健康教育的教學反思8篇

健康教育的教學反思8篇

安康教育的教學反思篇1

高一學生處于艾里克森社會進展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們常常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關于人類自我熟悉的問題。這些問題假如解決的好，他的抱負自我和現(xiàn)實自我就會很和諧，個體會得到很好的進展；假如解決的不好，將會影響他的人格進展和社會性進展。

針對我們學校高一學生的詳細特點，我設計了“其次起跑線”這個課程，期望通過嬉戲活動、畫生命線設計自己的將來、案例分析的方式，能讓學生確定過去并且準時找到自己的生活和學習目標，將目標詳細化，確定行動目標，激發(fā)他們的學習動力，最終激發(fā)其社會抱負，促進學生自我意識的進展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長期目標、確立短期目標、總結深化4個環(huán)節(jié)完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標用15分鐘，確立短期目標用15分鐘，總結深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學生的進展階段和根本狀況，依據(jù)相關的心理學理論和以往的教學閱歷確定了教學目標；

其次，在課程的進展過程中，我積極調(diào)動學生的積極性引發(fā)思索。發(fā)覺教學內(nèi)容比擬符合學生的心里特點，學生對于畫出自己的將來的方式感到很新奇，在畫自己生命線的過程中很仔細，共享也很歡樂。

在確定詳細目標的時候，學生有些遲疑，由于涉及到每天的生活，他們就會比擬沖突，想要上進和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問題。

第三，在教學內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改良。40分鐘的課程用的很緊急，學生的共享很有限，這在肯定程度上影響了教學效果。學生共享的少勢必造成思索的少，思索少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學互動中，這堂課的效果比擬好，我以自己的狀況做例子，學生比擬感興趣，也感到了和教師的公平性。

第五，這堂課除了時間安排有待改良外，還有一點需要改良的是，削減教師引導，增多學生的自我表達。

本堂課適合高一一般班學生。他們對于自己的定位比擬模糊，假如在學業(yè)成績比擬好的班級使用這堂課效果估量會減弱，由于試驗班的學生規(guī)劃性很強，他們對于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。

另外，教學目標確實定首先要考慮學生的詳細狀況，不能只考慮這一年齡段學生的普遍狀況，由于每個學校、每個班級都會有自己的特點。

安康教育的教學反思篇2

安康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等與別的文化課有很大的區(qū)分，而且涉及的學問非常廣泛，在教學過程中，敏捷運用，才能使安康教育課表達其科學性。

如何上好安康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的事情，源于實踐，用于實踐，經(jīng)過一年的教學，我不斷摸索總結，漸漸形成以下教學思路：

1、抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度看，同樣的內(nèi)容，采納學生感興趣的方式，學生承受起來會更加愿意和主動。面對從未真正接觸過安康方面學問的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容，從“肢體語言”到“從眾”引起學生對心理世界的奇怪，進而敘述提高心理素養(yǎng)的好處；使學生明白提高心理素養(yǎng)才能提高學習效率；合理調(diào)整心情；形成良好的性格；學會與人交往等，同時說明這些也是安康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學生對心理安康的興趣和重視，說明心理安康教育課的意義和目的，并讓學生正確熟悉心理與心理安康教育課”的教學目的，也為以后教學活動開展奠定了很好的根底。

2、堅持核心原則，形散神聚

安康教育課的重點在于活動中的體驗，決不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心，安康教育課也應當堅持一個核心，并圍繞

這個核心“形散神不散”。比方在學習“日光浴”這堂課時，我把學生帶出教室，讓學生在校園內(nèi)承受陽光，在出教室前給學生提出一個問題“通過承受陽光你有什么感受？”這樣學生走出教室后雖然學生各處分散，但他們都在考慮同樣一個問題，課堂紀律也特別好，學生既承受了陽光，又熬煉了亂中求靜的心理素養(yǎng)，這樣著重培育學生最根本的心理素養(yǎng)。

3、傾聽他人做事，因勢利導

安康教育勝利與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感情程度，學生總是特別關注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜愛傾聽他人的故事，在課堂上，我常常會給同學們講同齡人的故事，試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很正常，并信任這些問題可以解決，進而學習和把握方法，其實學生在傾聽的同時，也在端詳自己。

