學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)

第頁(yè)學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)1

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教化改革的發(fā)展須要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教化的實(shí)施，通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理詢問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展供應(yīng)必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問題和成果偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。

在培育良好的特性品質(zhì)形成過(guò)程中，心理健康教化以發(fā)展學(xué)生特性為目的，有安排，有目的地對(duì)學(xué)生心理施加干脆或間接的影響，通過(guò)學(xué)科教化，班主任工作，德育工作及心理詢問，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，從而提高學(xué)生：1、心理實(shí)力教化：如自理實(shí)力，應(yīng)試實(shí)力，自學(xué)實(shí)力，自我教化實(shí)力，適應(yīng)環(huán)境實(shí)力，實(shí)際實(shí)力，耐挫實(shí)力，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等；2、智力教化：如視察力，留意力，記憶力，思維力，創(chuàng)建力等；3、心理輔導(dǎo)：包括對(duì)學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我相識(shí)，修身養(yǎng)性等；4、非智力因素教化：如動(dòng)機(jī)，愛好，情感，意識(shí)，性格等；5心理衛(wèi)生教化：如青少年青春期，性別，差異等。

心理健康教化以主動(dòng)向上的人生觀為指導(dǎo)，樹立正確的學(xué)生心理發(fā)展觀。通過(guò)學(xué)校少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的開展及其次課堂活動(dòng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為中心；以他助，互助，自助為機(jī)制，幫助學(xué)生在自我探究中解決發(fā)展中的心理問題。通？quot；六·一"大型心理教化活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的心理教化情境，營(yíng)造肯定氛圍，使學(xué)生懂得人是要受紀(jì)律約束的，不能為所欲為；人是離不開集體的，團(tuán)結(jié)就是力氣；人是有潛力的，只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，培育學(xué)生的自理實(shí)力，自我相識(shí)實(shí)力，自信念以及耐力體驗(yàn)，抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài)，在社會(huì)心理環(huán)境作用下，對(duì)學(xué)生特性心理特征是一種良好的磨礪訓(xùn)練。一路路風(fēng)情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語(yǔ)伴著心靈的小河延長(zhǎng)……學(xué)生們?cè)谙残蕾p中，潛移默化地成長(zhǎng)著，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何言語(yǔ)說(shuō)教！，師生在互動(dòng)中，共同欣慰地感悟著人類獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建的歡樂和才智是勞動(dòng)結(jié)晶的情感體驗(yàn)，這不正是最好的心理素養(yǎng)教化嗎？

通過(guò)參觀大，中名校，聽老師講解，讓學(xué)生感受中學(xué)生活和高校生活的氣息培育他們求知的情趣，激勵(lì)他們憧憬高等教化，發(fā)展各方面的實(shí)力，讓他們隨著學(xué)問的水平的提高，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力氣，增加認(rèn)知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的主動(dòng)開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的相識(shí)因素，精確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在凳子上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的聽從方法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng)建良好的教化情境，培育健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；主動(dòng)推動(dòng)班級(jí)管理和教化方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。

為解決畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的驚慌，焦慮和恐驚等心情障礙，心理老師主動(dòng)協(xié)作畢業(yè)班老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，主動(dòng)示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決學(xué)生的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。

適時(shí)的心理詢問為學(xué)生解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，剛好賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

在心理詢問過(guò)程中，由于他們年齡小，閱歷少，有些問題只能感受不能提出，假如被動(dòng)地遵循心理詢問的自愿求助原則，很多學(xué)生就會(huì)恒久徘徊在心理詢問室外，失去很多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理老師必需帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，剛好地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到相宜的心理救濟(jì)，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L(zhǎng)。心理詢問就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理老師一個(gè)關(guān)切的眼神，一首溫柔的樂曲，一席恬情的話語(yǔ)，都能驛動(dòng)學(xué)生們的心扉。使他們放開心靈的大門，英勇地去嘗試學(xué)習(xí)生活，不斷地完善自我。

心理健康教化更多的時(shí)候是一種"隱性"的教化，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理老師一個(gè)人所能支撐的愛護(hù)傘。要使心理健康教化朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)老師義不容辭的責(zé)任。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，同心協(xié)力為孩子們架起通向?qū)?lái)的橋梁；找尋才智的金鑰匙；去尋？

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)2

本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作安排，面對(duì)全體學(xué)生，以互助課堂的探討為切入點(diǎn)，有安排地在課堂開展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)生“助人自助”的意識(shí)；通過(guò)開展豐富多彩的心理健康教化教學(xué)活動(dòng)，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；通過(guò)心理健康教化特色活動(dòng)，如“陽(yáng)光心靈故事匯播音”，“心理健康教化活動(dòng)課區(qū)級(jí)磨課”以及對(duì)孩子們的個(gè)案輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)，將心理健康教化教學(xué)理念與我校的心理健康教化工作的實(shí)際相結(jié)合，很好地落實(shí)了區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》以及本校“愛上學(xué)校生活，主動(dòng)和諧發(fā)展”的理念……下面，對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推動(dòng)今后教學(xué)工作的開展。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的教化理論

1.主動(dòng)參與區(qū)級(jí)心理健康教化培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教化水平的提升。每一次教研過(guò)后，通過(guò)仔細(xì)撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問，以運(yùn)用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

2.仔細(xì)探討教化部《中小學(xué)心理健康教化的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》，主動(dòng)在課堂落實(shí)這些指導(dǎo)性文件的精神。

3.利用每周一上午其次三節(jié)課教研時(shí)間深化開展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過(guò)程中“助人自助”的原則，在與學(xué)生的交往過(guò)程中做好學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者。處理學(xué)生的問題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避開傳統(tǒng)的說(shuō)教懲處形式，多與學(xué)生開展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜愛心理老師，愛上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例探討與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

4．心理健康教化老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動(dòng)，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動(dòng)，讓教化研讀活動(dòng)真正成為提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5．在課題探討方面，本學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合《基于愛上學(xué)校生活的互助課堂》的探討的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)和探討，提升心理課堂教學(xué)水平

1.在上期初步梳理出體驗(yàn)式心理健康教化的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點(diǎn)開展了該模式的課堂落實(shí)工作，通過(guò)豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生通過(guò)自主參加體驗(yàn)情感，讓學(xué)生中在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在細(xì)心開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討過(guò)程中，我們深深感受到體驗(yàn)式活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無(wú)論課前暖身活動(dòng)，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生駕馭方法，形成實(shí)力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級(jí)各班的實(shí)際狀況開展了豐富的心理健康教化活動(dòng)，深受學(xué)生寵愛，較好地達(dá)成了預(yù)期的教化效果。比如，在“學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”，“做一個(gè)歡樂的人”，“面對(duì)挫折”等活動(dòng)中，孩子們?cè)跉g樂自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)了敬重他人，幫助他人，體會(huì)了助人自助的歡樂；也學(xué)會(huì)了以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)問題、解決問題。

2.分學(xué)段仔細(xì)開展互助課堂的探討，初步取得了肯定的效果。低段重點(diǎn)是同桌傾聽和溝通方式的學(xué)習(xí)以及實(shí)力的培育，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的探討。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)，心理情景扮演和故事探討等活動(dòng)形式開展探討，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過(guò)程中中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)信任……這些活動(dòng)培育了學(xué)生的人際交往實(shí)力。學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了樂觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

3.本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，我們將這些活動(dòng)與日常的教學(xué)探討奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教化教學(xué)水平的提升。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，主動(dòng)參與區(qū)中小學(xué)老師說(shuō)課大賽，說(shuō)課主題為《主動(dòng)交往練本事，贈(zèng)人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級(jí)教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級(jí)九班開展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了傾聽的方法，更將此種實(shí)力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和交往中。

(3)20xx年11月18日，盧永紅老師赴無(wú)錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師主動(dòng)參加了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并主動(dòng)用于中低段課堂的教學(xué)實(shí)踐。

