小學語文-小學語文口語交際《難忘童年》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教材簡析這次口語交際，主要是引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。本次設(shè)計旨在讓學生張揚個性，提高口語表達的能力和人際交往的能力，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。教學目標知識與能力；１、在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。過程與方法1、培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。2、打開學生思路，為后面的習作做準備。情感、態(tài)度、價值觀1、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學重點通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點在口語交際的過程中，引導學生積極參與，大膽說出自己的想法，把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高口語交際與習作的能力課前準備能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。教學過程一情境體驗引起話題播放歌曲《送別》。師：同學們，我們每個人都有美好的童年，它像一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；它是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是那會飛的夢，夢里有我們的想象和憧憬，童年是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師將帶領(lǐng)同學們重溫一下童年那充滿稚趣而又印象深刻的事。二研究話題明確方法利用微視頻三小組交流選擇出最佳教師激勵：比一比，看誰說的事情最有趣。以小組為單位交流自己的童年故事，在交流時一定要注意語言的表達，口齒要清楚，條理清晰，不僅要讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事，還要讓大家對你講述的事感興趣。每個學習小組評選出一個最難忘的童年故事，參加故事大王評選。四班內(nèi)交流評選故事大王每小組選出的優(yōu)秀代表進行比拼，各小組亮分，平均分最高者為今天的故事大王五回顧課堂暢談收獲同學們暢談收獲，結(jié)束本節(jié)口語交際課五年級的大部分孩子認為自己的口語表達能力不行，在課堂上還能夠堅持使用普通話交流，但在課外和家人交流使用普通話的程度就較差。孩子們很喜歡上口語交際課，但上課能踴躍發(fā)言的卻不多，只有部分學生能聽懂別人說話的內(nèi)容，口語交際課時能聯(lián)系自己的生活實際說話的占28,57%，學生的口語發(fā)展能力有待加強。五年級學生的口語交際習慣比較好，69.05%學生與人交流時，能使用禮貌用語調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學生初步具備了一定的口語交際水平，但是不少學生對口語交際的認識不到位，認為口語交際就是語文課上的事，還有不少學生尚未養(yǎng)成良好的口語交際習慣。就目前來說，口語交際的落實，僅僅停留在課堂上，一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習慣，也就得不到有效的訓練。教學中也沒有給學生充足的時間，學生無法從容地把自己的想法與他人進行討論交流，也沒有時間對他人的想法發(fā)表自己的看法，學生口語交際能力有待進一步提高。本節(jié)課堂，我要充分利用四人小組交流學習的機會培養(yǎng)學生口頭表達能力、運用規(guī)范語言以及聽，說，文明用語等能力，不斷強化學生的語言實踐訓練，相信學生的交際能力一定會提高的。這次口語交際的話題是難忘童年，主要是引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。目的是使學生通過交流講述自己的童年故事，拓展他們的思路，表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年生活的美好，純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。這次活動提高了學生的口語表達、溝通和交際的能力。我先創(chuàng)設(shè)情境，通過播放音樂與圖片，引起學生對童年生活的回憶，然后再由學生小組交流評價，選出優(yōu)秀，再來全班匯報，進而評選出故事大王。整堂課，孩子們都非常的興奮，沉浸在口語交際的快樂之中。他們渴望成功，渴望被肯定，被贊美，渴望受到重視，同時他們也渴望被傾聽，被理解，被老師和同學們當作做親密的人。這一節(jié)普通的口語交際課，既培養(yǎng)了孩子們的各種能力，同時又激發(fā)了孩子們內(nèi)心的情感。這節(jié)課我充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生大膽的說，給足給夠孩子們說話的時間和空間，同時課件的使用也大大提高了教學效果。通過故事會的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。從生活入手，引導學生大膽述說，以激發(fā)學生說的興趣；評選故事大王，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。這節(jié)口語交際課是人教版第十冊第二組的交際訓練場的內(nèi)容，話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的，孩子們剛讀了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講述自己的童年故事，既有利于激發(fā)講述的興趣，又把學生的目光引向了生活。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說,童年并不陌生,但是要將自己難忘的童年故事繪聲繪色的說出來,大多數(shù)學生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知從何說起、如何說得生動。這節(jié)課的目的就是試圖幫助學生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。這次口語交際，主要是引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。本次口語交際的話題與課文結(jié)合的非常緊密，剛學習了關(guān)于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己的故事，既有利于激發(fā)學生講述的性趣，又把學生的目光從書本引向了生活。通過從不同角度交流講述自己的童年故事，拓展他們的思路，表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年生活的美好，純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。在口語交際的過程中，引導學生把事情說清楚，說具體，在交流，互動傾聽中增加情感體驗，完成口語交際的目的。口語交際二

