小學語文-畫家與牧童教學設計學情分析教材分析課后反思

6.《畫家和牧童》教學設計教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。教學準備：課件教學過程：一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課1、談話導入，揭示課題。2、板書課題。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？能說說老師為什么這么寫嗎？

（2）一個人人敬佩的大畫家，和一個小小年紀的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續(xù)學習第２１課，請大家齊讀課題。二、初讀課文，讀通感知（學生自由讀課文，并認讀字詞。指導書寫“批評”二字，強調(diào)書寫姿勢：頭正，肩平，足安）三、默讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事情？四、精讀課文，讀出感情（一）引學三、四自然段，初步感悟戴嵩的著名——畫得好師：是呀，一幅畫引出了畫家和牧童之間有趣的故事。今天，老師把大畫家的畫帶來了，你們想看嗎？（課件出示《斗牛圖》）師：看到畫的人跟我們感覺一樣，都覺得戴嵩的畫真是惟妙惟肖。有些人正在夸贊這副畫呢，請大家默讀課文，找一找。師：你想學著誰的語氣來夸一夸這副畫呢？先自己練習一下。師：誰想學著商人的樣子來稱贊一下這副畫呢？師：從你的朗讀中，確實讓我們感受到了是一副絕妙之作。老師也想讀一度。師：誰能評一評，老師讀的怎么樣？生：我覺得老師第一次讀“畫的太像了”是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得確實畫的很像，更加肯定，所以讀得大聲些，長些。師：你聽得真仔細。兩個重復的詞要讀出不同。誰想跟老師來比一比？師：剛才，商人們都動情的稱贊了《斗牛圖》，那教書先生應該用什么樣的語氣來贊揚這幅畫呢？（學生讀）師：還有這么多同學想讀，我們來分角色讀一讀。師：同學們想一想，圍觀的人就只有商人和教書生嗎？如果你也是圍觀的人，你會怎樣來夸這幅畫呢？生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！……師：老師這里有一些詞語想送給大家，（出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘這作、神來之筆、出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生）你能不能用上這其中的詞語，再來夸夸這幅畫？（生自由練習）師：誰愿意當圍觀的人再來夸夸戴蒿的畫。生：畫的太像了，畫的太像了，這真是上乘之作！……師：想夸的就站起來夸吧！師：你也夸，他也夸，商人夸，教書先生夸……原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞語來說這叫——生：紛紛夸贊。師：這里還有幾個很特別的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點擊課件，“稱贊”、“夸贊”、“贊揚”變紅。）生：我發(fā)現(xiàn)這三個紅色的詞語是近意詞。師：是呀，我們祖國的文字真是博大精深，不同的詞語也能表達同一個意思。咱們一起再來把這幾個詞讀一讀。（二）引學第二段，再次感悟戴嵩的著名——畫得快師：那么，這幅受到圍觀的人紛紛夸贊的畫，是如何畫成的呢？請同學們自由讀課文，找一找。生：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描，很快就畫成了。生：我從“沉思片刻”這個詞語知道到戴嵩想得很快。生：我從“他一會濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝来麽援嬈甬媮淼眯膽帧煟赫l還能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話呢？師：戴嵩畫畫還用到了兩種不同的技法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：那什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描呢？這兩個詞就藏在這兩幅畫里呢。