（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級(jí)錄像課競(jìng)賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過(guò)程中，心理組的老師主動(dòng)參加聽評(píng)課，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了學(xué)生解決問題的實(shí)力。

（5）20xx年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級(jí)教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師主動(dòng)參加聽課和磨課過(guò)程。在這次教研活動(dòng)中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教化活動(dòng)課》的專題講座，讓參會(huì)老師對(duì)心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動(dòng)課，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師主動(dòng)參加聽課，磨課過(guò)程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的愛好。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實(shí)小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會(huì)課》的主題講座，從心理班會(huì)課的定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過(guò)程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。

4.深化開展“心理小助手”的小專題探討，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級(jí)管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動(dòng)課中，由他們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課前靜息、課中評(píng)價(jià)、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評(píng)細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參加班級(jí)歡樂管理的愛好，并加強(qiáng)“歡樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級(jí)，“心理小助手”還與“神奇摯友”主題心理活動(dòng)相結(jié)合,堅(jiān)持讓學(xué)生每周以神奇摯友的身份寫神奇紙條關(guān)切自己的摯友，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到了被人關(guān)切和主動(dòng)關(guān)切他人的歡樂，學(xué)會(huì)大膽、主動(dòng)、真誠(chéng)表達(dá)自己的想法，也為班級(jí)營(yíng)造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

三、重視習(xí)慣培育，提升課堂管理效益

1．我們接著堅(jiān)持在課堂中落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教化以培育學(xué)生良好習(xí)慣，特殊是傾聽、助人習(xí)慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)，接著探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有安排有步驟地培育學(xué)生良好的傾聽、發(fā)言、合作、主動(dòng)參加活動(dòng)等習(xí)慣，以促進(jìn)和諧民主開放敬重的心理課堂氛圍的形成。

2．心理老師主動(dòng)比照“四必需，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強(qiáng)化，在教學(xué)中做到：敬重課堂、敬重學(xué)生；用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3.深化進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探討，低中高段心理老師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，做好各段學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)表的修改工作，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個(gè)人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

4．本期隨著學(xué)校品行課題的深化推動(dòng)，我們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品行課題的探討成果主動(dòng)運(yùn)用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一、二年級(jí)培育學(xué)生“專注、有序”品行的養(yǎng)成，進(jìn)一步做好了課前自覺靜心，打算習(xí)慣的培育。根據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）課堂中，在各個(gè)年級(jí)都根據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，培育孩子們學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，敬重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽”的體驗(yàn)活動(dòng)課，要求孩子們做到同理心傾聽五點(diǎn)：“真誠(chéng)敬重，換位思索，目光專注，語(yǔ)言適量，動(dòng)作適度”，在活動(dòng)中練習(xí)傾聽，教化孩子們仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽，再通過(guò)堅(jiān)持評(píng)比個(gè)人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的歡樂，落實(shí)了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培育，促進(jìn)了孩子們傾聽習(xí)慣的進(jìn)步。

（3）實(shí)行多種激勵(lì)方式培育孩子們良好的習(xí)慣，詳細(xì)做到了：分年級(jí)完善過(guò)程性評(píng)價(jià)表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行班級(jí)之間的競(jìng)賽，選擇孩子們喜愛的方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，在低段堅(jiān)持采納較生動(dòng)的“專注小鹿”、“專注達(dá)人”等評(píng)比活動(dòng)；中段實(shí)行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級(jí)職位的爭(zhēng)取；高段實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四、開展特色活動(dòng)，營(yíng)造良好的心育氛圍

1.各年級(jí)結(jié)合自我意識(shí)，心情調(diào)控，合作競(jìng)爭(zhēng)，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，使學(xué)生對(duì)心理課堂內(nèi)容更感愛好，愛上心理課堂。

2.引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班學(xué)生，并在嬉戲中都能適當(dāng)放松，學(xué)會(huì)溝通共享，做到大方自信，理解敬重，駕馭交往技巧，培育學(xué)生真誠(chéng)、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強(qiáng)調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生主動(dòng)和樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3.在心理課堂之外，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對(duì)老師、學(xué)生及其家進(jìn)步行心理健康教化有關(guān)內(nèi)容的宣揚(yáng)和心理健康學(xué)問的普及，剛好對(duì)校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動(dòng)的開展進(jìn)行報(bào)道，課堂中也提示學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注。

4.本期接著仔細(xì)開展了全校性的“陽(yáng)光心靈故事匯”播音活動(dòng)，心理組的三位老師仔細(xì)打算，結(jié)合“同伴交往”這一主題，對(duì)孩子們進(jìn)行了生動(dòng)的人際交往教化，讓孩子們?cè)跉g樂好玩，又發(fā)人深省的故事中體會(huì)到了同伴交往的重要意義，學(xué)會(huì)做一個(gè)擅長(zhǎng)交際的人

五、落實(shí)個(gè)案輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

1．心理詢問室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問室每天兩個(gè)小時(shí)的開放時(shí)間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間，每天下午4：00——5：00為個(gè)別詢問時(shí)間。

2．值班老師一是做好學(xué)生預(yù)約及詢問老師支配工作；二是負(fù)責(zé)靜靜話信箱的回復(fù)工作；三是個(gè)別詢問及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

3．三位專職心理健康老師利專心理活動(dòng)課，以及課后各種途徑主動(dòng)去了解了學(xué)生們大致的心理狀況，便于剛好篩選須要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，與班主任溝通，剛好開展個(gè)別輔導(dǎo)工作。在詢問中，仔細(xì)履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理詢問的流程，耐性、細(xì)致地對(duì)心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨(dú)詢問，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調(diào)控。同時(shí)仔細(xì)作好學(xué)生詢問個(gè)案的記錄、分析和整理工作。

4．重視個(gè)案探討工作，并將箱庭嬉戲引入個(gè)案輔導(dǎo)，圍繞各階段學(xué)生特點(diǎn)，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具，對(duì)孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、學(xué)生反饋資料，形成了有價(jià)值的個(gè)案探討材料。還充分利專心理教研時(shí)間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討，并對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期溝通，使我們的輔導(dǎo)實(shí)力得到了較大的提高。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)3

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提高學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變，特殊是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們?nèi)狈鉀Q沖突、應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。因此，在學(xué)校開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求?，F(xiàn)就我校心理健康教化工作總結(jié)如下：

一、發(fā)揮心理詢問室作用，架起心靈溝通的橋梁。

為了更好的開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)詢問工作，學(xué)校建立了“心語(yǔ)室”，開展活動(dòng)。有固定的老師值班，在這里學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難，得到心情的調(diào)整、獲得心靈的勸慰。今年，由于學(xué)校原地?cái)U(kuò)建，暫借永平小學(xué)，學(xué)生的心理健康教化沒有放松，反而抓得更緊，充分利用有利的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教化，特殊是一些問題學(xué)生，學(xué)校的老師定期進(jìn)行摸底及教化，取得了肯定的效果。

二、以理論學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教化相識(shí)

心理健康教化在我國(guó)才剛剛起步，尤其是它很強(qiáng)的科學(xué)性尚未被很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣闊老師所了解，還沒有充分意識(shí)到開展這項(xiàng)教化活動(dòng)的重要性和迫切性。近年來(lái)，我們從提高對(duì)心理健康教化的相識(shí)著手，不斷增加實(shí)施心理健康教化的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與探討骨干抓起，實(shí)行理論學(xué)習(xí)、問題探討、專題講座、工作探討、閱歷總結(jié)等方法，逐步引起大家對(duì)這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教化在學(xué)校的探討和實(shí)踐打下思想相識(shí)基礎(chǔ)。

三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教化渠道

1、加強(qiáng)學(xué)校心理詢問室的宣揚(yáng)工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、校內(nèi)廣播等途徑，努力普及心理健康學(xué)問。

