培養(yǎng)兒童有計(jì)劃性的工作能力，在實(shí)際創(chuàng)作之前，能根據(jù)構(gòu)想草圖，預(yù)想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進(jìn)行創(chuàng)作。能注意到特體量感與動(dòng)勢(shì)的表現(xiàn)，并逐步接觸拉坯制作做出簡(jiǎn)單的坯體，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的釉色法。（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以下年齡段的學(xué)生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個(gè)教材。本教材突出“兩個(gè)易”：1、陶藝技巧和知識(shí)學(xué)生易接受，要與小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相適應(yīng)。2、學(xué)生的材料容易搜集，如課余練習(xí)黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。（三）教材的新穎之處是突出了“五個(gè)結(jié)合”：音樂與陶藝的融合，研究性學(xué)習(xí)與陶藝的融合，環(huán)保與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術(shù)與陶藝的融合。四、陶藝課程的實(shí)施效果1、陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過邊實(shí)踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。2、陶藝課程的有效實(shí)施，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升。教師作為校本課程開發(fā)和實(shí)施的主體，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力與追求，努力營造個(gè)人開發(fā)的環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新、求異、個(gè)性化。教師在實(shí)踐的過程中，不斷超越自我，發(fā)展自我，提升自己專業(yè)化水平。3、陶藝課程的有效實(shí)施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力?？傊账囌n程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念?；顒?dòng)時(shí)間：每周一、二、三下午第四節(jié)課開始進(jìn)行活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室。學(xué)生名單：一組：劉寶友、楊金輝、趙亞杰、李振、劉洪磊、張子壯、孫龍濤、張文潔、劉金良、李政、馬雨萱、李曉雪、劉金鵬、鞠曉倩、鞠秀茹、劉煥泉、馮金艷、楊奎京、王婷婷、程曉暉、劉佳、劉金杰、鞠文倩、臧凱、仕金強(qiáng)、鞠永琪二組：李宏超、臧曉靜、馬靜靜、郭麗、孔維雪、劉子揚(yáng)、程金磊、馬曉蕾、孫驍靜、劉鑫雨、王茜、劉文萍、張陽、王巖、鞠曉麗、李愛愛、徐翠花、王凱慧、楊淑琳、劉熙龍、高波、李龍欣、劉輝、曹愛維、劉榮榮、鞠慧霞、鞠曉麗、劉巖、程世盈、鞠秋霞三組：倪格格、于盟盟、張軍、李旭、李文靜、于學(xué)運(yùn)、魏娜、劉騰騰、劉增艷、董曉偉、劉敏、宿明祥、宿順祥、王福玉、程庚、鞠國英教學(xué)計(jì)劃:九月份以揉泥球、搓長為主讓孩子揉圓，目的是促使孩子手的腕骨靈活發(fā)達(dá)1、感受泥的屬性，讓孩子玩泥，教他們?nèi)鄠€(gè)圓球2、教孩子揉很多圓球，變成一串糖葫蘆3、首先揉成一個(gè)大圓球，壓扁變成碗，在揉很多圓球裝里邊，做一碗湯圓4、揉球組成一株仙人球搓長條會(huì)讓孩子感覺到泥的神奇，首先讓孩子學(xué)會(huì)搓泥條，然后在引導(dǎo)孩子用泥條組合或繞成物體。這些做法會(huì)使孩子很早就學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手做出東西的收獲。1、搓很多泥條2、搓泥條來搭建物體3、搓泥條變成太陽4、搓泥條繞成一個(gè)小罐十月份，以做水果為主讓孩子知