生：第一幅圖是濃墨涂抹，第二幅圖是輕筆細描。師：戴嵩用“濃墨涂抹、輕筆細描”的方法來畫圖，他畫畫的方法不一樣，（用的力不一樣）我們讀得也要不一樣，誰能來讀一讀？師：把這兩個詞語放到整段話當中，還能讀好嗎？生：（配樂讀）（三）引學第一段，加深對戴嵩著名的感知——受歡迎師：是呀，戴嵩在深思片刻之后，很快就畫成了《斗牛圖》，戴嵩畫畫是多么胸有成竹??！那戴嵩到底是一位怎樣的大畫家呢？課文中有一句話給我們做了很好的介紹，默讀課文，找一找。生：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。師：課文中的第一段中，還有哪些地方讓你感受到了戴嵩的著名呢？生：我從“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！备惺艿酱麽缘漠嫼苁苋藗兊南矏郏焕⑹且晃恢漠嫾?。師：“一……就……”的作用可真大！你們能有“一……就……”說一句話嗎？師：第一自然段的哪些地方還能讓你感受到戴嵩的著名呢？生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫很寶貴，人們都愿意賣，他真是個著名的畫家。師：能把你的理解讀出來嗎？大家一起把這段話讀一讀，共同體會一下。引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怪不得看畫的人沒有不點頭稱贊的。怪不得有錢人還爭著花大價錢購買?！睅煟菏茄?，戴嵩的畫這么受人喜愛，真不愧為唐朝著名的大畫家！五、學習課文五、六段，深化感悟。師：正當人們都沉浸再戴嵩這妙手丹青里的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，（多媒體課件出示課文插圖并播放牧童喊聲）你看到了什么？聽到了什么？生：一個牧童擠進人群大聲喊：“畫錯啦，畫錯啦！”師：那你們同意牧童的觀點嗎？讀讀課文第五、六自然段，說說你的理由。生：我同意牧童的觀點，因為他一定見過兩牛相斗的真實場面。師：錯在哪里呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白。（指名對照圖講）聽了這位小牧童的話，我明白哪里錯了，同學們，你們知道了嗎？咱們把牧童的話一起讀一讀吧！師：現(xiàn)在請同學們再看老師的板書（指課題），你們想想，老師把畫家寫的大牧童寫的小合理嗎？生：我覺得不合理，因為牧童雖然是個放牛娃，但確知道大畫家都不知道的事情。生：把牧童寫這么小不合理，因為他敢于指出畫家的錯誤，實事求是，也很了不起。師：大家說的都很有道理，依照同學們的觀點，老師應該把“牧童”寫的大一些。（改板書）五、研讀課文5、6自然段，研讀詞語，品悟性格（分角色朗讀）1、戴嵩除了畫技高得到了大家的夸贊，還有哪些地方也值得我們?nèi)タ滟澞?？請你認真默讀課文5、6自然段，找到有關的句子，找到的請把它劃下來。（默讀要求;不出聲，不指讀，唇不動。）2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀！（2）你們找到了嗎？請你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關的詞圈一圈。理解“和藹”（3）你能想像一下戴嵩和小牧童說話時的神情嗎？指導朗讀（4）戴嵩多么希望別人能指出他的不足之處啊！可見他非常的謙虛3、理解戴嵩的有禮貌。（“連連拱手”、“指教”）4、你們能帶著自己的感受來讀讀這句話嗎？（自由讀---指名讀）5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來讀讀這段話吧！6、小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）7、你想對大畫家戴嵩說什么？你想對牧童說什么？

8、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。師：剛才同學們讀了五、六段，那你們對這位著名的大畫家戴嵩有沒有什么新認識？生：我從他把牧童叫到面前和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。生：從“戴嵩聽了，感到很慚愧。他連連拱手，說‘多謝你的指教’?！蔽抑来麽院芴撔?。師：是呀，牧童的提醒使戴嵩的頭腦清醒了許多。打這天起，他經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家

六、指導書寫：批評七．拓展延伸師：身為著名的大畫家，面對一個牧童的指正，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯的向牧童道謝，虛心的美德真令人感動，小小一個牧童，面對大畫家出現(xiàn)的錯誤，敢于提意見，實事求是的品質(zhì)也值得我們學習。最后老師有幾句話想送給大家。（課件出示：）三人行，必有我?guī)?。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠師最好的。（齊讀名言）八．板書設計拱手21(虛心)畫家和牧童(勇敢)批評了不起5.學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.8．效果分析低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W生聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言。語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。4.教材分析：

