健康教育的教學(xué)反思8篇

健康教育的教學(xué)反思8篇

安康教育的教學(xué)反思篇1

高一學(xué)生處于艾里克森社會進(jìn)展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們常常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關(guān)于人類自我熟悉的問題。這些問題假如解決的好，他的抱負(fù)自我和現(xiàn)實(shí)自我就會很和諧，個體會得到很好的進(jìn)展；假如解決的不好，將會影響他的人格進(jìn)展和社會性進(jìn)展。

針對我們學(xué)校高一學(xué)生的詳細(xì)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“其次起跑線”這個課程，期望通過嬉戲活動、畫生命線設(shè)計(jì)自己的將來、案例分析的方式，能讓學(xué)生確定過去并且準(zhǔn)時找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)詳細(xì)化，確定行動目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，最終激發(fā)其社會抱負(fù)，促進(jìn)學(xué)生自我意識的進(jìn)展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學(xué)生的進(jìn)展階段和根本狀況，依據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)閱歷確定了教學(xué)目標(biāo)；

其次，在課程的進(jìn)展過程中，我積極調(diào)動學(xué)生的積極性引發(fā)思索。發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容比擬符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對于畫出自己的將來的方式感到很新奇，在畫自己生命線的過程中很仔細(xì)，共享也很歡樂。

在確定詳細(xì)目標(biāo)的時候，學(xué)生有些遲疑，由于涉及到每天的生活，他們就會比擬沖突，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改良。40分鐘的課程用的很緊急，學(xué)生的共享很有限，這在肯定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生共享的少勢必造成思索的少，思索少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學(xué)互動中，這堂課的效果比擬好，我以自己的狀況做例子，學(xué)生比擬感興趣，也感到了和教師的公平性。

第五，這堂課除了時間安排有待改良外，還有一點(diǎn)需要改良的是，削減教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。

本堂課適合高一一般班學(xué)生。他們對于自己的定位比擬模糊，假如在學(xué)業(yè)成績比擬好的班級使用這堂課效果估量會減弱，由于試驗(yàn)班的學(xué)生規(guī)劃性很強(qiáng)，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定首先要考慮學(xué)生的詳細(xì)狀況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍狀況，由于每個學(xué)校、每個班級都會有自己的特點(diǎn)。

安康教育的教學(xué)反思篇2

安康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等與別的文化課有很大的區(qū)分，而且涉及的學(xué)問非常廣泛，在教學(xué)過程中，敏捷運(yùn)用，才能使安康教育課表達(dá)其科學(xué)性。

如何上好安康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項(xiàng)重要的事情，源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過一年的教學(xué)，我不斷摸索總結(jié)，漸漸形成以下教學(xué)思路：

1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生承受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過安康方面學(xué)問的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容，從“肢體語言”到“從眾”引起學(xué)生對心理世界的奇怪，進(jìn)而敘述提高心理素養(yǎng)的好處；使學(xué)生明白提高心理素養(yǎng)才能提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好的性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是安康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理安康的興趣和重視，說明心理安康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確熟悉心理與心理安康教育課”的教學(xué)目的，也為以后教學(xué)活動開展奠定了很好的根底。

2、堅(jiān)持核心原則，形散神聚

安康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，決不能為了活動而活動，活動應(yīng)當(dāng)有主題，有核心，安康教育課也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一個核心，并圍繞

這個核心“形散神不散”。比方在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時，我把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園內(nèi)承受陽光，在出教室前給學(xué)生提出一個問題“通過承受陽光你有什么感受？”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散，但他們都在考慮同樣一個問題，課堂紀(jì)律也特別好，學(xué)生既承受了陽光，又熬煉了亂中求靜的心理素養(yǎng)，這樣著重培育學(xué)生最根本的心理素養(yǎng)。

3、傾聽他人做事，因勢利導(dǎo)

安康教育勝利與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感情程度，學(xué)生總是特別關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的故事，在課堂上，我常常會給同學(xué)們講同齡人的故事，試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很正常，并信任這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和把握方法，其實(shí)學(xué)生在傾聽的同時，也在端詳自己。