4、自我剖析，自我開放

假如教師能在適當和必要的時候，做真誠的自我剖析，自我開放，學生也會真誠的表達自己，安全的探究自己。不過作為一名教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者。如在上“不挑食、不偏食”這課時，我先講我自己喜愛吃什么，不喜愛吃什么，長期以來帶來了什么后果，這樣學生會立刻參加教學活動，爭先恐后地敘述他們自己愛吃什么不愛吃什么，長期下去可能會帶來什么后果，學生發(fā)言的積極性很高，在自己的體驗中證明白挑食與偏食的害處。這堂課比擬輕松地完成了教學任務，到達了教學目的。

以上是我在安康教育課教學中的幾點做法，固然要真正上好安康

教育課，發(fā)揮出它最大的作用，真正做好學生心理安康教育，還需要自己仔細學習。

安康教育的教學反思篇3

一、教學設計思路

心理學認為，自我是指對自己存在的發(fā)覺，即熟悉自己的一切，包括熟悉自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系等。

本課的活動對象為初中七年級學生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活潑、最劇烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些劇烈的沖突表現(xiàn)，比方一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確熟悉自我、悅納自我是心理安康教育的重要內(nèi)容之一。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七年級學生的心理特點，我確定了以下活動目標：在認知上使學生進一步認清自我，不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一局部；在情感上培育學生對自我的積極情感，對自己布滿信念；在行為上使學生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點與缺點。

為了到達以上活動目標，本課主要采納小組爭論、感悟共享、體驗練習等活動形式。

圍繞內(nèi)容和目標，教師設計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學生通過找出“我的葉子”，初步學會悅納自我；通過寫出“我的詞語”，全面地熟悉自我，充分地悅納自我；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展現(xiàn)自己獨特的價值。在板書設計上，除了“習得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學術語是教師提出，其他內(nèi)容均為學生作品和學生的話。

二、教學片段實錄

活動一我的葉子

（課前請學生找一片自己喜愛的葉子，通過觀賞繪本《落葉跳舞》導入，請學生相互描述葉子，同學們積極參加，氣氛輕松、活潑。然后請學生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟共享環(huán)節(jié)，實錄如下：）

師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的感想嗎？

生1：我的葉子是我們組里最大的一片。

生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特殊。它的顏色是紫色的。

生3：我的葉子是中間開叉的，它的外形和別人的葉子很不一樣。

師：說得真好！一位哲學家也曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨特，那樣珍貴。在茫茫葉海中，它以獨特的氣質(zhì)贏得了你的芳心，只由于它就是它，世界上獨一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四?？我們能在教室里找到兩共性格或者長相一模一樣的人嗎？通過感受手中這片獨特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什么感悟？

生4：我們每個人都是不一樣的。

生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。

生6：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的，我更加喜愛這個獨特的我了。

師：感謝你們與大家共享你們的感悟！我們每一個人都是與眾不同的，都有著我們自己獨特的價值，不會由于我們的某一優(yōu)點而比別人更名貴，也不會由于我們的某一處缺乏或某一次失敗，就失去價值。

我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨一無二的我。”

（學生齊聲朗讀“這就是我，獨一無二的我?！保?/p>

?思索與分析】課前請學生觀賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂，為學生營造了輕松、靈動的心理氣氛。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學生充分感受每一片葉子都是獨特的，教師給每一位學生以公平的點評，強調(diào)每一片葉子都很獨特，為他們制造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟共享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生從葉子的獨特聯(lián)想到人的獨一無二，教師讓學生充分地共享他們自己的感悟，引導學生初步學會悅納自我，積極、自覺地進展心理建構。

活動二我的詞語

（練習一，請學生進展自我觀看，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習二，請學生進展自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞，最終數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實錄如下：）

師：經(jīng)過了自我觀看和自我分析，接下來就讓我們來進展小組爭論吧。在六人小組中，請組長組織大家輪番念出練習一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補充自己對發(fā)言者的熟悉。小組活動現(xiàn)在開頭。

（學生進展熱鬧的小組爭論，教師在教室里進展巡察，參加各小組的爭論，確定各同學的發(fā)言。）

師：經(jīng)過剛剛的小組爭論，我信任大家肯定對自己有了更全面、更客觀的熟悉。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組爭論的成果。

（教師先后用實物投影儀展現(xiàn)兩個小組的“小組爭論成果匯報表”，請兩位組進步行匯報。）

其次小組組長：我們組的任紅麗同學在小組爭論后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。

師：任紅麗同學，你能說說同學們都給你補充了哪些詞語嗎？

任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機靈幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