本學(xué)期，宣揚(yáng)內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的學(xué)問，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了肯定的教化作用。

2、主動(dòng)開展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)，學(xué)校供應(yīng)足夠的活動(dòng)器材，并依據(jù)實(shí)際狀況，讓各年級(jí)定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3、分年級(jí)開展心理講座，教化效果更佳。

本學(xué)年分年級(jí)開展心理健康教化專題講座，初一年級(jí)主題：如何適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活;初二年級(jí)主題：青春期教化;初三年級(jí)主題：志向教化。

4、通過(guò)手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生更好地了解自己。

舉辦了多次心理健康小報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織初二、一年級(jí)收看電影《我的世界不一樣》并要求寫觀后感;發(fā)放心理健康小學(xué)問資料等，均對(duì)學(xué)生有所幫助。

5、心理健康教化與學(xué)校、家庭、社會(huì)教化相結(jié)合

心理健康教化不能僅限于學(xué)校教化這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更主動(dòng)、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教化的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)以及影響學(xué)生素養(yǎng)提高的各教化因素，覺得家庭與社會(huì)亦是心理健康教化的重要陣地。特殊是家庭教化，它干脆與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生學(xué)問教化，以家庭教化指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐表明，家長(zhǎng)能夠協(xié)作學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康教化中的一支重要力氣，形成關(guān)切、支持、參加心理健康教化的良好環(huán)境，使學(xué)校心理健康教化得到橫向發(fā)展。

總之，心理健康教化是一種“隱性”的教化，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，我們學(xué)校心理詢問師情愿在總結(jié)和規(guī)劃中堅(jiān)決自己的步伐，繼往開來(lái)，通過(guò)多形式的心里健康教化，扎實(shí)推動(dòng)學(xué)生心理健康教化工作，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，促進(jìn)高校生健康成長(zhǎng)成才。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)4

xx中從“著眼于將來(lái)，著力于素養(yǎng)”的辦學(xué)思想動(dòng)身，主動(dòng)開展心理健康教化，經(jīng)過(guò)xx年的探究實(shí)踐，形成了比較完整的心理健康教化體系。

從xx年起，在高一年級(jí)開設(shè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，系統(tǒng)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的輔導(dǎo)；xx年，又領(lǐng)先在初一年級(jí)開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。

從xx年起，建立心理輔導(dǎo)室，為來(lái)訪的學(xué)生解決了生活、學(xué)習(xí)、人際交往、心情情感、自我意識(shí)發(fā)展中的諸多問題，促進(jìn)了其人格的健康發(fā)展。在此工作中，還曾剛好發(fā)覺和轉(zhuǎn)介了有傾向的個(gè)別學(xué)生，使他們得到了剛好地幫助和治療。從xx年起，起先為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對(duì)初一、高一學(xué)生實(shí)施《學(xué)習(xí)實(shí)力診斷測(cè)驗(yàn)》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測(cè)驗(yàn)》、《心理健康水平診斷測(cè)驗(yàn)》、《問題行為診斷測(cè)驗(yàn)》、《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》，為教化教學(xué)供應(yīng)依據(jù)；一年后，進(jìn)行復(fù)測(cè)，檢驗(yàn)教化效果。

從xx年起，成立家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)本校有閱歷的優(yōu)秀老師為輔導(dǎo)員，系統(tǒng)而有針對(duì)性的為各年級(jí)家長(zhǎng)開辦講座，接待家長(zhǎng)的來(lái)訪；曾編輯《好家長(zhǎng)育人閱歷集錦》，發(fā)給家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅受到家長(zhǎng)們的歡迎和好評(píng)，還曾被評(píng)為西城區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

xx年，建立心理健康服務(wù)中心，有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)干脆領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請(qǐng)全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)副主任為心理顧問，另有專職老師兩人，兼職老師一人；內(nèi)設(shè)談心室（個(gè)別心理輔導(dǎo)室）、會(huì)客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和快樂屋（心理活動(dòng)室）。中心通過(guò)開放硬件設(shè)施，開展有關(guān)切理健康的宣揚(yáng)、選修課、專題講座、個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康供應(yīng)發(fā)展性和預(yù)防性教化、指導(dǎo)；同時(shí)中心對(duì)全校的心理健康教化發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導(dǎo)的作用。

xx年，本校與全國(guó)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)、西城區(qū)心理教研室合作，勝利舉辦了“心理健康教化培訓(xùn)班”。該班聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)專家11位，共上課兩百多學(xué)時(shí)，系統(tǒng)講解了心理健康教化的有關(guān)學(xué)問和方法。我校有70多位老師參與了培訓(xùn)。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教化工作閱歷介紹和溝通。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力，老師基于心理學(xué)、教化學(xué)的教化觀念和教化實(shí)力得到改善和提高，本校的心理健康教化取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教化的骨干力氣，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)、各種活動(dòng)成為心理健康教化的主渠道。

本年度，本校被評(píng)比為北京市心理健康教化試驗(yàn)校xx年，《重點(diǎn)中學(xué)心理健康教化的理論和實(shí)踐探討》被北京市教化學(xué)會(huì)批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長(zhǎng)干脆負(fù)責(zé)，各年級(jí)組長(zhǎng)分別擔(dān)當(dāng)“提高初中學(xué)一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)實(shí)力”、“初中學(xué)二年級(jí)學(xué)生青春期教化”、“初中學(xué)三年級(jí)學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題的負(fù)責(zé)人。在課題已進(jìn)行的過(guò)程中，老師參加熱忱高，同時(shí)得到了來(lái)自北京師范高校、首都師范高校、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動(dòng)本校的心理健康教化工作進(jìn)一步朝向具有本校特色的、科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

在此期間，xx年有十一位老師的心理健康教化方面的論文在全國(guó)青少年心理健康教化專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上獲獎(jiǎng)；xx年六位老師的論文在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上溝通（其中一篇被選為大會(huì)發(fā)言）。

到目前，本校的心理健康教化已初步形成以下特點(diǎn)：

1、心理健康教化有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實(shí)、有探討，重實(shí)效。

2、全體老師參加，面對(duì)全體學(xué)生，重視學(xué)生品行修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。

3、有機(jī)實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外，教化與指導(dǎo)，詢問與服務(wù)的緊密協(xié)作。經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的努力，本校的心理健康教化促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時(shí)增長(zhǎng)了老師解決學(xué)生心理沖突和沖突的實(shí)力，增加了老師在教化教學(xué)中的價(jià)值感和華蜜感；同時(shí)得到了各界好評(píng)，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召快樂理健康教化閱歷溝通和成果展示會(huì)；xx年被評(píng)為西城區(qū)心理健康教化先進(jìn)校；諸多兄弟學(xué)校的同行曾到我校參觀學(xué)習(xí)。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)5

開展主動(dòng)心理健康教化，對(duì)于提升老師從事教化事業(yè)的責(zé)任感、華蜜感，消退職業(yè)倦怠，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，為辦優(yōu)質(zhì)教化提升、學(xué)校辦學(xué)水平供應(yīng)了源源不斷的動(dòng)力。我校堅(jiān)持“和融”辦學(xué)理念，注意師生心理健康教化，現(xiàn)將20xx年度心理健康教化總結(jié)如下：

一、形成健全的心理健康教化組織機(jī)構(gòu)

健全的組織機(jī)構(gòu)，是落實(shí)心理健康教化的基本保證。學(xué)校成立了心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組，確定葛校長(zhǎng)為學(xué)校心理健康教化工作的總負(fù)責(zé)人，特地配備了二名持證上崗的心理健康教化老師，派徐萍和王山花兩位一線老師參與南京市學(xué)校心理健康教化老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。裝修了心理輔導(dǎo)室、心理活動(dòng)室和心理資料室。工作開展做到事先有安排，事后有反饋，組織、協(xié)調(diào)各方面力氣，保證學(xué)校心理健康教化工作得到規(guī)范有序的開展，提高了工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、建立了學(xué)生心理?yè)醢?/p>

