小學(xué)語文-識字7教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《識字7》教學(xué)設(shè)計學(xué)生課前準備：預(yù)習生字詞，并用字典查出學(xué)過或認識的“礻”“衤”的字。運用搜集資料的形式，拓展學(xué)生學(xué)習的時間和空間。教師課堂教學(xué)及學(xué)生課堂活動設(shè)計：一．導(dǎo)語板書課題：識字7，讓學(xué)生跟讀，直入課題定位本課所學(xué)內(nèi)容。二．初讀詞串，整體感知1.借助拼音自由認讀；2.去除拼音，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀范讀，并及時評價，給予學(xué)生機會自主更正，并引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價、更正。三．了解字源，自主識字1.教學(xué)“礻”字旁①出示“神話祝福祖先”讓學(xué)生找出紅字共同部首。以書空的方式讓學(xué)生掌握該部首的寫法及筆順。②出示字源，讓學(xué)生了解字的演化過程，從而從根源上理解“礻”的來歷及適用范圍。③圖文結(jié)合讓學(xué)生通過古字猜今字，了解字的演化，幫助識記。④“出示“嫦娥奔月”、“沉香救母”等圖片引出“神話”，講解詞義。⑤圖文結(jié)合，識記“祝、?！?。教師引領(lǐng)學(xué)生書空，讓學(xué)生正確掌握筆順。⑥出示“福星”“生日快樂”圖片，引出古今祝福含義。并引入“口語交際練習”讓學(xué)生學(xué)習正確使用“祝?！薄＂叱鍪尽白妗弊盅莼^程及“原始人”圖片，并讓學(xué)生了解其含義。⑧補充其它“礻”字部字：“社、禮、祥”2.教學(xué)“衤”字旁①展示“衣”部演化過程，指導(dǎo)學(xué)生書空，掌握筆順。②學(xué)習“裙、褲、襯衫”等“衤”部字及含義。并引領(lǐng)學(xué)生書空，掌握字的正確筆順。③補充其它“衤”部字：“襪、衩、袍、補、襖、被、袖”，并粗略釋解各字由來。3.區(qū)分“礻”“衤”部，并總結(jié)其區(qū)別和適用范圍。以衣服有兩個袖子，來幫助學(xué)生識記兩部首的區(qū)別。四.隨堂評測練習PPT課件出示評測練習，學(xué)生們能較好掌握詞的意思及兩部首的區(qū)別、用途。五.指導(dǎo)學(xué)生用田字格規(guī)范書寫漢字，并及時評價。期間隨機對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，并時刻提醒學(xué)生用正確的書寫姿勢和筆順來完成這項練習。六.板書設(shè)計出示“福、裙、褲、襯衫”等字的田字格范寫。學(xué)情研究學(xué)生已具備一定的識字能力，掌握了一定的識字方法。但由于年齡的緣故注意力難以集中，我們還得充分調(diào)動他們的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣。利用多媒體，通過看圖猜字、偏旁拆分組合等游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在了解字的演化過程基礎(chǔ)上，掌握字形、理解字意，近而區(qū)別部首。盡量讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。學(xué)生當堂學(xué)習效果評測結(jié)果分析本課評測內(nèi)容包括一個圖詞連線，用以考察學(xué)生對詞語含義的理解程度,學(xué)生能又快又準確的找出圖文對應(yīng)項；一個偏旁拆分重組的游戲，用以考察學(xué)生對“礻”“衤”的區(qū)分及運用程度，雖然添加了隨堂拓展知識，但學(xué)生們的應(yīng)答令人刮目相看；另外讓學(xué)生們用田字格正確書寫本課生字，用以考察學(xué)生對兩部首區(qū)分的實際效果，對筆順的掌握情況，學(xué)生們姿勢標準、字跡工整、兩部首區(qū)分明確，僅個別同學(xué)書寫速度較慢?？傮w效果符合預(yù)先期望，但由于課程內(nèi)容安排較多較緊，還需多做鞏固性練習。教材內(nèi)容研究小學(xué)語文新教材與舊教材相比,遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,語文課的識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個重點,郭沫若也曾說過：“識字是一切探求的第一步。”《識字7》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的一節(jié)識字課。本課是形近偏旁比較識字，教材將形近偏旁歸類，強化了識字效果。最上面是兩個圖，以兩兩對應(yīng)的形式表現(xiàn)了“礻”“衤”旁的演變過程，下面以偏旁帶字的形式，將6個詞語歸為兩組讓學(xué)生認讀，課文配有插圖，意在圖文并茂識字學(xué)詞，增強形象性。本課分為兩個課時，包括新授和復(fù)習兩種課型。教學(xué)重、難點是：1.通過看圖，理解四由新偏旁組成的詞語的意思。2.正確區(qū)分“礻”“衤”的適用范圍。3.正確書寫識記，并注音筆順。學(xué)生當堂學(xué)習效果評測本課評測運用PPT課件進行操作，內(nèi)容包括一個圖詞連線，用以考察學(xué)生對詞語含義的理解程度；一個偏旁拆分重組的游戲，用以考察學(xué)生對“礻”“衤”的區(qū)分及運用程度；另外讓學(xué)生們用田字格正確書寫本課生字，用以考察學(xué)生對兩部首區(qū)分的實際效果，對筆順的掌握情況。課后自我反思本課是形近偏旁比較識字，教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但如何識字、寫字，區(qū)別形近偏旁是教學(xué)訓(xùn)練的難點。如何突破這一難點呢？課文中出現(xiàn)的兩組形近偏旁，學(xué)生比較混淆。如果直接告訴學(xué)生這兩組偏旁之間的不同點，或許會省去不少時間，但這樣學(xué)生掌握得不夠牢固。因此，在識字教學(xué)中，我運用圖片，讓學(xué)生從造字的根源上來區(qū)分“礻”“衤”部的適用范圍，而且將漢字的演化過程逐一性展示給學(xué)生看，讓學(xué)生了解兩個部首是經(jīng)過了怎樣的過程才最終成為形近偏旁的。學(xué)生對于這樣一種新的識字方式充滿了興趣，并讓教師從單純講授中解脫出來，讓學(xué)生從被動接受到自主學(xué)習，得到很好的識字效果。在詞語意思理解方面，我不僅配合課文插圖，還積極引入了“口語交際練習”，讓學(xué)生不僅理解詞語，還學(xué)會如何恰當?shù)剡\用詞語。在逐步的學(xué)習中，因為給了學(xué)生自主學(xué)習，辨析的空間，所以他們對這幾組形近偏旁的區(qū)別能有更深的理解。當然，因為初步嘗試，所以其中尚有不足之處，仍需繼續(xù)改進。課程標準研究《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點，識字量的多少，速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低。”小學(xué)教育在學(xué)生受教育階段,屬于基礎(chǔ)性的教育,而對于語文教學(xué)來說,字詞教學(xué)有屬于語文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此