師：機靈幽默這一特點是誰給你補充的？

（任紅麗指該組一位同學）

師：你能告知大家，他平常哪些行為表達了他的機靈幽默嗎？

小組成員：他平?？偸切ξ?。

師：哦，原來你喜愛笑，還能讓身邊的人都感到歡樂！

（第五小組成果展現(xiàn)，略。）

?思索與分析】小組爭論是本節(jié)課最重要的學生活動之一，教師賜予了充裕的時間；組織學生以六人為一個小組進展爭論，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組爭論成果匯報表”，以廣泛地展現(xiàn)了小組成員的進步。教師始終準時地發(fā)覺有困難的同學，并給他們充分的關注和鼓舞，幫忙他們更好地悅納自我，重拾自信。

三、教學反思

（一）以學生為中心

在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨簡單，教師無法為學生設定不變的準則，因而要設法使學生從單純接納轉變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標動身來設置活動，而是從主體自身的需要、興趣、動機動身來組織和開展課程，學生作為心理意義的主動構建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結果，如小組爭論后新熟悉到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學生主體性的進展和心理的成長。本課學生的心理成長是在學生自主選擇的活動中實現(xiàn)的，是學生能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，學生的心理進展以及學生的心理在何種程度上得到進展，最終依靠于主體自身的心理建構。這一切都說明“自主性”是心理安康教育活動課的精華。

（二）以情境為中介

“熟悉自我，悅納自我”這一心理進展的目標是無法通過直接傳授學問到達的，而需要教師供應良好的進展情境。因此我設計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我熟悉嚴密相關的環(huán)節(jié)。這些情境的設計把他們帶入“可思可感”的境地，直指自身的心理世界，進而自主地建構自己的心理構造，生成自己的價值理念。比方，觀賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜愛的一片葉子，這些真實的情境氣氛為課程的開展供應了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐，我熟悉到，學習總是在實際情境中進展的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學生心理安康教育活動課的組織首先應當是情境的組織。情境的設計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。

（三）以活動為載體

心理學討論和生活實踐說明，人的心理品質(zhì)是在活動中展現(xiàn)也是在活動中進展的。通過活動來實施心理安康教育最為真實，也最為自然。課前，我細心設計了自主性活動，但我發(fā)覺，教師可以進展活動的設計和導向，卻無法主宰活動的進程，更不能剝奪學生溝通和選擇的時機，由于這節(jié)課中學生共享感悟、展現(xiàn)小組爭論成果、展現(xiàn)優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學生心理品質(zhì)的進展，是通過教師的視頻展現(xiàn)、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構的過程。因此，從肯定意義上說，人的心理機能的進展是難以通過直接的“教”的方式來進展的?！敖獭敝皇枪鈬那榫?、供應有助于心理進展的心理空間、供應有助于學生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理安康教育活動課是一種學生自我教育的課程，這種自主性是通過學生的自主活動來實現(xiàn)的。

（四）探究與提高

這節(jié)心理安康教育活動課是我在參與積極心理學的培訓后，將自己的所思所感付諸教學實踐的一次嘗試，獲得了鼓舞，也存在著一些缺乏之處，比方，課堂上與學生溝通，有時只滿意于外表的答復，追求形式上的熱鬧，而對學生內(nèi)心世界更深層次的關注不夠。以后上課要在細節(jié)敘事中更多地綻開，追問更深入，關注到學生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對學生的心理安康教育與輔導，不是靠一堂課所能到達的。如何讓積極心理學更好地幫忙學生成長，則是需要進一步探究的。

安康教育的教學反思篇4

?熟悉可怕》是學校心理安康教育開放日的一個展現(xiàn)課，通過課堂教學，我對本節(jié)課有了更深的理解，以下是對這節(jié)課的幾點反思：

一、心理安康教育課的選題應以生為本：

?熟悉可怕》是學校心理安康教育開放日的一個展現(xiàn)課，這是一次對全體學生家長及中山市心理安康教育教師展現(xiàn)的活動，作為學校專職心理教師的我理所固然擔當這一次的任務。心理教育課與其他學科的區(qū)分是無需受到教材的限制，可依據(jù)學生的實際狀況進展課程設計，因此在選題上我有較高的自由度，但同時也讓我感覺無從入手，不知道該選擇哪個主題較好。于是我翻開我的詢問記錄，發(fā)覺有好幾次，學生由于看到了電視、電影的一些恐懼的鏡頭，覺得特別可怕，于是來找我詢問，也有幾次是家長因有親人離世了，擔憂孩子會可怕，或者孩子在某段時間突然與家長爭論死亡，讓家長覺得擔憂，因而來詢問室找我。其實每個小孩子心中都有許多的恐驚，當他們感到可怕的時候，大人可以如何幫忙他們消退恐驚，這是一個特別值得探討的問題。因此我把這次展現(xiàn)課的主題確定為——與低年級的學生談恐驚。

