英語課多少錢一節(jié)課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語課多少錢一節(jié)課作文參與指導(dǎo)學(xué)生

作文指導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生參與議論，這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文才能、思維創(chuàng)新才能以及樹立學(xué)生寫作信仰、提高規(guī)律思辯才能。參與作文指導(dǎo)課議論才能新課改理念對(duì)作文課堂教學(xué)提出了更高的要求。但是，目前大量學(xué)校的作文指導(dǎo)課堂教學(xué)過程，依舊是教師的“一言堂”――講授怎樣審題、構(gòu)思、選材、組織內(nèi)容等。無庸諱言，這樣的作文指導(dǎo)有確定的作用，更加是對(duì)一些審題不清的學(xué)生有確定的督導(dǎo)作用。老師先為學(xué)生寫作做好一切前期打定，這樣學(xué)生才不會(huì)一動(dòng)筆就誤入“歧途”。但是都由老師開門見山提出寫什么，怎么寫，指點(diǎn)哪里不要犯錯(cuò)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生憑借心理，并且不自覺地抹殺自己原有的思路，從而在老師講的幾個(gè)有限的思路周邊打轉(zhuǎn)。因此，本人在幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐中覺得：作文指導(dǎo)課應(yīng)讓學(xué)生參與議論。

一、讓學(xué)生參與議論是激發(fā)寫作興趣的關(guān)鍵

新課改倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主體的課堂議論教學(xué)模式。它允許學(xué)生議論時(shí)離題，允許學(xué)生表達(dá)那些可能一向擾亂著他們的某種猛烈情感。但在這種課型中語文教師要把握兩點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用情感與思想，全身心投入到課堂的群體議論中；其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂群眾議論中的天性發(fā)揮。教師理應(yīng)讓學(xué)生“經(jīng)常觀摩人家口頭說的，筆下寫的語言哪些是好的，哪些是不好的，都留心分辯，這樣可以提高對(duì)語言的敏感”。所以，我覺得在作文指導(dǎo)課上提倡使用這種課堂議論模式，理由如下：

1、當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，思想開放，信息渠道多，熱愛獨(dú)立斟酌，樂于發(fā)表見解，不愿盲從，不愿約束于傳統(tǒng)思想，他們對(duì)熱點(diǎn)問題相當(dāng)敏感，他們渴望找答案，又熱愛自己的見解被供認(rèn)。因此在作文教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生論說的才能就顯得特別必要。

2、每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)、想法、思維方式，假設(shè)能有效引導(dǎo)他們議論，那么學(xué)生可以相互交流寫作材料，也可把寫作觀點(diǎn)從一兩個(gè)較集中的套路變成“百花齊放”，也可以使他們相互對(duì)比寫作思路，舉行議論，分析得出優(yōu)劣，這樣學(xué)生的寫作才能自然會(huì)逐步提高。

3、教導(dǎo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。而語文素質(zhì)的聽、說、讀、寫四種根本才能，在學(xué)生參與議論過程中得到充分呈現(xiàn)。聽別人構(gòu)思，說自己的看法，讀別人的文章，寫自己的心得。這不更符合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的要求嗎?

二、參與課堂議論更是教師作文指導(dǎo)的源頭

要達(dá)成讓學(xué)生通過相互議論而增進(jìn)寫作水平絕非一朝之功，這是一個(gè)艱辛漫長(zhǎng)的過程。這就需要每位一線教師專心探索，在實(shí)踐中逐步獲取閱歷，本人就談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中獲得的幾點(diǎn)心得：

1、應(yīng)先明確訓(xùn)練目標(biāo)和要求。語文新課標(biāo)規(guī)定，每個(gè)中學(xué)生應(yīng)掌管的寫作文體是記敘、說明、探討、應(yīng)用四種：應(yīng)掌管的寫作才能有表達(dá)、描寫、探討、抒情、說明等；文章寫作要做到觀點(diǎn)明確、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、布局完整、語句通暢。因此，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生舉行全面訓(xùn)練。如寫記敘文那么要求學(xué)生通過議論達(dá)成，能把一件事的六要素按條理說明白；能找到最正確表達(dá)方式；能分清何時(shí)該詳寫何時(shí)該略寫，能尋求寫景抒情的最正確方法：能最好地抒情(直接抒情、寓情于事、寓情于理、寓情于景)等等。

