2023一年級數(shù)學(xué)上冊 五 位置與順序第1課時 前后配套教學(xué)實錄 北師大版

2023一年級數(shù)學(xué)上冊五位置與順序第1課時前后配套教學(xué)實錄北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過“前后”這一基本概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立空間方位感，培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。通過活動與游戲，讓學(xué)生在具體情境中感知前后關(guān)系，并學(xué)會用簡單的語言描述物體的前后位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)空間與方向打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維，通過觀察和比較，理解“前”和“后”的空間關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。提升學(xué)生的直觀感知能力和語言表達能力，培養(yǎng)合作交流意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的數(shù)字和數(shù)數(shù)，具備一定的觀察和比較能力。但對于空間方位的認識還處于初步階段，對“前”和“后”的理解較為直觀，尚未形成系統(tǒng)的空間觀念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對游戲和活動有較高的參與熱情。他們的學(xué)習(xí)能力和認知水平有限，需要通過直觀、形象的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過操作、游戲和互動來學(xué)習(xí)，需要教師提供豐富的動手操作機會。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解“前后”概念時可能存在困難，因為他們需要將直觀的感受轉(zhuǎn)化為抽象的空間關(guān)系。此外，學(xué)生在描述物體的前后位置時可能會遇到語言表達的障礙。因此，教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如提供直觀教具、鼓勵學(xué)生動手操作和交流等。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.活動體驗法：通過擺放教具，讓學(xué)生親身體驗和感知前后位置。

2.游戲互動法：設(shè)計“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地學(xué)習(xí)前后概念。

3.語言描述法：引導(dǎo)學(xué)生用語言描述物體的前后位置，提高語言表達能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示前后關(guān)系，增強直觀性。

2.教具操作：使用前后排列的教具，讓學(xué)生動手操作，加深理解。

3.小組討論：組織學(xué)生小組討論，分享對前后概念的理解和感受。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對位置與順序的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的教室里有哪些位置嗎？你能告訴我你的前后左右同學(xué)是誰嗎？”

展示一些關(guān)于位置的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受位置與順序的魅力或特點。

簡短介紹位置與順序的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.位置與順序基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解位置與順序的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解位置與順序的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹如何用語言描述物體的前后位置，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.位置與順序案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解位置與順序的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如排隊、行走路線等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解位置與順序的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用位置與順序來解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個與位置與順序相關(guān)的問題，如如何快速找到自己的座位。

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對位置與順序的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案和實施步驟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)位置與順序的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括位置與順序的基本概念、案例分析等。

強調(diào)位置與順序在日常生活和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后觀察并記錄家中或?qū)W校中的位置與順序現(xiàn)象，并用文字或圖畫形式描述。

鼓勵學(xué)生在家庭或?qū)W校中嘗試運用位置與順序的知識解決問題。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生活中的位置與方向》：這本書通過豐富的實例，介紹了位置與方向在日常生活、旅行和戶外活動中的應(yīng)用，適合學(xué)生閱讀，幫助他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境。

-《地圖上的秘密》：通過介紹地圖的基本知識，如方向、比例尺等，引導(dǎo)學(xué)生了解地圖在定位和導(dǎo)航中的作用，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

-《數(shù)學(xué)故事屋》：選取與位置與順序相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《烏鴉喝水》、《盲人摸象》等，通過故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解位置與順序的概念。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己繪制簡單的地圖，標(biāo)注出家中的前后左右位置，并嘗試用文字描述從家到學(xué)校的路線。

-鼓勵學(xué)生觀察周圍環(huán)境，如公園、商場等，找出其中的前后順序，并嘗試用數(shù)學(xué)語言描述。

-組織學(xué)生進行“小小偵探”活動，讓學(xué)生在校園或社區(qū)中尋找隱藏的“位置與順序”線索，如尋找特定位置的物品、按照順序完成任務(wù)等。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖、位置信息查詢工具等，進行自主學(xué)習(xí)和探究，了解位置與順序在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

-設(shè)計“位置與順序”主題的實踐活動，如組織學(xué)生進行戶外探險、模擬旅行等，讓學(xué)生在實際操作中加深對位置與順序的理解。典型例題講解1.例題：小明的家在學(xué)校的東邊，小紅的家在學(xué)校的西邊，小明和小紅的家相距多少米？

解答：首先，我們需要確定學(xué)校和兩個家的相對位置。根據(jù)題目，小明的家在學(xué)校的東邊，小紅的家在學(xué)校的西邊。這意味著學(xué)校和兩個家在一條直線上，且小明和小紅的家分別在學(xué)校的兩側(cè)。

假設(shè)學(xué)校到小明家的距離是200米，那么學(xué)校到小紅家的距離也是200米。因此，小明和小紅的家相距200米+200米=400米。

答案：小明和小紅的家相距400米。

2.例題：小華在圖書館的第三層，小剛在圖書館的第五層，小華比小剛低幾層？

解答：根據(jù)題目，小華在圖書館的第三層，小剛在第五層。要計算小華比小剛低幾層，我們可以用小剛所在的層數(shù)減去小華所在的層數(shù)。

小剛所在的層數(shù)是5層，小華所在的層數(shù)是3層，所以小華比小剛低5層-3層=2層。

答案：小華比小剛低2層。

3.例題：小紅在操場的北邊，小明在操場的南邊，他們相距多少米？

解答：題目中提到小紅和小明分別在操場的北邊和南邊，這意味著他們位于操場的同一條南北方向線上。

假設(shè)操場是一個矩形，且小紅和小明分別在操場的兩端，那么他們之間的距離就是操場南北方向的長度。如果操場的南北長度是100米，那么小紅和小明相距100米。

答案：小紅和小明相距100米。

4.例題：小王在教室的左邊，小李在教室的右邊，他們之間有多少個座位？

解答：題目中提到小王和小李分別在教室的左邊和右邊，我們需要知道教室的座位排列情況。

假設(shè)教室的座位是按照一行一列排列的，如果小王和小李之間隔了一個座位，那么他們之間就有兩個座位。如果隔了兩個座位，那么就有三個座位，以此類推。

例如，如果小王和小李之間隔了一個座位，那么他們之間有2個座位。

答案：小王和小李之間有2個座位。

5.例題：小張在書桌的后面，小劉在書桌的前面，他們之間隔了幾個書桌？

解答：題目中提到小張和小劉分別在書桌的后面和前面，我們需要知道書桌的排列情況。

假設(shè)書桌是按照一行一列排列的，如果小張和小劉之間隔了一個書桌，那么他們之間就有兩個書桌。如果隔了兩個書桌，那么就有三個書桌，以此類推。

例如，如果小張和小劉之間隔了一個書桌，那么他們之間有2個書桌。

答案：小張和小劉之間有2個書桌。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-位置：東、南、西、北、前、后

-順序：上下、左右、前