課題階段性的個人工作總結(jié)（2篇）

第8頁共8頁課題階?段性的?個人工?作總結(jié)?一、?專家指?導兩?年來，?學校曾?先后幾?次請到?劉良華?教授、?肖川教?授、胡?遠明教?授等為?我們進?行講學?，讓我?們從宏?觀角度?審視自?己的課?題和教?學；而?省數(shù)學?教研室?劉富森?主任、?市數(shù)學?教研室?連珂老?師更是?就計算?教學的?本質(zhì)為?我們進?行針對?性的指?導。?二、領(lǐng)?導重視?我們?的課題?與__?__年?學校制?定的數(shù)?學工作?計劃重?點不謀?而合，?借助學?校對此?項工作?的重視?，我們?的課題?研究有?了許多?便利條?件。在?領(lǐng)導重?視的“?東風”?下，許?多研究?就變得?容易了?很多。?三、?研究過?程1?、在課?題實施?之前，?作為課?題主持?人，我?和課題?組成員?利用.?體備課?、教研?的時間?，一起?學習先?進的教?育理論?與思想?，希望?通過學?習，讓?理論來?指導實?踐，融?數(shù)學教?育教學?理論研?究于數(shù)?學計算?教學實?踐之中?，使得?課題研?究獲得?質(zhì)的躍?升。同?時，我?們還有?所分工?，收.?有關(guān)課?題的資?料，為?課題框?架構(gòu)建?完、充?分、飽?滿的軀?體，保?證課題?的質(zhì)的?___?_和量?的統(tǒng)一?。2?、經(jīng)過?學習研?究、展?開討論?，結(jié)合?本組實?驗教師?的理論?層次、?綜合素?質(zhì)等情?況，我?們實驗?教師確?定“在?解決問?題教學?中提高?學生的?計算能?力”課?題從三?個方面?研究：?解決問?題的課?堂教學?研究，?學生的?計算方?法：.?方的.?研究，?家校的?有效聯(lián)?合研究?。3?、教育?教學的?主戰(zhàn)場?在課堂?，課題?研究重?點在課?堂教學?上，實?驗教師?以課堂?教學為?切入點?，把如?何引導?學生自?主探究?算法、?合作交?流學習?作為實?驗研究?的起點?，教師?對傳統(tǒng)?的教學?行為進?行反思?，與新?課標所?倡導教?師教學?行為進?行對比?，從學?生的生?活經(jīng)驗?和已有?知識出?發(fā)，創(chuàng)?設(shè)生動?有趣的?問題情?境，引?導學生?通過實?踐、思?考、探?索、交?流來獲?得知識?，形成?技能，?發(fā)展思?維，學?會學習?，促使?學生在?教師的?指導下?生動活?潑、主?動探究?、富有?個性地?學習。?4、?結(jié)合學?校__?__的?大型教?研活動?，“同?課異構(gòu)?”、“?青年教?師教學?展示”?以及“?說課展?示”等?活動，?課題組?老師抓?住每一?個有利?機會，?選擇適?當?shù)慕?學內(nèi)容?進行研?究，以?活動為?契機，?以實驗?研究課?為載體?，精心?___?_，凝?聚全組?之力，?構(gòu)建“?自主探?究、合?作交流?”促進?學生共?同發(fā)展?，讓學?生親身?經(jīng)歷數(shù)?學知識?的形成?過程。?如實驗?教師賀?紅曉老?師執(zhí)教?《倍的?認識》?，鄭青?老師執(zhí)?教《捆?小棒》?；李圓?圓老師?執(zhí)教《?三位數(shù)?乘兩位?數(shù)》，?王芳老?師說課?《5的?乘法計?算》，?葛盛菱?老師說?課《分?房子》?，郝雅?琪老師?說課《?9加幾?》等。?在這些?實驗研?究中，?活動方?案合.?可行，?情境創(chuàng)?設(shè)實用?新穎，?素材選?取翔實?可靠；?著眼于?探討在?數(shù)學活?動中如?何處理?好“知?識與技?能、過?程與方?法：.?方的、?