建立學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高學(xué)校心理健康教化的針對(duì)性和有效性具有重要作用。它將有助于確定詳細(xì)的、有針對(duì)性的學(xué)生心理教化工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于對(duì)的診斷、分析、說(shuō)明與評(píng)價(jià)。上學(xué)期對(duì)學(xué)生的基本狀況做了具體的調(diào)查記錄，包括學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等，本學(xué)期又對(duì)流淌兒童進(jìn)行心理檔案的分類存檔。

三、大力開展心理健康教化宣揚(yáng)工作

為了消退老師、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)心理健康教化的偏見，讓廣闊家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生對(duì)心理健康教化持有一種正確的觀念和看法，學(xué)校通過(guò)各種途徑，開展心理健康教化的宣揚(yáng)工作，營(yíng)造良好的氛圍，讓廣闊師生員工提高開展心理健康教化的主動(dòng)性，增加心理保健的意識(shí)，具備識(shí)別與幫助他人化解心理沖突的實(shí)力。一是通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)、德育網(wǎng)等途徑宣揚(yáng)心理健康教化，校內(nèi)網(wǎng)和德育網(wǎng)每學(xué)期不少于5篇文章。二是購(gòu)買、訂閱大量心理健康教化類書籍、刊物，心理資料室中的書籍、光盤等已投資近千元。

四、主動(dòng)開設(shè)心理健康教化講座

開設(shè)心理健康教化講座是學(xué)校開展心理健康教化課的一條重要途徑。學(xué)校心理詢問室的幾位老師輪番為全校師生開展心理健康教化專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理健康教化活動(dòng)。各班級(jí)通過(guò)講解、探討、談話、嬉戲等形式，對(duì)男女生之間的差異、正確的異性交往表現(xiàn)、異性交往的留意事項(xiàng)等問題進(jìn)行了探討。活動(dòng)的實(shí)行，幫助學(xué)生樹立了健康的異性交往觀，端正異性交往看法，使學(xué)生駕馭異性交往應(yīng)遵循的一些準(zhǔn)則，做到與異性友好地相處，增加了學(xué)生的心理健康水平。

五、重視老師的心理學(xué)問及團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。

深化教化改革，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，老師是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。培育一支心理健康、師德高尚、擅長(zhǎng)協(xié)作的高素養(yǎng)老師隊(duì)伍是我們的追求。

學(xué)校定期對(duì)老師和班主任進(jìn)行心理學(xué)問的培訓(xùn)。主動(dòng)參與各級(jí)各類培訓(xùn)和專題溝通活動(dòng)，不斷汲取專業(yè)理論和外部信息，這對(duì)于心理健康教化老師的'專業(yè)成長(zhǎng)，提高工作水平能起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

六、個(gè)別輔導(dǎo)制度化、科學(xué)化

個(gè)別輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。心理輔導(dǎo)室定期開放，接待有需求的學(xué)生。心理輔導(dǎo)老師依據(jù)主動(dòng)心理輔導(dǎo)的原則，為來(lái)訪學(xué)生熱忱供應(yīng)心理支持和心理幫助，對(duì)有心理困擾的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室向廣闊老師和學(xué)生開放，老師開放時(shí)間是每周三和周五的第三節(jié)，學(xué)生開放時(shí)間是每周三和周五的中午12：30—13、00，也可提前預(yù)約。同時(shí)也歡迎家長(zhǎng)同孩子一起來(lái)詢問，因?yàn)榧彝F(tuán)體治療效果更好。

七、開展心理健康教化課題探討

主動(dòng)開展心理健康教化課題探討，這是心理健康教化科學(xué)、規(guī)范開展的有利保證，同時(shí)也是總結(jié)、推廣心理健康教化閱歷的重要手段。本學(xué)期我校省級(jí)“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《流淌兒童學(xué)習(xí)困難探討》順當(dāng)結(jié)題。

八、開展家長(zhǎng)的家庭教化、心理學(xué)問培訓(xùn)

父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響是巨大的，從某種意義上講，將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，毋寧說(shuō)是家長(zhǎng)教化實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在孩子綜合實(shí)力及人格素養(yǎng)等方面的培育上，家庭擔(dān)當(dāng)著非常重要的任務(wù)。我校堅(jiān)持每學(xué)期開展一次家庭教化報(bào)告會(huì)，每學(xué)期實(shí)行一次家庭教化征文，并刊登在校報(bào)上，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡、校內(nèi)網(wǎng)、宣揚(yáng)家庭教化和心理學(xué)問。與過(guò)去相比，家長(zhǎng)的教化觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，家教水平和家長(zhǎng)的素養(yǎng)也大大提高，學(xué)校在感覺到欣慰的同時(shí)也深感任務(wù)的巨大。今后，學(xué)校還將在提高家長(zhǎng)的家教水平和親子關(guān)系方面加大投入，并不遺余力的堅(jiān)持下去。

一年來(lái)，在全校師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的協(xié)作下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提高，學(xué)生在學(xué)校的心情是快樂的、開心的。學(xué)校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理詢問室。展望將來(lái)，信任在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生及家長(zhǎng)的共同努力下，我校的心理健康教化工作將迎來(lái)更加輝煌的明天！

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)6

一、指導(dǎo)思想

加高校生心理健康教化力度，提高學(xué)校心理健康教化水平，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，培育學(xué)生健康的心理素養(yǎng)。加強(qiáng)心理健康教化的課堂教學(xué)和學(xué)校心理詢問室建設(shè)與應(yīng)用為重點(diǎn)，把心理健康教化納入學(xué)校常規(guī)教化教學(xué)中，有安排、有組織地科學(xué)開展心理健康教化，促使學(xué)生良好心理素養(yǎng)的形成及綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、目的意義

心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的核心，是將來(lái)人才素養(yǎng)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校教化中促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，離不快樂理健康教化。心理健康教化是學(xué)校教化應(yīng)有的內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教化可以幫助青少年學(xué)生全面提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受當(dāng)代社會(huì)各種心理壓力和處理心理危機(jī)的實(shí)力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

使學(xué)校心理健康教化工作步入科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道，培育學(xué)生健康的心理素養(yǎng)，是夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，深化教化改革，全面推動(dòng)寶安教化現(xiàn)代化的須要。

三、依據(jù)教化局的指導(dǎo)精神，本學(xué)期我校的心理健康教化安排如下：

心理健康教化要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生全部活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問題的主要來(lái)源之一。成果與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的驚慌與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教化課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必需把心理健康教化與老師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

四、提高老師心理詢問的意識(shí)與學(xué)問

老師的心理健康狀況，干脆影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，最終影響到教化的成敗。老師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。假如老師的心理不健康，必定污染整個(gè)教化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)峻損害。老師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在老師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，老師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫探討了73位老師與1010位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)心情不穩(wěn)定的老師很簡(jiǎn)單擾動(dòng)其學(xué)生的心情，而一個(gè)心情穩(wěn)定的老師，也會(huì)使其學(xué)生的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢問學(xué)問，有利于老師正確相識(shí)自己，調(diào)控自身心情，主動(dòng)對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

五、個(gè)別心理詢問是學(xué)校心理健康教化的重要組成部分

個(gè)別心理詢問是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)專心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息溝通并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對(duì)象消退心理障礙，正確相識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

1、個(gè)人心理詢問的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心情輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理詢問專家所說(shuō)：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同，分年級(jí)段來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種實(shí)力達(dá)到狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，特性得到張揚(yáng)，就要求老師要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展改變規(guī)律，心理健康教化才能做到有的放矢。心理檔案的建立還有助于老師、班主任、學(xué)校有的放矢地開展教化活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教化孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行依次心理測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果存入檔案。