《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

教時安排：兩課時7.評測練習21畫家與牧童一、看拼音寫詞語。xiōnɡdidāizhùshānɡchǎnɡm(xù)ǒdiào(）(）(）(）yōnɡjǐɡǒnɡshǒujuédìngjiàqián(）(）(）(）ɡòumǎipīpínɡgòumǎicánkuì(）(）(）(）二、比一比，再組詞兄（）呆（）抹（）擠（）拱（）只（）吊（）沫（）濟（）供（）決（）價（）錢（）購（）批（）快（）階（）淺（）溝（）比（）慚（）愧（）蠅（）戴（）評（）漸（）瑰（）繩（）帶（）坪（）三、寫出畫橫線詞語的近義詞。1.唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。（）2.看畫的人沒有不點頭稱贊的。（）四、給多音字注音并組詞。稱斗傳教五、用橫線上的詞語寫句子。1.戴嵩的畫不但生動，而且很形象。（）不但（），而且（）。2.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（）一（），就（）。3.他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。（）一會兒（），一會兒（）。六、按課文內(nèi)容填空。 1、戴嵩一會兒濃墨(），一會兒(），很快就畫成了。2、“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童（）喊著。這聲音好像(）一樣，大家一下子都(）了。這時，戴嵩把牧童叫到(），和藹地說：“小(），我很愿意聽到你的(），請你說說什么地方畫錯啦？”3、學了《畫家和牧童》一課，我想對戴嵩說：“我真佩服您！您的畫兒(），可您還是那么(），向一個小牧童請教，這種(）的精神真值得我們學習！”4、我想對牧童說：“你真了不起！因為你不僅(），還敢向大畫家(），你這種(）的精神值得我們學習！”七、我會連。齊白石畫馬《三牛圖》徐悲鴻畫蝦《八駿圖》李苦禪畫竹《群蝦圖》文與可畫鷹《偃竹圖》戴嵩畫牛《群鷹圖》10.《畫家和牧童》課后反思《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：1、質(zhì)疑引入。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。2、從“著名”入手，走進畫家。在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。隨機理解“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。3、從對話入手，贊揚畫家。正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊。4、感悟牧童的可貴品質(zhì)。人們在贊不絕口的時候，出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導學生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學生：你想對這個牧童說什么呢？學生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。3.課標分析：一.實現(xiàn)學習目標中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1、《語文課程標準》中關于“知識和能力”的要義是：要注重學習適應學生終身學習要求的語文基礎知識和基本技能，特別是加強培養(yǎng)學習搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及與人交流合作的能力。它明確提出語文的工具性的特點，即培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本能力。這節(jié)課中，我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問，激發(fā)學生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“你是圍觀者中的一員，你會怎么稱贊他？”“牧童指錯后，你又會怎么想？”“你想對牧童說什么?”這些問題的巧妙設計，是在為實現(xiàn)目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生的口語交際能力，同時也滲透一定的分析問題的能力。其次，我還特意安排“一……就……”，“一會兒……一會兒……”這兩個句式的口語表達訓練，達到讀說結(jié)合,學以致用的目的；此外，在體會語言文字的同時，我還引導學生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方式，有機滲透寫作指導。最后，我注重引導學生課前搜集有關戴嵩資料，課上引導學生利用資料介紹戴嵩，課后引導學生搜集有關名人故事學習，有效地培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。這節(jié)課中，“知識和能力”的目標得到充分體現(xiàn)，它不是復雜的科學知識，而是最基本的語文學習知識；它也不是支離破碎的聽說讀寫，而是四者的有機結(jié)合。

2、《語文課程標準》中關于“過程和方法”的要義是：應十分重視學生經(jīng)歷學習過程，在自主、合作、探究性的學習過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學習方法。這節(jié)課中，我充分調(diào)動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，主要體現(xiàn)在以下三點：①提問體現(xiàn)主體性。如，“你知道了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感受到了什么？”“你會對他說什么？”這些提問都是針對學生獨特的感受來設計；②朗讀體現(xiàn)主體性。如，搶讀詞語，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的角色讀等；③學習方式體現(xiàn)主體性。我讓每個學生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內(nèi)交流，然后全班交流，讓每一個學生都經(jīng)歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。3、《語文課程標準》中關于“情感態(tài)度和價值觀”的要義是：以學生的發(fā)展為主，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這節(jié)課中，我巧妙地滲透了這一思想教育目標。我一上課就先以搶答的形式激發(fā)了學生的學習熱情