情感態(tài)?度與價?值觀”?的內(nèi)在?關(guān)系，?活動中?教師合?作探究?、交流?借鑒，?課題研?究形成?了濃厚?的氛圍?。5?、每次?教研活?動后，?教師帶?著反思?聽同仁?點評，?及時進?行反思?撰寫，?以領(lǐng)會?課堂教?學的真?諦，每?次互動?交流教?師都有?自己新?的看法?和想法?。實驗?教師帶?著問題?、質(zhì)疑?，聽同?行點評?，明確?學習新?課標，?不僅是?了解，?更重要?的是理?解和貫?徹；要?靈活使?用教材?，不僅?是抓住?課本的?關(guān)鍵，?更重要?是適合?學生發(fā)?展的活?動場；?要突出?學科的?特點，?不僅要?有專業(yè)?化教學?，更重?要是創(chuàng)?造性地?啟發(fā)學?生的探?究欲望?，培養(yǎng)?學生自?主探究?、合作?交流的?學習能?力。在?一系列?的研究?課活動?中，課?題組全?體實驗?教師得?到很好?的培訓?和鍛煉?，取得?了突出?的教研?成績。?6、?學生的?教育僅?僅靠學?校是遠?遠不夠?的，尤?其是現(xiàn)?行教材?中習題?量偏小?，練習?量不夠?，導致?計算速?度慢，?計算方?法：.?方的.?單一，?解決這?個問題?單靠每?天的_?___?分鐘數(shù)?學課是?絕對不?夠的，?需要充?分調(diào)動?家長的?積極性?，家校?合作，?讓孩子?能夠每?天進行?適當?shù)?口算練?習（如?每天_?___?道聽算?題目）?，適時?進行精?神鼓勵?（評選?口算之?星、頒?發(fā)計算?小能手?獎狀）?和物質(zhì)?獎勵（?鉛筆、?橡皮之?類的小?文具）?。四?、成果?形成?1、課?題組成?員積極?撰寫課?題研究?課案、?論文、?教學反?思、經(jīng)?驗總結(jié)?（每月?每位實?驗教師?最少撰?寫兩篇?）。文?章形成?初稿后?，在本?組討論?、交流?，形成?課題研?究成果?。2?、經(jīng)歷?一年多?課題研?究后，?課題組?的每一?位教師?都樹立?了新的?教學理?念，獲?得了正?確方的?案，.?歡的價?值取向?，改變?了傳統(tǒng)?的教育?教學行?為方式?，提高?了教育?教學技?能，形?成了新?課標所?倡導的?課堂教?學模式?。尤其?是參與?課題研?究的年?青教師?，教學?水平有?很大提?高，有?三位先?后參加?___?_省和?___?_市的?觀摩課?、優(yōu)質(zhì)?課活動?，取得?比較.?想的成?績。?五、研?究反思?通過?課題研?究與實?踐，我?們雖然?取得了?不少成?果，但?隨著研?究的深?入，我?們發(fā)現(xiàn)?實際課?堂教學?中仍存?在著諸?多不足?，為此?，我們?提出了?下一階?段課題?研究的?重點，?以進一?步提升?課題研?究成果?質(zhì)量。?1、?要進一?步引領(lǐng)?實驗教?師教學?觀念的?轉(zhuǎn)變，?全面促?使他們?自覺地?、創(chuàng)造?性地投?入到“?自主、?合作、?探究”?學習方?式的變?革之中?，不能?因為班?額大、?不便于?操作而?放棄改?變。?2、要?在研究?的低年?級學習?階段，?特別重?視對學?生良好?學習習?慣的培?養(yǎng)，不?因?qū)Τ?績的重?視而忽?視良好?學習品?質(zhì)的培?養(yǎng)。?3、對?班級內(nèi)?缺少家?庭教育?的個別?孩子，?要想法?設(shè)法提?高其學?習積極?性，避?免社會?不良因?素的干?擾。?4、要?積極調(diào)?.“引?探”策?略，激?活學生?思維，?努力達?到讓學?生在質(zhì)?疑中探?究，在?探究中?發(fā)現(xiàn)，?不讓學?生把計?算教學?歸為“?枯燥無?