六、利用家訪的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)溝通

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教化工作順當(dāng)開展的有效保障。很多心理詢問老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理詢問的過(guò)程中發(fā)覺，不少學(xué)生的心理問題干脆或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕袒绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶散、依靠等心理和行為問題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成果大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)探討表明：父母的教化方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教化要取得好的效果，沒有家庭的主動(dòng)協(xié)作是行不通的。學(xué)校心理健康教化要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教化工作。通過(guò)家訪宣揚(yáng)有關(guān)切理健康學(xué)問、親子對(duì)話、主動(dòng)家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們駕馭青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感溝通，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、詳細(xì)時(shí)間支配如下：

1、2月份老師心理健康培訓(xùn)講座(“問題學(xué)生”要“醫(yī)心”)

2、2月學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)《開啟心靈的窗戶，充溢歡樂每一天!》

3、4月份校級(jí)心理活動(dòng)課——周瑞——學(xué)會(huì)合作

4、4月份班團(tuán)隊(duì)主題教化活動(dòng)一年級(jí)《學(xué)會(huì)感恩》，二年級(jí)《我成長(zhǎng)，我歡樂》，三年級(jí)《遵循記憶規(guī)律，駕馭記憶的方法，增加記憶力》，四年級(jí)《心存感恩學(xué)會(huì)施恩》，五年級(jí)《愛的奉獻(xiàn)》。

5、5月份心理健康教化教研活動(dòng)《如何提高學(xué)生耐挫實(shí)力研討》

6、5月份心理健康活動(dòng)月——《“沐浴心靈陽(yáng)光健康歡樂成長(zhǎng)”》

7、5月心理健康教化家長(zhǎng)專題——《從小抓起，加強(qiáng)心理健康教化》

8、6月心理社團(tuán)同伴輔導(dǎo)培訓(xùn)《心理小嬉戲———圓球嬉戲》

9、6月家庭教化指導(dǎo)《父母的愛說(shuō)出來(lái)》

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)7

良好的心理素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，而心理健康教化則是提高學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教化，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，使他們健康成長(zhǎng)，這是歷史給予我們每一個(gè)教化工作者神圣的歷史使命。為此，寶應(yīng)中學(xué)始終以來(lái)都特別重視心理健康教化工作，做到校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師全員參加，扎實(shí)有效推動(dòng)心理健康教化工作。下面就本學(xué)年第一學(xué)期心理健康教化的開展做簡(jiǎn)要總結(jié)：

一、堅(jiān)持開好心理健康教化課。

隨著自我意識(shí)和獨(dú)立性的增加，學(xué)生的心理困擾也會(huì)不斷增多，利用課堂教學(xué)向?qū)W生傳授相關(guān)的心理學(xué)學(xué)問，組織學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生駕馭自我調(diào)適的實(shí)力，可以逐步地使學(xué)生做到悅納自己，并且常常保持主動(dòng)樂觀的精神面貌。本學(xué)期我們接著面對(duì)高一年級(jí)20個(gè)班級(jí)進(jìn)行心理健康課堂教學(xué)，主要授課人李明婷、孫傳奇兩位老師，要求她們要特殊留意授課形式敏捷多變，講解困難的心理學(xué)理論要深化淺出，留意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的愛好和主動(dòng)性。從實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，得到了學(xué)生的廣泛歡迎。

二、利專心理輔導(dǎo)室，架起心靈溝通的橋梁。

為了更好的開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，心理中心在格韻樓和學(xué)生公寓建立了兩個(gè)心理輔導(dǎo)平臺(tái)。在詳細(xì)心理輔導(dǎo)過(guò)程中，中心注意①利用個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生消退，正確相識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境。②建立多種溝通聯(lián)系渠道，如心理熱線、QQ群、微信等，只要學(xué)生有什么心理方面的問題，無(wú)論何時(shí)，中心成員都會(huì)在第一時(shí)間主動(dòng)主動(dòng)地和他們進(jìn)行溝通并做好記錄，仔細(xì)分析、剛好跟蹤，主動(dòng)反饋，通過(guò)同等的溝通，幫助學(xué)生盡快達(dá)到能自助。③通過(guò)輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生傾訴了自己的苦惱、困難，獲得了心情的調(diào)整、心靈的勸慰，也幫助不少家長(zhǎng)變更教化觀念，讓家長(zhǎng)學(xué)到了如何科學(xué)地教化孩子，一起共享他們勝利的歡樂、滿足的笑容，從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

三、大力加強(qiáng)心理健康中心的建設(shè)。

20__年11月在校長(zhǎng)室大力支持下，新校區(qū)心理健康中心順當(dāng)落成，地點(diǎn)設(shè)在格韻樓2樓207—208室，投資近20萬(wàn)元，面積150平方。心理健康中心設(shè)有六個(gè)功能室：老師辦公室(兼檔案資料室)、預(yù)約接待室(兼心理閱覽室)、個(gè)案輔導(dǎo)室、心情宣泄室、音樂放松室、心理測(cè)試室等。目前，各功能室都已正常開展工作，有效的對(duì)來(lái)訪者供應(yīng)心理評(píng)測(cè)、音樂放松、沙盤嬉戲、心情宣泄等服務(wù)。最大限度的開發(fā)學(xué)生心理潛能，增加其學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)整、適當(dāng)求助的實(shí)力，克服成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問題，提升心理素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

四、重視心理異樣學(xué)生的處置工作，剛好為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校排憂解難。

當(dāng)孩子出現(xiàn)異樣時(shí)，很多老師、家長(zhǎng)很無(wú)助，他們往往不知所措。中心平常通過(guò)發(fā)放《心理小報(bào)》、校信通等方式對(duì)班主任進(jìn)行了相關(guān)切理培訓(xùn);當(dāng)發(fā)覺有學(xué)生出現(xiàn)心理異樣時(shí)，我們不僅剛好賜予心理指導(dǎo)，而且留意剛好和班主任、家長(zhǎng)溝通，提示他們按科學(xué)的方法幫助孩子，保證讓孩子能剛好得到治療和幫助，以免延誤最佳治療時(shí)間。在幫助異樣生方面，我們通過(guò)自己的努力，做到讓班主任、家長(zhǎng)少走彎路，盡可能最大限度減輕老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)和心理壓力，剛好科學(xué)處置異樣學(xué)生的狀況，也為學(xué)校盡可能地解除了平安風(fēng)險(xiǎn)以及因?yàn)閷W(xué)生心理疾病而產(chǎn)生不良的社會(huì)影響。

五、充分發(fā)揮班級(jí)心理協(xié)會(huì)會(huì)員同伴輔導(dǎo)的功能。

本學(xué)期初，我們和德育處、團(tuán)委接著合作，建立了寶應(yīng)中學(xué)其次屆心理協(xié)會(huì)，平常中心心理老師定期和各班的心理協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行溝通，組織輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們初步駕馭幫助同學(xué)的方法、技能，以便能剛好為同學(xué)供應(yīng)心理幫助。此外還通過(guò)他們發(fā)放《心海導(dǎo)航》校報(bào)，為推動(dòng)我校心理健康教化工作的深化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，搭建了又一個(gè)良好的平臺(tái)。

六、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加心理協(xié)會(huì)的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心理自助、互助。

在開展心理協(xié)會(huì)社團(tuán)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把自己身邊的事情，從自我的視角，進(jìn)行編演。通過(guò)學(xué)生的編演，突顯學(xué)生的心理問題，尋求解決的方式和方法，也通過(guò)活動(dòng)的形式培育心理協(xié)會(huì)會(huì)員的溝通實(shí)力和處理問題的實(shí)力。對(duì)學(xué)生而言，一次兩次的心理協(xié)會(huì)社團(tuán)活動(dòng)的參加，就是他們自覺反思同齡人心理健康狀況，自行接受心理健康宣揚(yáng)教化的重要過(guò)程。重視學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在共享中實(shí)現(xiàn)心理自助，不僅僅要讓參加者受益，還要讓更多的人受益，讓更多的人獲得啟發(fā)和教化。