4、自我剖析，自我開放

假如教師能在適當(dāng)和必要的時候，做真誠的自我剖析，自我開放，學(xué)生也會真誠的表達(dá)自己，安全的探究自己。不過作為一名教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食、不偏食”這課時，我先講我自己喜愛吃什么，不喜愛吃什么，長期以來帶來了什么后果，這樣學(xué)生會立刻參加教學(xué)活動，爭先恐后地?cái)⑹鏊麄冏约簮鄢允裁床粣鄢允裁?，長期下去可能會帶來什么后果，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，在自己的體驗(yàn)中證明白挑食與偏食的害處。這堂課比擬輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了教學(xué)目的。

以上是我在安康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，固然要真正上好安康

教育課，發(fā)揮出它最大的作用，真正做好學(xué)生心理安康教育，還需要自己仔細(xì)學(xué)習(xí)。

安康教育的教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

心理學(xué)認(rèn)為，自我是指對自己存在的發(fā)覺，即熟悉自己的一切，包括熟悉自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活潑、最劇烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些劇烈的沖突表現(xiàn)，比方一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確熟悉自我、悅納自我是心理安康教育的重要內(nèi)容之一。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我確定了以下活動目標(biāo)：在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我，不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一局部；在情感上培育學(xué)生對自我的積極情感，對自己布滿信念；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

為了到達(dá)以上活動目標(biāo)，本課主要采納小組爭論、感悟共享、體驗(yàn)練習(xí)等活動形式。

圍繞內(nèi)容和目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”，初步學(xué)會悅納自我；通過寫出“我的詞語”，全面地熟悉自我，充分地悅納自我；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展現(xiàn)自己獨(dú)特的價值。在板書設(shè)計(jì)上，除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學(xué)術(shù)語是教師提出，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

二、教學(xué)片段實(shí)錄

活動一我的葉子

（課前請學(xué)生找一片自己喜愛的葉子，通過觀賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué)們積極參加，氣氛輕松、活潑。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟共享環(huán)節(jié)，實(shí)錄如下：）

師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的感想嗎？

生1：我的葉子是我們組里最大的一片。

生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特殊。它的顏色是紫色的。

生3：我的葉子是中間開叉的，它的外形和別人的葉子很不一樣。

師：說得真好！一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨(dú)特，那樣珍貴。在茫茫葉海中，它以獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了你的芳心，只由于它就是它，世界上獨(dú)一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四?？我們能在教室里找到兩共性格或者長相一模一樣的人嗎？通過感受手中這片獨(dú)特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什么感悟？

生4：我們每個人都是不一樣的。

生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

生6：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的，我更加喜愛這個獨(dú)特的我了。

師：感謝你們與大家共享你們的感悟！我們每一個人都是與眾不同的，都有著我們自己獨(dú)特的價值，不會由于我們的某一優(yōu)點(diǎn)而比別人更名貴，也不會由于我們的某一處缺乏或某一次失敗，就失去價值。

我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨(dú)一無二的我?！?/p>

（學(xué)生齊聲朗讀“這就是我，獨(dú)一無二的我?！保?/p>

?思索與分析】課前請學(xué)生觀賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂，為學(xué)生營造了輕松、靈動的心理氣氛。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的，教師給每一位學(xué)生以公平的點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特，為他們制造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟共享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二，教師讓學(xué)生充分地共享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我，積極、自覺地進(jìn)展心理建構(gòu)。

活動二我的詞語

（練習(xí)一，請學(xué)生進(jìn)展自我觀看，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習(xí)二，請學(xué)生進(jìn)展自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的詞，最終數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實(shí)錄如下：）

師：經(jīng)過了自我觀看和自我分析，接下來就讓我們來進(jìn)展小組爭論吧。在六人小組中，請組長組織大家輪番念出練習(xí)一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補(bǔ)充自己對發(fā)言者的熟悉。小組活動現(xiàn)在開頭。

（學(xué)生進(jìn)展熱鬧的小組爭論，教師在教室里進(jìn)展巡察，參加各小組的爭論，確定各同學(xué)的發(fā)言。）

師：經(jīng)過剛剛的小組爭論，我信任大家肯定對自己有了更全面、更客觀的熟悉。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組爭論的成果。

（教師先后用實(shí)物投影儀展現(xiàn)兩個小組的“小組爭論成果匯報表”，請兩位組進(jìn)步行匯報。）

其次小組組長：我們組的任紅麗同學(xué)在小組爭論后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。