心理安康教育應從學生的心理特點動身，從他們的實際問題動身，因此在構思教學設計前，對三（1）班的學生進展了調(diào)查，了解他們最可怕是什么。同學們紛紛寫下自己可怕的事物，有可怕老鼠、蛇及兇狠的動物的，也有可怕上臺表演、黑夜、一個人在家。但讓我感到犯難的是，更多的同學填寫了可怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級的學生說清晰這鬼魂等東西究竟是怎么一回事呢？首先這是一個敏感的話題，假如引導不好，同學們會否更可怕了呢？而且當天有許多的家長和教師聽課，假如處理不好，家長又會有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內(nèi)容是否應當回避？可是，再細想一下，這不是學生最需要引導、最需要幫忙的局部嗎？只要把握住原則，對學生來說還是受益匪淺的，而且也趁開放日這一時機指導家長和教師怎么跟學生爭論這個問題。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點，也是對自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個問題，學校心理科組的教師絞盡腦汁，上網(wǎng)查閱了很多關于如何引導孩子熟悉鬼魂等資料，并屢次試教，反復爭論，反復修改教案，最終把握一個原則，讓孩子知道有時之所以可怕是由于對事物不了解，當我們進一步了解后或許可怕就好有所減輕。并通過一個活動奇妙地讓學生體驗這一理念。課上下來，感覺效果好是很不錯的。而且，課上也對三（1）班同學主要可怕的事物通過活動進展了梳理，盼望能對解決他們的實際問題有更多的幫忙。

二、《圖畫書》在本節(jié)課中的運用

在一個偶然的時機，我在整理女兒的書籍時，翻到了一套之前給她買的但還沒有看過的書，這是美國知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺》，她用彩圖和易懂的故事呈現(xiàn)出各種心情的表現(xiàn)寺征和相應的處理方式，里面的理念特別的好，而且小孩子簡單理解，特殊是其中的一本《我很可怕》給我的啟發(fā)很大。它通過仆人翁小熊的故事告知我們可怕的時候該做些什么？這本書是寫給孩子看的，它的語言學生特別簡單理解，很切合孩子的實際，學生讀起來也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結歸納。除此之外，我還把書中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，依據(jù)這些理念去設計活動，從而讓學生了解、體驗。如通過活動讓學生知道“可怕是一種冷冷的、緊緊的感覺”，“每個人都有可怕的時候，就算是大人也有?！?，“有時候，可怕也能愛護我。”等。這樣的設計也得到了同行們的欣賞。

三、心理安康教育課要注意學生的體驗

我認為心理安康教育課中讓學生去體驗特別重要，假如沒有讓學生體驗的過程，學生對這節(jié)課的感悟、思索也就不多，不能到達抱負的效果。比方，在第一次的試教，我通過讓學生看各種心情的圖片，從而引入課題，當問學生可怕是怎樣的感覺時，學生不大能說清晰。在對教案作出修改后，在其次次試教時，設置了一個情景，以抽簽的形式請同學上來表演，每個人都有時機被抽中，這時每個學生心里都感到很緊急，可怕被抽中，也就是體驗了一回輕度的可怕。當讓學生談談剛剛可怕的感覺時，學生能從自己的體驗動身，就能表達出自己可怕時的感受，能說出“心蹦蹦地跳”、“顫抖”、“心繃得很緊”等詞語。還有在處理如何對待可怕鬼魂問題時，假如只是告知學生當我們對鬼魂有更多的了解，可怕就會有所減輕，可能并不能讓學生有深刻的體會，但假如通過一些活動，讓學生有所體驗，效果應當是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設計了一個奇妙的環(huán)節(jié)：拿著一個箱子，對里面的物品進展了較恐懼的描述：“它是從草叢里捉到的，長得滿身疙瘩，摸起來冰涼冰涼的，聞起來有一股驚奇的味道，還會跳得很高?！比缓笳埻瑢W猜猜里面是什么，同學們都紛紛地猜想“它”或許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著教師請同學把“它”給“捉”出來，這時許多同學都不敢去捉，感到很可怕。教師請一位自告奮勇的同學把“它”拿出來，發(fā)覺是一個玩具——彈彈球。這時同學們都笑了，有的還吁了一口氣。教師再問剛剛覺得可怕的同學現(xiàn)在的心情，許多同學都說一點都不可怕了，教師從而引導：有時候，我們之所以可怕是由于我們不了解這個事物，或聽別人說他很恐懼，只要我們嘗試去了解他，就會發(fā)覺他并不那么可怕。似乎許多同學聽了鬼、外星人的故事會可怕，這是由于我們不了解它，聽別人描述得很恐懼，或者看了些虛構的書、電影，從而會可怕，我當我們用科學的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀的增長，對它們的熟悉多了，就沒有那么可怕了。這奇妙的設計，能給學生深刻的印象，當他以后遇到覺得恐懼的事情時，或許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進展自我心理調(diào)整。