七、組織學(xué)生填寫心理檔案，建立學(xué)生心理檔案體系。

學(xué)期初組織高一的學(xué)生填寫心理檔案。通過(guò)心理檔案，了解新入學(xué)學(xué)生的基本狀況、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)及學(xué)生當(dāng)下階段的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問題。對(duì)學(xué)生的填寫的結(jié)果，我們仔細(xì)分析，細(xì)心探討，慎重處理。學(xué)生心理檔案的建立，讓我們駕馭了第一手資料，可以為工作供應(yīng)依據(jù)，也使我們可以有針對(duì)性地做好部分學(xué)生的工作。

八、主動(dòng)綻開宣揚(yáng)工作，營(yíng)造良好校內(nèi)氛圍。

針對(duì)學(xué)校詳細(xì)狀況，立足學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，利專心海導(dǎo)航、櫥窗、版面和電子顯示屏、國(guó)旗下講話等向?qū)W生、老師、家長(zhǎng)宣揚(yáng)心理健康教化方面的學(xué)問。有針對(duì)性地細(xì)心設(shè)計(jì)有關(guān)欄目，如開學(xué)初，設(shè)計(jì)“關(guān)注心理、健康心靈”、“學(xué)會(huì)適應(yīng)”，考試前，設(shè)計(jì)“考前打算”，考試后，設(shè)計(jì)“考試后心理調(diào)適”等欄目，提高宣揚(yáng)效果，使宣揚(yáng)陣地真正成為學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問的樂園。

九、以科研做引領(lǐng)，不斷提升理論水平。

學(xué)校主動(dòng)引領(lǐng)老師仔細(xì)實(shí)踐、主動(dòng)探究心理健康教化工作，不斷總結(jié)心理健康教化工作閱歷，提升心理健康教化工作的水平。本學(xué)期李明婷老師的《淺談寶應(yīng)中學(xué)高一學(xué)生自我相識(shí)》作為優(yōu)秀論文入選“運(yùn)輸河杯”一等獎(jiǎng)。

十、開展系列培訓(xùn)，提高全員心理素養(yǎng)。

我校心理中心四位心理老師均取得國(guó)家三級(jí)心理詢問師以上資格，為了進(jìn)一步提高心理健康教化效果，讓更多的人員關(guān)注心理健康教化工作，我們和教科室合作，組織老師參與江蘇省心理健康學(xué)問大賽、加強(qiáng)對(duì)班主任的心理學(xué)問培訓(xùn)工作，使他們能較好地走進(jìn)學(xué)生的心里，呵護(hù)學(xué)生的心靈，努力使班主任工作不僅能讓學(xué)生感動(dòng)，更能震撼學(xué)生心靈。

一年來(lái)，我校的心理健康教化已初步形成以下特點(diǎn)①心理健康教化有指導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有落實(shí)、有探討，重實(shí)效。②全體老師參加，面對(duì)全體學(xué)生，重視學(xué)生品行修養(yǎng)、生活體驗(yàn)和自我調(diào)適。③教化與指導(dǎo)，輔導(dǎo)與服務(wù)的緊密協(xié)作。經(jīng)過(guò)腳踏實(shí)地的努力，寶應(yīng)中學(xué)的心理健康教化不僅促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展，同時(shí)也增長(zhǎng)了老師解決學(xué)生心理沖突和沖突的實(shí)力，增加了老師在教化教學(xué)中的價(jià)值感和華蜜感。心理健康教化是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教化工作須要有探究的志氣，但更須要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理健康教化工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和探討，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生特性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推動(dòng)寶應(yīng)中學(xué)素養(yǎng)教化作出新的貢獻(xiàn)。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)8

在教化教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到健康向上的心理素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化基礎(chǔ)學(xué)問的普及，增加學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生以后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等。由此，在本學(xué)期的教化、教學(xué)工作中，是這樣做的：

一、加強(qiáng)老師自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模

心理健康教化的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開老師。老師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力氣影響學(xué)生，老師的作用是無(wú)處不在、不行取代的。老師的心理素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生心理素養(yǎng)的發(fā)展，影響著教化教學(xué)工作的成效。因此，我們?nèi)w心理健康教化老師集體學(xué)習(xí)了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何愛護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容;學(xué)習(xí)教化理論和心理健康教化理論;與其它學(xué)科老師老師共同研討心理健康教化的詳細(xì)操作方法，并身體力行，時(shí)時(shí)、事事、到處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

二、夯實(shí)《心理健康》課

使其成為開展心理健康教化的常規(guī)化工作組織專業(yè)老師學(xué)習(xí)《心理健康》教學(xué)大綱，堅(jiān)持上好心理健康教化課，學(xué)校心理健康教化工作的性質(zhì)是發(fā)展性和預(yù)防性，其主要載體就是以課堂形式進(jìn)行的心理活動(dòng)課。心理健康老師依據(jù)各年級(jí)各專業(yè)的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)切、最須要、最感愛好、最感到困惑的問題作為活動(dòng)課的內(nèi)容。二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要有“學(xué)習(xí)的新概念”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，“職業(yè)心理素養(yǎng)與我”，“升學(xué)與就業(yè)適應(yīng)”等。心理健康教化課重在體悟，要求每個(gè)學(xué)生用情感和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，參加到活動(dòng)中，得到自己的收獲，最終能夠主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)發(fā)展。

三、多形式多層面宣揚(yáng)心理健康學(xué)問

本學(xué)期，心理詢問室通過(guò)校廣播站、黑板報(bào)、主題班會(huì)、活動(dòng)課等各種形式，廣泛宣揚(yáng)心理健康學(xué)問，喚起師生心理自助和心理輔導(dǎo)的意識(shí)。

四、開展豐富多彩的心理健康教化活動(dòng)

1、全校開展各種主題班會(huì)課和活動(dòng)課

幫助政治處因時(shí)依據(jù)須要全校開展各種主題班會(huì)課，幫助各科依據(jù)自己科的特點(diǎn)開展以科為單位的活動(dòng)競(jìng)賽課，與時(shí)俱進(jìn)，期期有主題、有內(nèi)容，使學(xué)生受到良好教化效果。

2、全校開展“7S”管理活動(dòng)

為了美化校內(nèi)及提高全校師生的管理實(shí)力，幫助校領(lǐng)導(dǎo)鞏固全校開展“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、平安、節(jié)約”(簡(jiǎn)稱為“7S”)的活動(dòng)，使之常規(guī)化，全?？倓?dòng)員，校內(nèi)風(fēng)貌面貌一新，收到了良好的效果。

本學(xué)期，由于時(shí)間與精力的原因，僅是開展心理健康教化的常規(guī)工作，各方面投入還很不夠，還須要大量的投入，心理健康教化工作是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，單憑心理老師的力氣是恒久無(wú)法做好的，須要全校師生的共同努力，期盼今后各方面的工作能夠做得更好。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)9

學(xué)校心理健康老師主要是對(duì)有心理不適應(yīng)、發(fā)展障礙的學(xué)生進(jìn)行理解、共感，重視的是人的“問題”和“人格”的異樣，而“疾病分類”的概念并不那么重要，并且輔導(dǎo)的方法也以心理健康講座、教化指導(dǎo)為主，旨在促進(jìn)兒童青少年的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

本學(xué)期我做到了以下幾方面工作：

1、心理健康教化的組織、宣揚(yáng)工作。對(duì)心理健康教化信息、資料的收集，供應(yīng)學(xué)校內(nèi)心理輔導(dǎo)的講座，主動(dòng)開展對(duì)社區(qū)、對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教化宣揚(yáng)與聯(lián)系等，起到學(xué)校教化資源的“整合”作用。