師：任紅麗同學(xué)，你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎？

任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機(jī)靈幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

師：機(jī)靈幽默這一特點(diǎn)是誰給你補(bǔ)充的？

（任紅麗指該組一位同學(xué)）

師：你能告知大家，他平常哪些行為表達(dá)了他的機(jī)靈幽默嗎？

小組成員：他平?？偸切ξ?。

師：哦，原來你喜愛笑，還能讓身邊的人都感到歡樂！

（第五小組成果展現(xiàn)，略。）

?思索與分析】小組爭論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動之一，教師賜予了充裕的時間；組織學(xué)生以六人為一個小組進(jìn)展?fàn)幷?，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組爭論成果匯報表”，以廣泛地展現(xiàn)了小組成員的進(jìn)步。教師始終準(zhǔn)時地發(fā)覺有困難的同學(xué)，并給他們充分的關(guān)注和鼓舞，幫忙他們更好地悅納自我，重拾自信。

三、教學(xué)反思

（一）以學(xué)生為中心

在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨簡單，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)動身來設(shè)置活動，而是從主體自身的需要、興趣、動機(jī)動身來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組爭論后新熟悉到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的進(jìn)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，學(xué)生的心理進(jìn)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到進(jìn)展，最終依靠于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理安康教育活動課的精華。

（二）以情境為中介

“熟悉自我，悅納自我”這一心理進(jìn)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授學(xué)問到達(dá)的，而需要教師供應(yīng)良好的進(jìn)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我熟悉嚴(yán)密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境地，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理構(gòu)造，生成自己的價值理念。比方，觀賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜愛的一片葉子，這些真實(shí)的情境氣氛為課程的開展供應(yīng)了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我熟悉到，學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)展的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理安康教育活動課的組織首先應(yīng)當(dāng)是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。

（三）以活動為載體

心理學(xué)討論和生活實(shí)踐說明，人的心理品質(zhì)是在活動中展現(xiàn)也是在活動中進(jìn)展的。通過活動來實(shí)施心理安康教育最為真實(shí)，也最為自然。課前，我細(xì)心設(shè)計(jì)了自主性活動，但我發(fā)覺，教師可以進(jìn)展活動的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向，卻無法主宰活動的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生溝通和選擇的時機(jī)，由于這節(jié)課中學(xué)生共享感悟、展現(xiàn)小組爭論成果、展現(xiàn)優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的進(jìn)展，是通過教師的視頻展現(xiàn)、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從肯定意義上說，人的心理機(jī)能的進(jìn)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)展的。“教”只是供應(yīng)外圍的情境、供應(yīng)有助于心理進(jìn)展的心理空間、供應(yīng)有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理安康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實(shí)現(xiàn)的。

（四）探究與提高

這節(jié)心理安康教育活動課是我在參與積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試，獲得了鼓舞，也存在著一些缺乏之處，比方，課堂上與學(xué)生溝通，有時只滿意于外表的答復(fù)，追求形式上的熱鬧，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地綻開，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理安康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能到達(dá)的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫忙學(xué)生成長，則是需要進(jìn)一步探究的。

安康教育的教學(xué)反思篇4

?熟悉可怕》是學(xué)校心理安康教育開放日的一個展現(xiàn)課，通過課堂教學(xué)，我對本節(jié)課有了更深的理解，以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

一、心理安康教育課的選題應(yīng)以生為本：

?熟悉可怕》是學(xué)校心理安康教育開放日的一個展現(xiàn)課，這是一次對全體學(xué)生家長及中山市心理安康教育教師展現(xiàn)的活動，作為學(xué)校專職心理教師的我理所固然擔(dān)當(dāng)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)分是無需受到教材的限制，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，因此在選題上我有較高的自由度，但同時也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個主題較好。于是我翻開我的詢問記錄，發(fā)覺有好幾次，學(xué)生由于看到了電視、電影的一些恐懼的鏡頭，覺得特別可怕，于是來找我詢問，也有幾次是家長因有親人離世了，擔(dān)憂孩子會可怕，或者孩子在某段時間突然與家長爭論死亡，讓家長覺得擔(dān)憂，因而來詢問室找我。其實(shí)每個小孩子心中都有許多的恐驚，當(dāng)他們感到可怕的時候，大人可以如何幫忙他們消退恐驚，這是一個特別值得探討的問題。因此我把這次展現(xiàn)課的主題確定為——與低年級的學(xué)生談恐驚。