四、對本節(jié)課的思索

本課的教學目標之一是盼望到達讓學生了解“每個人由于對事物的看法不一樣、經(jīng)受不一樣，可怕的事物也不一樣，要學會敬重他人的感受，當同學可怕時，賜予支持和勸慰?！笨墒沁@一局部處理得還不夠好，我只引導學生說當同學可怕時可以怎么做，但無視了一種“同理心”的引導與培育，也就是讓學生知道我們要設身處地地為他人著想，感他人所感。因此學生還不是很懂得當同學可怕時如何賜予他支持和勸慰。此外，本節(jié)課家長也在聽課，假如能調(diào)動起家長的資源，讓學生與家長多些互動，比方說學生把可怕的事情告知家長，家長現(xiàn)場勸慰他，給他一個大大的擁抱，學生的感受可能會更深刻。同時對家長來說，通過這一節(jié)課能把握正確對待孩子恐驚的方式方法，家長也受到了教育，并與孩子真情互動，信任效果將會更好。

安康教育的教學反思篇5

現(xiàn)在的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氣氛，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和諧相處，而合作學習就給了他們這樣一個良好的時機。合作學習強調(diào)的是小組的共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必需要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，到達社會適應領域的目標。因此，在教學中教師在選擇適合的教材，要創(chuàng)設合作學習的教學構造和合作學習的氣氛，才能取得最正確效果。

本課緊扣安康第一位指導思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，培育學生的合作意識。本節(jié)課主要教授學生上挑式傳接棒的方法，課的設計分為預備局部、根本局部和完畢局部三局部的內(nèi)容，目標為

1、把握接力跑傳接棒的動作要領，了解接力的含義和練習方法。

2、把握接力跑正確的交接棒和跑的方法，進展速度和奔馳力量；把握上挑式接力方法，進展協(xié)調(diào)力量手臂和腰腹力氣。

3、培育同學間相互幫忙，團結協(xié)作的精神。預備局部我主要安排慢跑、徒手操，根本局部主要學習下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，完畢局部主要采納靜力拉伸進展放松。課中學生的學習效果來看，學生把握狀況較好，未犯技術性的錯誤；在課堂教學中充分考慮學生的學習興趣，注意每位學生的共同進展；合理的安排運動負荷、強度、練習密度，也加強對學生優(yōu)良思想品質(zhì)的培育，下面談談本人上完課后的反思，通過本次課的教學，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會：

1、學生通過分組競賽，進一步增加了責任感榮譽感以及和組員之間的分散力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學競賽既是素養(yǎng)，技術，戰(zhàn)術的比賽，也是對學生心理素養(yǎng)的考驗，競賽增加了學生的自信念，英勇性和頑強的毅力，同時又培育了學生的競爭意識和創(chuàng)新力量，因此，分組競賽對提高全體學生的參加力量，培育良好的心理素養(yǎng)方面也有著顯著的成效。

2、在接力的導入局部應采納迎面接力的競賽來激發(fā)學習的興趣，提高積極性；

3、課中對接力區(qū)的解釋不夠深度，在以后的課中應當指定小組長或特地裁判負責監(jiān)視學生不行超越接力區(qū)增加學生對接力區(qū)這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽（圓周）中，個別學生還站在原地接棒，應在相應的位置加上標志。

易范錯誤與訂正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準；起動不精確；

訂正方法：學生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習，傳棒人發(fā)出“接”或其他信號，提高嫻熟程度。

安康教育的教學反思篇6

通過學習心理安康教育，使我覺得當今社會競爭劇烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比方，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