2、心理健康教化的探討工作。對(duì)學(xué)?；?qū)W校四周的社區(qū)生活環(huán)境進(jìn)行心理學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與相關(guān)的探討所協(xié)作開展心理教化的課題探討，自覺地接受有閱歷的學(xué)校心理學(xué)專家的督導(dǎo)，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)最新的心理詢問的理論和技術(shù)等，即具有“科研的”心理學(xué)專業(yè)實(shí)力。

3、在心理健康講座輔導(dǎo)和心理詢問工作方面，真正為學(xué)生排憂解難，協(xié)作班主任管理好班級(jí)，使學(xué)生有一個(gè)好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

健康作為現(xiàn)代人的生活方式，包括生理、心理的健康和風(fēng)光 的生活方式。我們?cè)谏眢w健康和心理健康中滲透追求“風(fēng)光 ”的可持續(xù)發(fā)展教化，教化孩子意識(shí)到這種有教養(yǎng)的生活方式肯定來(lái)自對(duì)于自我和他人的敬重，對(duì)于生命本質(zhì)的理解。我們?cè)凇敖獭焙汀梆B(yǎng)”上著力和入手，包括文明規(guī)范的生活行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而與酷愛生命、酷愛生活、酷愛學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種文化與氣質(zhì)的培育。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生人格的和諧，是我們追求的教化志向和教化境界。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)10

一個(gè)月來(lái)，我學(xué)區(qū)幾所小學(xué)在“心理健康教化月”中，開展了以“酷愛生命、善待生命”為主題，以“國(guó)旗下講話”、“心理健康教化卡片”、“黑板報(bào)宣揚(yáng)”、“征文”等形式的心理健康教化系列活動(dòng)，收獲頗多。詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容如下：

一、國(guó)旗下講話：

在星期一升旗儀式上，以《酷愛生命、善待生命》為題進(jìn)行國(guó)旗下講話，使學(xué)生了解有關(guān)生命的來(lái)之不易與珍貴，懂得要酷愛生命。引導(dǎo)學(xué)生不斷增加自我愛護(hù)意識(shí)，遠(yuǎn)離損害、危急，平安健康地生活。激勵(lì)學(xué)生激發(fā)生命的潛能，提升生命的質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，讓生命煥發(fā)光彩。

二、舉薦閱覽相關(guān)書籍：

學(xué)校廣泛利用圖書室，學(xué)生借閱了有關(guān)課外書籍，了解了有關(guān)酷愛生命、善待生命的健康學(xué)問，做好讀書筆記。

三、創(chuàng)編黑板報(bào)：

每班創(chuàng)編一期以“酷愛生命、善待生命”為主題的黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比出了一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品在學(xué)校宣揚(yáng)欄展示。

四、開展主題班會(huì)：

各班以“酷愛生命、善待生命”為主題，召開了一次主題班會(huì)活動(dòng)課。通過(guò)活動(dòng)課，讓學(xué)生懂得了我們要酷愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章，譜寫出一曲絢麗的生命之歌。

五、手抄報(bào)競(jìng)賽：

高年級(jí)實(shí)行了有關(guān)“酷愛生命、善待生命”為主題的征文競(jìng)賽，中年級(jí)實(shí)行了手抄報(bào)競(jìng)賽，低年級(jí)實(shí)行了畫畫競(jìng)賽。每年段各評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品在學(xué)校宣揚(yáng)欄展示。

完善健康心理，塑造健康人格。通過(guò)系列活動(dòng)，取得了良好的效果：學(xué)生的心理素養(yǎng)增加了，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命平安為重。懂得愛護(hù)自己和別人的身體，珍愛珍貴的生命。學(xué)會(huì)珍惜今日擁有的華蜜生活。用微笑面對(duì)人生，給生命一個(gè)堅(jiān)毅、英勇、自信的笑臉，創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的精彩人生!立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中華蜜成長(zhǎng)!

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)11

本學(xué)年我校心理詢問室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，在上個(gè)學(xué)年的工作閱歷及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有安排、有重點(diǎn)開展心理健康教化工作，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)年我們所做的工作，主要有以下幾個(gè)方面：

1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)下，本心理詢問室以科學(xué)的心理健康教化理念為指導(dǎo)，努力培育學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。

2、學(xué)校董事會(huì)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注本校的心理健康教化工作。我校的心理健康教化堅(jiān)持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教化滲透到教化教學(xué)中，同時(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。

3、接著在各科教學(xué)中滲透心理健康教化思想。各科老師在教學(xué)中貫徹愛好原則、和諧原則和勝利原則，營(yíng)造主動(dòng)健康的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，增加學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級(jí)工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教化活動(dòng)；在日常教化活動(dòng)中建立同等的師生關(guān)系，努力運(yùn)專心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要激勵(lì)有心理困難的學(xué)生相識(shí)和超越自我。同時(shí)也在德育中滲透心理健康教化，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培育學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

3、接著開展學(xué)校個(gè)別心理詢問輔導(dǎo)活動(dòng)。“怡心園”平均每天開放時(shí)間都在九小時(shí)以上?！扳膱@”樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，仔細(xì)開展詢問服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生做真誠(chéng)的知心摯友。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教化的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職老師的作用，對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。本學(xué)期堅(jiān)持每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，支配好學(xué)生預(yù)約工作，解決了很多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生，為我校心理平安工作畫上圓滿的句號(hào)。

4、接著建立學(xué)生自我心理健康教化組織———心靈部。我校心理健康教化指導(dǎo)中心于20xx年9月起先設(shè)立心靈部門，部門主要由班級(jí)心靈委員組成，為提高新生班級(jí)心理委員的專業(yè)素養(yǎng)和助人技巧，全面發(fā)揮心理委員“宣揚(yáng)員”、“氣象員”的有效作用，心理委員培訓(xùn)工作就顯的任重而道遠(yuǎn)。多次組建心理委員隊(duì)伍將進(jìn)一步完善學(xué)校的心育工作網(wǎng)絡(luò)，并把班級(jí)滲透心理工作推向深化。學(xué)校學(xué)生會(huì)在原有的“心靈部”招募了新成員，并對(duì)“心靈部”進(jìn)行系列培訓(xùn)，心靈委員收益匪淺，并通過(guò)培訓(xùn)真正了解到作為心理委員的工作職責(zé)和各班級(jí)班委都設(shè)有心靈委員。

5、堅(jiān)持以“活動(dòng)為主，注意學(xué)生體驗(yàn)，從體驗(yàn)中調(diào)適自己”的心理課教學(xué)模式。始終以來(lái)，我們的心理課避開純理論說(shuō)教，堅(jiān)持“活動(dòng)、體驗(yàn)、調(diào)適”的心理課教學(xué)模式。不簡(jiǎn)潔傳授心理理論，堅(jiān)持注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際心理狀況，注意以活動(dòng)為主，寓心理教化于活動(dòng)中，努力使同學(xué)們從各種活動(dòng)中去體驗(yàn)相關(guān)的心理問題，聯(lián)系自己的實(shí)際，學(xué)習(xí)調(diào)適自己的心理行為；《中小學(xué)心理健康教化大綱》指出：“通過(guò)心理健康教化，幫助學(xué)生相識(shí)自己、悅納自己、充分發(fā)掘潛力；學(xué)會(huì)限制和調(diào)整自己，能夠克服心理困擾；培育樂觀進(jìn)取、自信自律、負(fù)責(zé)守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會(huì)適應(yīng)實(shí)力；樹立人生志向，具備擇業(yè)實(shí)力。通過(guò)心理健康教化，有效地提高當(dāng)代中學(xué)生的心理素養(yǎng)，為貫徹全國(guó)學(xué)校德智體全面發(fā)展的教化方針，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。”心理課的輔導(dǎo)并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中主動(dòng)能動(dòng)地調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身行為方式進(jìn)行相識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。