心理安康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)動身，從他們的實(shí)際問題動身，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前，對三（1）班的學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，了解他們最可怕是什么。同學(xué)們紛紛寫下自己可怕的事物，有可怕老鼠、蛇及兇狠的動物的，也有可怕上臺表演、黑夜、一個人在家。但讓我感到犯難的是，更多的同學(xué)填寫了可怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級的學(xué)生說清晰這鬼魂等東西究竟是怎么一回事呢？首先這是一個敏感的話題，假如引導(dǎo)不好，同學(xué)們會否更可怕了呢？而且當(dāng)天有許多的家長和教師聽課，假如處理不好，家長又會有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)當(dāng)回避？可是，再細(xì)想一下，這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫忙的局部嗎？只要把握住原則，對學(xué)生來說還是受益匪淺的，而且也趁開放日這一時機(jī)指導(dǎo)家長和教師怎么跟學(xué)生爭論這個問題。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn)，也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個問題，學(xué)校心理科組的教師絞盡腦汁，上網(wǎng)查閱了很多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子熟悉鬼魂等資料，并屢次試教，反復(fù)爭論，反復(fù)修改教案，最終把握一個原則，讓孩子知道有時之所以可怕是由于對事物不了解，當(dāng)我們進(jìn)一步了解后或許可怕就好有所減輕。并通過一個活動奇妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯的。而且，課上也對三（1）班同學(xué)主要可怕的事物通過活動進(jìn)展了梳理，盼望能對解決他們的實(shí)際問題有更多的幫忙。

二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運(yùn)用

在一個偶然的時機(jī)，我在整理女兒的書籍時，翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》，她用彩圖和易懂的故事呈現(xiàn)出各種心情的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念特別的好，而且小孩子簡單理解，特殊是其中的一本《我很可怕》給我的啟發(fā)很大。它通過仆人翁小熊的故事告知我們可怕的時候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學(xué)生特別簡單理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，依據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動，從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過活動讓學(xué)生知道“可怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個人都有可怕的時候，就算是大人也有?！?，“有時候，可怕也能愛護(hù)我?！钡?。這樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的欣賞。

三、心理安康教育課要注意學(xué)生的體驗(yàn)

我認(rèn)為心理安康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)特別重要，假如沒有讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，學(xué)生對這節(jié)課的感悟、思索也就不多，不能到達(dá)抱負(fù)的效果。比方，在第一次的試教，我通過讓學(xué)生看各種心情的圖片，從而引入課題，當(dāng)問學(xué)生可怕是怎樣的感覺時，學(xué)生不大能說清晰。在對教案作出修改后，在其次次試教時，設(shè)置了一個情景，以抽簽的形式請同學(xué)上來表演，每個人都有時機(jī)被抽中，這時每個學(xué)生心里都感到很緊急，可怕被抽中，也就是體驗(yàn)了一回輕度的可怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟倓偪膳碌母杏X時，學(xué)生能從自己的體驗(yàn)動身，就能表達(dá)出自己可怕時的感受，能說出“心蹦蹦地跳”、“顫抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何對待可怕鬼魂問題時，假如只是告知學(xué)生當(dāng)我們對鬼魂有更多的了解，可怕就會有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會，但假如通過一些活動，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，效果應(yīng)當(dāng)是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計(jì)了一個奇妙的環(huán)節(jié)：拿著一個箱子，對里面的物品進(jìn)展了較恐懼的描述：“它是從草叢里捉到的，長得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股驚奇的味道，還會跳得很高?！比缓笳埻瑢W(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜想“它”或許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著教師請同學(xué)把“它”給“捉”出來，這時許多同學(xué)都不敢去捉，感到很可怕。教師請一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來，發(fā)覺是一個玩具——彈彈球。這時同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。教師再問剛剛覺得可怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情，許多同學(xué)都說一點(diǎn)都不可怕了，教師從而引導(dǎo)：有時候，我們之所以可怕是由于我們不了解這個事物，或聽別人說他很恐懼，只要我們嘗試去了解他，就會發(fā)覺他并不那么可怕。似乎許多同學(xué)聽了鬼、外星人的故事會可怕，這是由于我們不了解它，聽別人描述得很恐懼，或者看了些虛構(gòu)的書、電影，從而會可怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長，對它們的熟悉多了，就沒有那么可怕了。這奇妙的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生深刻的印象，當(dāng)他以后遇到覺得恐懼的事情時，或許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進(jìn)展自我心理調(diào)整。