就目前狀況而言，對學生進展心理安康教育尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。

在校中學生的心理安康問題日趨嚴峻，我們學校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應當做到實處。

使學生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據(jù)了解，大局部學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。

我們的學生許多是需要幫忙的，除了求助于心理詢問師外，學校還應當定期開設心理安康課程，舉辦心理安康講座，組織各種心理安康教育活動。

另外，我認為心理安康教育單靠個別專職教師是不夠的，必需是全體教師廣泛參加。

教師要本著以人為本、以學生進展為主的原則，不斷更新觀念，不斷轉變教學方式，敬重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到安康調(diào)整。

當教師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜愛你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與教師關系親切了，也增加了學生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往力量，這將有利于完善學生心情狀態(tài)和人格及身心的安康進展。

教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長賜予適當?shù)闹笇?，對學生賜予準時的疏導。

比方，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培育等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

家長還應鼓舞孩子多交友，在擇友上加以指導，培育社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強溝通，共同培育孩子安康的心理。

安康教育的教學反思篇7

安康教育以體育衛(wèi)生和保健根底學問為主，是小學生安康成長的一門重要課程。但它又具有淺顯、枯燥的特點，因此小學生不太感興趣，這是安康教育課的難點。畢竟怎樣上好二年級安康教育課呢？我認為當今日益興起的現(xiàn)代化教學手段，就可以起到很好的幫助作用，運用多媒體教學可以激發(fā)學生的主體作用，優(yōu)化安康教育課。

一、動用錄像，讓學生了解生活，激發(fā)學習的興趣。

安康教育的主要目的是給學生傳授根本的衛(wèi)生學問，就教材而言，雖然與學生親密相關，貼近學生，但小學生受學問水平的限制和生活閱歷的制約，學生對為什么上安康教育課概念特別模糊，假如用單調(diào)的講授法，學生學習的效果也只能是“左耳進，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動性。假如我們動用錄像教材，就會給學生供應一個大的空間，把生活中不留意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得著，同時觸動小學生的心靈，從而到達激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《愛護視力》一課時，依據(jù)平常學生不認為近視眼有什么不便利，甚至一些學生還認為，戴上眼鏡是有學問，有文化的表現(xiàn)，因此，雖然學校強調(diào)堅持做眼保操，進展防近工作的宣傳，但對小學生說，效果不大，針對這一點，我們設計運用攝像機追蹤近視眼的學生把近視眼在日常生活中諸多不便利的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓學生們在輕松開心中觀看，對這些平常生活中很不惹眼的地方通過屏幕放大，使學生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批判使孩子們明白了：原來不留意愛護視力，變成近視眼會帶來這么多不便利。同時，教師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不便利的事更多了，所以要愛護視力。通過這樣，激發(fā)學生的興趣，就簡單在教學中發(fā)揮學生的主體地位，使教師教得輕松，學生學得也開心。

二、利用攝像，讓學生了解自我，從而使學習變被動為主動。

例如：在《愛護視力》一課中，難點是重點問題──做好眼保健操，學生的狀況是：眼保健操每天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平常，這些都留意不到，但在課堂中，教師用攝像機教學可取得意想不到的結果。首先用攝像機當場攝出學生做眼保健操的狀況，當場又放給學生自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺。同時，學生在大屏幕中看到自己的形象特殊快樂，笑聲中學生意識到自己的缺乏，同時，產(chǎn)生了準時訂正的劇烈愿望，這時，教師抓住這個契機，立刻傳授正確的方法，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增加了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學容量，同時讓學生在豐富的聲像結合信息中擴大了視野，又使學生在新自體驗的自悟、自練、自查中發(fā)覺問題。而教師又在反應信息中準時檢查了教學效果，通過師生的雙邊溝通，培育了學生自我保健的意識與力量。使學生在“樂學”中快速完成教學任務。

三、運用錄音，讓學生把握學問，使學習由難變易。

安康教育的課文，著重強調(diào)學問性、規(guī)律性，課文篇幅短，任務量大，要求高，一篇課文進展一個面的學問教育。過去，教師照本宣科，一帶而過，讓學生把握學問，很不簡單。在教學中，我們通過一些美麗的歌曲或故事把它由難變上學生輕松的記憶，即不嗇學生負擔，雙可把握了必要的安康學問。在《愛護視力》這一課中，錄音機中美麗的《愛護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學習生活少不了