6、開展心理健康講座、進(jìn)一步普及心理健康的學(xué)問。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會(huì)要求的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，追求人生志向，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)高一各班級(jí)新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其架起老師與學(xué)生之間的心理橋梁，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。

7、把心理健康教化也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用升旗、主題班會(huì)、“在國(guó)旗下講話”、《心靈綠洲》、《心育精品屋》等，有安排、多渠道地開展心理健康教化活動(dòng)。本學(xué)年里開展了心理健康教化主題黑板報(bào)的評(píng)比，讓學(xué)生共同來(lái)關(guān)注自己的身心健康。在本學(xué)年內(nèi)，利用學(xué)校教學(xué)主題班會(huì)開放周的契機(jī)，還指導(dǎo)了校兩位班主任老師開好兩節(jié)心理健康教化班會(huì)課，兩節(jié)課得到了很多同行以及領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，使我校在心理健康教化工作方面實(shí)現(xiàn)全員參加輔導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

8、對(duì)學(xué)校的的學(xué)生進(jìn)行心理檔案的建立，同時(shí)進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的心理健康自測(cè)，讓學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，更好地了解自己。

9、加強(qiáng)心理健康教化宣揚(yáng)，讓心理健康教化深化人心。本學(xué)年內(nèi)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，本學(xué)期編輯了15期的《心靈綠洲》和17期的《心育精品屋》以及兩期的《心育專欄》以供學(xué)生閱讀，組織學(xué)生欣賞心理影片并寫好觀后感。同時(shí)學(xué)校照舊非常關(guān)注與家長(zhǎng)的親密關(guān)系。多角度、多樣化、高頻率的做好宣揚(yáng)工作，不僅降低學(xué)生心理問題的發(fā)生，還提高學(xué)生對(duì)自我心靈愛護(hù)的意識(shí)。

10、心理網(wǎng)站服務(wù)。詢問室的心理教化網(wǎng)頁(yè)——《心靈綠洲》，在學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)中占有了一席之地，這學(xué)期我們?cè)诰W(wǎng)業(yè)上上傳了15期的《心靈綠洲》、17期《心育精品屋》我們?cè)凇靶睦斫袒顒?dòng)”“心理科研”“趣味心理”“心理課堂”“心理活動(dòng)采擷”“心理教化論文、案例”“精品課堂”等十余個(gè)欄目發(fā)布了共86篇文章報(bào)導(dǎo)材料，保證從各個(gè)角度讓學(xué)校師生更透徹的了解心理健康學(xué)問。詢問室開通了電子網(wǎng)絡(luò)，利用電子網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)們進(jìn)行QQ、及電子郵件溝通。

總之，在一個(gè)學(xué)期以來(lái)我們學(xué)校心理健康教化關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。不忽視學(xué)生個(gè)體的差異，注意個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與詢問，剛好、有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自助。在詢問中，我們貫徹心理成長(zhǎng)的思想，也就是說(shuō)問題、困惑本身也是學(xué)生成長(zhǎng)的一次機(jī)遇，擅長(zhǎng)把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的成長(zhǎng)，體驗(yàn)超越自我的勝利感。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)12

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)的要求，并以學(xué)校教化工作對(duì)心理工作要求為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)我校心理輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀探討后，制定了心理詢問的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣揚(yáng)力度，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)親密結(jié)合，相輔相成，充分利專心理詢問室的硬件，落實(shí)制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對(duì)性、學(xué)科性、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，從而為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教化，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校仔細(xì)地開展了心理健康教化工作。

一、全員重視，增加意識(shí)

一學(xué)年以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識(shí)到心理健康教化的重要性，也較自覺地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探究，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

二、豐富心理健康教化的途徑

1、心理學(xué)問講座。這學(xué)期針對(duì)一些傳染性疾病對(duì)學(xué)校師生及其學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)斐闪诵睦砩系目只?，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開展了心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個(gè)別詢問與輔導(dǎo)。我校開設(shè)心理詢問室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)書信溝通的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教化的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，如：語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì);數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)。作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。

4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式，當(dāng)我們發(fā)覺學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛生活、酷愛科學(xué)、關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

在心理詢問過(guò)程中，我們深切地感受著大家對(duì)心理詢問工作的需求和認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出苦惱的喜悅，詢問過(guò)程是來(lái)訪者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，我們也將在今后的工作中，再接再勵(lì)，為廣闊學(xué)生供應(yīng)力所能及的心理救濟(jì)。

學(xué)校心理健康教化工作總結(jié)13

隨著改革開放的深化，社會(huì)文明程度的提升，特別教化越來(lái)越受到廣泛重視，智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)已成為備受關(guān)注的話題。我校心理健康教化工作依據(jù)“讓每個(gè)學(xué)生得到更優(yōu)的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)更適用的教化”的辦學(xué)思想和“融會(huì)、融入、融和”為內(nèi)涵的“融和教化”辦學(xué)理念，有目的、有安排、有步驟地通過(guò)多種形式及途徑，提高智障學(xué)生的心理綜合素養(yǎng)，促進(jìn)智障學(xué)生自強(qiáng)、獨(dú)立、同等參加社會(huì)生活，回來(lái)主流社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。

一、加強(qiáng)老師心理健康教化培訓(xùn)

1．普及學(xué)問，增加責(zé)任

學(xué)校精選了部分理論書籍和文章舉薦給老師，作為老師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)容，如《心理輔導(dǎo)技術(shù)》、《班主任心理輔導(dǎo)》、《成長(zhǎng)教室心理活動(dòng)課教案集》、《花季心雨心理輔導(dǎo)個(gè)案集》等；邀請(qǐng)專家到學(xué)校作心理專題報(bào)告；請(qǐng)本校領(lǐng)導(dǎo)作心理學(xué)問普及座談會(huì)的主講人，以強(qiáng)化老師的責(zé)隨意識(shí)，明確心理健康教化工作的意義，了解其涵義和特點(diǎn)。

2．理念引領(lǐng)，閱歷推廣

每次會(huì)議或活動(dòng)后，負(fù)責(zé)老師都會(huì)剛好通過(guò)學(xué)校校內(nèi)之家向老師們匯報(bào)會(huì)議精神，共享信息資源；每月都由負(fù)責(zé)老師剛好總結(jié)學(xué)校心理工作，反思不足和改進(jìn)之處，部署下階段學(xué)校心理工作；常常召開多種形式的專題探討會(huì)，舉辦老師演講競(jìng)賽、班主任教化小故事演講競(jìng)賽，觀摩心理活動(dòng)課等，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深化開展，不斷提高老師心理健康教化的實(shí)踐實(shí)力。

二、開展學(xué)生心理健康教化活動(dòng)

1．溫馨教室創(chuàng)建活動(dòng)

教室是學(xué)生逗留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，校內(nèi)是學(xué)生成長(zhǎng)廣袤的天空。雖然校舍比較陳舊、設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，但以“兩綱”為指導(dǎo)，在學(xué)校德育室的大力支持下對(duì)于溫馨教室的創(chuàng)建，制定了具體的安排，進(jìn)行了詳細(xì)的部署。讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，影響學(xué)生特性的培育、心理素養(yǎng)的熬煉、道德習(xí)慣的形成、學(xué)問才能的增長(zhǎng)，促進(jìn)老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)關(guān)系的民主、融洽、和諧，讓學(xué)生的生命在充溢溫馨的氛圍里更加絢麗。

2．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參觀、感受祖國(guó)的巨變、中國(guó)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)，酷愛家鄉(xiāng)的真實(shí)情感；組織學(xué)生參與各級(jí)各類的融合活動(dòng)，培育學(xué)生的活動(dòng)實(shí)力和人際交往實(shí)力等，也使他們看到了社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，感受到華蜜。

三、供應(yīng)學(xué)生心理健康協(xié)助服務(wù)

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