四、對本節(jié)課的思索

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是盼望到達(dá)讓學(xué)生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)受不一樣，可怕的事物也不一樣，要學(xué)會敬重他人的感受，當(dāng)同學(xué)可怕時，賜予支持和勸慰?！笨墒沁@一局部處理得還不夠好，我只引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)同學(xué)可怕時可以怎么做，但無視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培育，也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想，感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)可怕時如何賜予他支持和勸慰。此外，本節(jié)課家長也在聽課，假如能調(diào)動起家長的資源，讓學(xué)生與家長多些互動，比方說學(xué)生把可怕的事情告知家長，家長現(xiàn)場勸慰他，給他一個大大的擁抱，學(xué)生的感受可能會更深刻。同時對家長來說，通過這一節(jié)課能把握正確對待孩子恐驚的方式方法，家長也受到了教育，并與孩子真情互動，信任效果將會更好。

安康教育的教學(xué)反思篇5

現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氣氛，在學(xué)校主觀意識性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和諧相處，而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組的共同任務(wù)，共同的榮譽(yù)，要完成這個共同的任務(wù)就必需要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，到達(dá)社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師在選擇適合的教材，要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)構(gòu)造和合作學(xué)習(xí)的氣氛，才能取得最正確效果。

本課緊扣安康第一位指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育學(xué)生的合作意識。本節(jié)課主要教授學(xué)生上挑式傳接棒的方法，課的設(shè)計(jì)分為預(yù)備局部、根本局部和完畢局部三局部的內(nèi)容，目標(biāo)為

1、把握接力跑傳接棒的動作要領(lǐng)，了解接力的含義和練習(xí)方法。

2、把握接力跑正確的交接棒和跑的方法，進(jìn)展速度和奔馳力量；把握上挑式接力方法，進(jìn)展協(xié)調(diào)力量手臂和腰腹力氣。

3、培育同學(xué)間相互幫忙，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。預(yù)備局部我主要安排慢跑、徒手操，根本局部主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí)，完畢局部主要采納靜力拉伸進(jìn)展放松。課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生把握狀況較好，未犯技術(shù)性的錯誤；在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意每位學(xué)生的共同進(jìn)展；合理的安排運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度，也加強(qiáng)對學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培育，下面談?wù)劚救松贤暾n后的反思，通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會：

1、學(xué)生通過分組競賽，進(jìn)一步增加了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的分散力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)競賽既是素養(yǎng)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的比賽，也是對學(xué)生心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，競賽增加了學(xué)生的自信念，英勇性和頑強(qiáng)的毅力，同時又培育了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新力量，因此，分組競賽對提高全體學(xué)生的參加力量，培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的成效。

2、在接力的導(dǎo)入局部應(yīng)采納迎面接力的競賽來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性；

3、課中對接力區(qū)的解釋不夠深度，在以后的課中應(yīng)當(dāng)指定小組長或特地裁判負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)生不行超越接力區(qū)增加學(xué)生對接力區(qū)這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽（圓周）中，個別學(xué)生還站在原地接棒，應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。

易范錯誤與訂正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準(zhǔn)；起動不精確；

訂正方法：學(xué)生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習(xí)，傳棒人發(fā)出“接”或其他信號，提高嫻熟程度。

安康教育的教學(xué)反思篇6

通過學(xué)習(xí)心理安康教育，使我覺得當(dāng)今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比方，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。

在校中學(xué)生的心理安康問題日趨嚴(yán)峻，我們學(xué)校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應(yīng)當(dāng)做到實(shí)處。

使學(xué)生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據(jù)了解，大局部學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的學(xué)生許多是需要幫忙的，除了求助于心理詢問師外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期開設(shè)心理安康課程，舉辦心理安康講座，組織各種心理安康教育活動。

另外，我認(rèn)為心理安康教育單靠個別專職教師是不夠的，必需是全體教師廣泛參加。

教師要本著以人為本、以學(xué)生進(jìn)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，敬重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到安康調(diào)整。