難忘的童年怎樣才能把事情說清楚，說具體呢？說清楚：

時間地點人物事情（起因經(jīng)過結(jié)果）語言流暢，有條理說具體：

動作、語言、神態(tài)、心理活動環(huán)境表達方法讓口語交際貼近學生生活——《難忘童年》教學反思課堂上，我首先關(guān)注的是學生的生活。童年，本來就是學生的生活。他們正處于童年，關(guān)于童年，他們應(yīng)該有許多想說的話，想講的故事。因為是自己的生活，孩子們交流起來，必然流露出自己的真情實感。我努力創(chuàng)設(shè)的課堂教學氛圍，就是要讓學生放松下來，講述自己真實的生活?？谡Z交際，學生講述的是自己的生活，自己的內(nèi)心世界。所以，我首先關(guān)注的，不是學生口語表達得是否流利，是否得體，而是學生的情感世界，我和傾聽的學生們一起走進故事，感受到了那種情趣。在學生講述自己童年故事的時候，我有意或者無意地引導學生體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。課結(jié)束的時候，我有意識地對于傾聽作了小小的提示，肯定了學生都是一個“積極的傾聽者”，告訴學生這是一種好習慣，一種好品格。反思課堂教學，盡管自己是當局者，也看到了教學中的許多問題。值得自己好好思索。例如：學生講述的多是一個一個片斷，沒有完整地講述。當時，我感覺到學生好像深入不下去，為了讓學生沒有過多的負擔，才沒有提出講述完整的要求。這個問題，我現(xiàn)在也在思考。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓學生講述一個完整的童年故事。如果調(diào)整，可以要求學生，把所講述片斷的時間、原因等補充進來，相對就會完整，學生習作時，就會有水到渠成的效果了。從備課到課堂教學結(jié)束，我還有兩點深刻的體會。一點是：語文教師，一定要關(guān)注學生的生活，要培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，隨時引導學生觀察自己的生活，感受自己的生活，體驗自己的生活。這一點極為重要。另一點是：語文教師一定要樹立大語文觀。語文教學的外延等于學生生活的外延。語文教學，絕對不僅僅在課堂上，更在于生活中的點點滴滴。尤其是學生的生活態(tài)度，學生的學習習慣，學生口語表達，等等。語文教育，無處不在。課標分析《課程標準》對5-6年級學生口語交際方面的要求是：與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言；注意語言美，抵制不文明的語言。口語交際，首先是學生的一種生活。學生在口語交際中，交流著彼此的生活、彼此的思想、彼此的情感、彼此內(nèi)心的感悟。學生需要口語交際。口語交際，應(yīng)該是學生內(nèi)在的一種需要，而不是學生應(yīng)該完成的一項學習任務(wù)。因此，教師要盡可能地讓每一次口語交際教學都成為學生一次真實的自然的交際生活?？谡Z交際教學，不同于學生個人之間的日常的口語交際。她擔負著對于學生口語交際能力的培養(yǎng)目標。這些目標是課程標準中規(guī)定著的，最起碼的一點，就是讓