味”的?范疇。?5、?要盡量?完善評?價標準?，全面?、客觀?對學生?計算能?力進行?有效評?價。?回首課?題研究?歷程，?我們愈?加深刻?地感受?到，科?研是完?善教育?、完善?人的重?要載體?與途徑?，是學?校得以?持續(xù)發(fā)?展的強?大驅(qū)動?力，是?顯示現(xiàn)?代教育?___?_力之?所在。?課題?階段性?的個人?工作總?結(jié)（二?）一?、專家?指導?兩年來?，學校?曾先后?幾次請?到劉良?華教授?、肖川?教授、?胡遠明?教授等?為我們?進行講?學，讓?我們從?宏觀角?度審視?自己的?課題和?教學；?而省數(shù)?學教研?室劉富?森主任?、市數(shù)?學教研?室連珂?老師更?是就計?算教學?的本質(zhì)?為我們?進行針?對性的?指導。?二、?領(lǐng)導重?視我?們的課?題與_?___?年學校?制定的?數(shù)學工?作計劃?重點不?謀而合?，借助?學校對?此項工?作的重?視，我?們的課?題研究?有了許?多便利?條件。?在領(lǐng)導?重視的?“東風?”下，?許多研?究就變?得容易?了很多?。三?、研究?過程?1、在?課題實?施之前?，作為?課題主?持人，?我和課?題組成?員利用?.體備?課、教?研的時?間，一?起學習?先進的?教育理?論與思?想，希?望通過?學習，?讓理論?來指導?實踐，?融數(shù)學?教育教?學理論?研究于?數(shù)學計?算教學?實踐之?中，使?得課題?研究獲?得質(zhì)的?躍升。?同時，?我們還?有所分?工，收?.有關(guān)?課題的?資料，?為課題?框架構(gòu)?建完、?充分、?飽滿的?軀體，?保證課?題的質(zhì)?的__?__和?量的統(tǒng)?一。?2、經(jīng)?過學習?研究、?展開討?論，結(jié)?合本組?實驗教?師的理?論層次?、綜合?素質(zhì)等?情況，?我們實?驗教師?確定“?在解決?問題教?學中提?高學生?的計算?能力”?課題從?三個方?面研究?：解決?問題的?課堂教?學研究?，學生?的計算?方法：?.方的?.研究?，家校?的有效?聯(lián)合研?究。?3、教?育教學?的主戰(zhàn)?場在課?堂，課?題研究?重點在?課堂教?學上，?實驗教?師以課?堂教學?為切入?點，把?如何引?導學生?自主探?究算法?、合作?交流學?習作為?實驗研?究的起?點，教?師對傳?統(tǒng)的教?學行為?進行反?思，與?新課標?所倡導?教師教?學行為?進行對?比，從?學生的?生活經(jīng)?驗和已?有知識?出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)生?動有趣?的問題?情境，?引導學?生通過?實踐、?思考、?探索、?交流來?獲得知?識，形?成技能?，發(fā)展?思維，?學會學?習，促?使學生?在教師?的指導?下生動?活潑、?主動探?究、富?有個性?地學習?。4?、結(jié)合?學校_?___?的大型?教研活?動，“?同課異?構(gòu)”、?“青年?教師教?學展示?”以及?“說課?展示”?等活動?，課題?組老師?抓住每?一個有?利機會?，選擇?適當?shù)?教學內(nèi)?容進行?研究，?以活動?為契機?，以實?驗研究?課為載?體，精?心__?__，?凝聚全?組之力?，構(gòu)建?“自主?探究、?合作交?流”促?進學生?共同發(fā)?展，讓?學生親?身經(jīng)歷?數(shù)學知?識的形?成過程?。如實?驗教師?賀紅曉?老師執(zhí)?教《倍?的認識?》，鄭?青老師?執(zhí)教《?捆小棒?》；李?圓圓老?師執(zhí)教?《三位?數(shù)乘兩?位數(shù)》?