當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜愛你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績就能提高；與教師關(guān)系親切了，也增加了學(xué)生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往力量，這將有利于完善學(xué)生心情狀態(tài)和人格及身心的安康進(jìn)展。

教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生賜予準(zhǔn)時的疏導(dǎo)。

比方，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培育等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

家長還應(yīng)鼓舞孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培育社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)溝通，共同培育孩子安康的心理。

安康教育的教學(xué)反思篇7

安康教育以體育衛(wèi)生和保健根底學(xué)問為主，是小學(xué)生安康成長的一門重要課程。但它又具有淺顯、枯燥的特點(diǎn)，因此小學(xué)生不太感興趣，這是安康教育課的難點(diǎn)。畢竟怎樣上好二年級安康教育課呢？我認(rèn)為當(dāng)今日益興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段，就可以起到很好的幫助作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化安康教育課。

一、動用錄像，讓學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

安康教育的主要目的是給學(xué)生傳授根本的衛(wèi)生學(xué)問，就教材而言，雖然與學(xué)生親密相關(guān)，貼近學(xué)生，但小學(xué)生受學(xué)問水平的限制和生活閱歷的制約，學(xué)生對為什么上安康教育課概念特別模糊，假如用單調(diào)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也只能是“左耳進(jìn)，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動性。假如我們動用錄像教材，就會給學(xué)生供應(yīng)一個大的空間，把生活中不留意的小事集中放出來，讓學(xué)生看得見，聽得著，同時觸動小學(xué)生的心靈，從而到達(dá)激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《愛護(hù)視力》一課時，依據(jù)平常學(xué)生不認(rèn)為近視眼有什么不便利，甚至一些學(xué)生還認(rèn)為，戴上眼鏡是有學(xué)問，有文化的表現(xiàn)，因此，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持做眼保操，進(jìn)展防近工作的宣傳，但對小學(xué)生說，效果不大，針對這一點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)運(yùn)用攝像機(jī)追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不便利的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓學(xué)生們在輕松開心中觀看，對這些平常生活中很不惹眼的地方通過屏幕放大，使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批判使孩子們明白了：原來不留意愛護(hù)視力，變成近視眼會帶來這么多不便利。同時，教師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不便利的事更多了，所以要愛護(hù)視力。通過這樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，就簡單在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也開心。

二、利用攝像，讓學(xué)生了解自我，從而使學(xué)習(xí)變被動為主動。

例如：在《愛護(hù)視力》一課中，難點(diǎn)是重點(diǎn)問題──做好眼保健操，學(xué)生的狀況是：眼保健操每天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平常，這些都留意不到，但在課堂中，教師用攝像機(jī)教學(xué)可取得意想不到的結(jié)果。首先用攝像機(jī)當(dāng)場攝出學(xué)生做眼保健操的狀況，當(dāng)場又放給學(xué)生自己看，這樣那樣的缺點(diǎn)就暴露無遺。同時，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特殊快樂，笑聲中學(xué)生意識到自己的缺乏，同時，產(chǎn)生了準(zhǔn)時訂正的劇烈愿望，這時，教師抓住這個契機(jī)，立刻傳授正確的方法，這就使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)的主動性大大增加了，效果更好。攝像機(jī)的運(yùn)用，增大了教學(xué)容量，同時讓學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中擴(kuò)大了視野，又使學(xué)生在新自體驗(yàn)的自悟、自練、自查中發(fā)覺問題。而教師又在反應(yīng)信息中準(zhǔn)時檢查了教學(xué)效果，通過師生的雙邊溝通，培育了學(xué)生自我保健的意識與力量。使學(xué)生在“樂學(xué)”中快速完成教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用錄音，讓學(xué)生把握學(xué)問，使學(xué)習(xí)由難變易。

安康教育的課文，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)問性、規(guī)律性，課文篇幅短，任務(wù)量大，要求高，一篇課文進(jìn)展一個面的學(xué)問教育。過去，教師照本宣科，一帶而過，讓學(xué)生把握學(xué)問，很不簡單。在教學(xué)中，我們通過一些美麗的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶，即不嗇學(xué)生負(fù)擔(dān)，雙可把握了必要的安康學(xué)問。在《愛護(hù)視力》這一課中，錄音機(jī)中美麗的《愛護(hù)視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學(xué)習(xí)生活少不了