2、要有切實(shí)可行的訓(xùn)練原那么。首先緊扣教過的課文，并以此為范文，充分利用現(xiàn)成的例子。這些課文一般都經(jīng)過大作家千錘百煉，其語法、文法都相當(dāng)有示范性，這不僅讓學(xué)生有章可循，而且對(duì)課文又可舉行更深層次的把握，起到“一石二鳥”的作用。

其次要有所側(cè)重。即應(yīng)針對(duì)不同水平層次的學(xué)生舉行有針對(duì)性的議論，對(duì)待不同文體也應(yīng)有所側(cè)重。如記敘文側(cè)重于圍繞中心選擇材料，詳略處理得當(dāng)和抒情、探討、記敘、描寫如何有機(jī)結(jié)合；探討文那么側(cè)重如何讓論據(jù)圍繞論點(diǎn)和采用最正確論證方式等等。然后要留神各種訓(xùn)練應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。

以繁雜記敘文為例。在本學(xué)期月考試卷上布置了一篇《同學(xué)之間》的命題作文，學(xué)生的作文反映了這些內(nèi)容：(1)校運(yùn)會(huì)的集體氣力；(2)高中寄宿生活；(3)學(xué)習(xí)的互幫互助；(4)同學(xué)的沖突；(5)同學(xué)的情誼交往等等。當(dāng)然也有片面學(xué)生誤寫成了刻畫某個(gè)學(xué)生的性格品質(zhì)。在作文講解時(shí)，先讓學(xué)生議論對(duì)題目的理解，其次討淪運(yùn)用材料，結(jié)果議論材料的組織，通過議論學(xué)生明白應(yīng)先略后詳，才能突出表現(xiàn)同學(xué)之間貴重的情誼，才會(huì)緊扣中心。

3、要用心設(shè)計(jì)形式多樣便于議論的題目。這一要求的前提是老師要了解學(xué)生，研究他們的不同階段的心理特征，留神他們普遍關(guān)切議論的話題，同時(shí)題目的設(shè)計(jì)最好能引起討論或評(píng)說。如我在平日作文教學(xué)中往往設(shè)計(jì)這樣的題目：“我的追星觀”“電腦學(xué)習(xí)與電腦嬉戲”，“我熱愛的幾本雜志”“假使新世紀(jì)你是一名老師”，“我對(duì)某球星(歌星、影星)說”，“我的考試觀”等，甚至題目有時(shí)也可讓學(xué)生自擬，引發(fā)他們的不同思路，暢所欲言。

4、要有極高的駕馭課堂的才能素質(zhì)，要恰到好處地點(diǎn)拔，必要時(shí)也運(yùn)用所掌管的各方面信息參與議論，留神掌管好火候，該中斷時(shí)就中斷，讓學(xué)生意猶未盡，不吐不快，能連忙表達(dá)于紙上。在形式上，可以議論單一內(nèi)容(如探討文提煉論點(diǎn)，列舉事例)，可以議論系列內(nèi)容(如寫人記敘文怎樣通過幾個(gè)典型事情反映仆人公的性格品質(zhì)，又該采用何種最正確的寫人手法），也可以全文綜合議論(如可印發(fā)好與差兩類范文，讓學(xué)生就審題、立意、選材、組材、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、造詞造句等舉行議論評(píng)改)。此外，還可以同桌兩人議論，可以全班一起議論，可以分為正反兩方議論，可以按照小組以比賽形式議論。

5、要搞好課堂議論，就務(wù)必與學(xué)生建立很好的師生關(guān)系。教師要崇敬學(xué)生的思想觀點(diǎn)，情感體驗(yàn)，切不成以師道尊嚴(yán)壓制學(xué)生的肆意插言而抹殺其積極性，或肆意憑主觀判斷否決學(xué)生的見解而抹殺其獨(dú)特性?；蛑话蜒酃馔断騽诳?jī)好的學(xué)生而抹殺其他學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生或一些害臊女生不妨多啟發(fā)提問，有時(shí)也可采用座談議論形式，目的是讓學(xué)生全