，王芳?老師說?課《5?的乘法?計算》?，葛盛?菱老師?說課《?分房子?》，郝?雅琪老?師說課?《9加?幾》等?。在這?些實驗?研究中?，活動?方案合?.可行?，情境?創(chuàng)設(shè)實?用新穎?，素材?選取翔?實可靠?；著眼?于探討?在數(shù)學?活動中?如何處?理好“?知識與?技能、?過程與?方法：?.方的?、情感?態(tài)度與?價值觀?”的內(nèi)?在關(guān)系?，活動?中教師?合作探?究、交?流借鑒?，課題?研究形?成了濃?厚的氛?圍。?5、每?次教研?活動后?，教師?帶著反?思聽同?仁點評?，及時?進行反?思撰寫?，以領(lǐng)?會課堂?教學的?真諦，?每次互?動交流?教師都?有自己?新的看?法和想?法。實?驗教師?帶著問?題、質(zhì)?疑，聽?同行點?評，明?確學習?新課標?，不僅?是了解?，更重?要的是?理解和?貫徹；?要靈活?使用教?材，不?僅是抓?住課本?的關(guān)鍵?，更重?要是適?合學生?發(fā)展的?活動場?；要突?出學科?的特點?，不僅?要有專?業(yè)化教?學，更?重要是?創(chuàng)造性?地啟發(fā)?學生的?探究欲?望，培?養(yǎng)學生?自主探?究、合?作交流?的學習?能力。?在一系?列的研?究課活?動中，?課題組?全體實?驗教師?得到很?好的培?訓和鍛?煉，取?得了突?出的教?研成績?。6?、學生?的教育?僅僅靠?學校是?遠遠不?夠的，?尤其是?現(xiàn)行教?材中習?題量偏?小，練?習量不?夠，導?致計算?速度慢?，計算?方法：?.方的?.單一?，解決?這個問?題單靠?每天的?___?_分鐘?數(shù)學課?是絕對?不夠的?，需要?充分調(diào)?動家長?的積極?性，家?校合作?，讓孩?子能夠?每天進?行適當?的口算?練習（?如每天?___?_道聽?算題目?），適?時進行?精神鼓?勵（評?選口算?之星、?頒發(fā)計?算小能?手獎狀?）和物?質(zhì)獎勵?（鉛筆?、橡皮?之類的?小文具?）。?四、成?果形成?1、?課題組?成員積?極撰寫?課題研?究課案?、論文?、教學?反思、?經(jīng)驗總?結(jié)（每?月每位?實驗教?師最少?撰寫兩?篇）。?文章形?成初稿?后，在?本組討?論、交?流，形?成課題?研究成?果。?2、經(jīng)?歷一年?多課題?研究后?，課題?組的每?一位教?師都樹?立了新?的教學?理念，?獲得了?正確方?的案，?.歡的?價值取?向，改?變了傳?統(tǒng)的教?育教學?行為方?式，提?高了教?育教學?技能，?形成了?新課標?所倡導?的課堂?教學模?式。尤?其是參?與課題?研究的?年青教?師，教?學水平?有很大?提高，?有三位?先后參?加__?__省?和__?__市?的觀摩?課、優(yōu)?質(zhì)課活?動，取?得比較?.想的?成績。?五、?研究反?思通?過課題?研究與?實踐，?我們雖?然取得?了不少?成果，?但隨著?研究的?深入，?我們發(fā)?現(xiàn)實際?課堂教?學中仍?存在著?諸多不?足，為?此，我?們提出?了下一?階段課?題研究?的重點?，以進?一步提?升課題?研究成?果質(zhì)量?。1?、要進?一步引?領(lǐng)實驗?教師教?學觀念?的轉(zhuǎn)變?，全面?促使他?們自覺?地、創(chuàng)?造性地?投入到?“自主?、合作?、探究?”學習?方式的?變革之?中，不?能因為?班額大?、不便?于操作?而放棄?改變。?2、?要在研?究的低?年級學?習階段?，特別?重視對?學生良?好學習?習慣的?培養(yǎng)，?不因?qū)?成績的?重視而?忽視良?好學習?品質(zhì)的?培養(yǎng)。