「轉」初中7年級下冊美術教案《遠古的呼喚》

第頁共頁「轉」初中7年級下冊美術教案《遠古的呼喚》「轉」初中7年級下冊美術教案《遠古的呼喚》第5課遠古的呼喚一、教學目的1、學生能珍視世界各民族文化，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和安康審美心理。2、學生能初步感受遠古時代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術的特點和價值。3、學生能通過創(chuàng)作、表演，在潛移默化中進步美術知識和技能的綜合運用才能，以及組織才能和活動才能。二、教學組織在課程開場之前，老師發(fā)動學生利用課余時間從圖書館、書店、互聯(lián)網、電視等途徑查詢和搜集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學生關注當時人們的形態(tài)、服飾、生活用品、生活習慣，以及居住場景、建筑特點等。三、教學過程第一課時第一課時由引言、籌劃、編劇等局部組成。老師首先運用真情實感的語言藝術，與現(xiàn)代社會比照強烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識、奇聞趣事等營造氣氛，激發(fā)學生的興趣，使學消費生進一步理解原始社會人們生活和參與活動的沖動。同時，展開“我的原始生活”的討論活動，讓學生的視野走進原始社會，一方面。鼓勵他們用自己的智慧來裝扮生活，進步生活質量和情趣；男一方面，倡導社會分工，各盡所能，進步社會工作效率，逐步引導學生定位各自角色。原始社會存在于學生的想像中，圍繞這一主題，可以進步學生的抽象思維才能。不僅如此，通過對社會分工的討論，學生可以理解其必然性和合理性，對學生正確人生觀確實立有很大幫助。延續(xù)討論的氣氛，適時推出《火種》劇本，圍繞“假如我是導演”這一中心開場活動的籌劃工作，采用先發(fā)散后收斂的方式進展，群策群力，自然形成較為詳細的演出方案。為激發(fā)學生的創(chuàng)造力，可以在黑板上列出學生提出的各種思路，以投票的方式共同決策。群體參與的組織方式有利于學生在后期活動中保持足夠的熱情。在演出方案中，注意以下內容：活動宗旨、新穎性和創(chuàng)新點、活動時序圖(負責人、導演、編劇、道具、演員等)、人員分工表、階段任務完成時間表等。小組活動要求學生采用民主集中制原那么。演出方案中的活動宗旨、邏輯性和創(chuàng)新點等問題對劇本改編有著重要的指導意義。老師可以找一個劇本樣板，一方面要求學生遵循劇本編寫思路，另一方面啟發(fā)學生大膽發(fā)揮想像才能，提升劇本的興趣性、娛樂性和知識性，加強劇本的表現(xiàn)辦。第一、第二課時之間，學生在負責人的領導下完成劇本編寫。第二課時在第二課時，學生將被帶入有意識的審美思維活動中。課堂組織采取分組形式以使師生處于平等地位，有利于討論的流暢進展和學生主動性的發(fā)揮。老師可對教室進展適當裝飾以營造氣氛，比方掛一些表達原始藝術風格的作品。本課的主要任務是討論劇中酋長、長老、青年等主要人物的性格特征，根據不同人物的性格特征進展道具設計。注意引導學生將注意力集中到人物整體造型、不同材質的綜合運用、色彩搭配等內容上，作品或設計方案要求表達學生的想像力和創(chuàng)意。課堂作業(yè)以設計圖為主，準備充分的學生也可以進展道具制作。老師最好對學生進展適當的引導。以材料準備為例，由于天然的、簡便的材料更能表達質樸、粗暴的原始風格，可以引導學生利用如樹葉、枯草、藤蔓、羽毛、獸角、堅果等天然材料。如將舊報紙、麻布袋剪成條狀就能制作出具有原始風味的服飾；用樹葉、羽毛、碎布條等可以制作面具；豆類、牙簽等可以制作裝飾品等。當然這種引導的目的更多應表達為工作思路的條理化，而不能變成給學生加框框，否那么限制了思維的發(fā)散和行為的表現(xiàn)。第二、第三課時之間，在負責人的領導下學生需要完成道具制作、場景設計、演員排練等工作。要使這些工作有條不紊地進展，嚴格執(zhí)行方案至關重要，人員落實、任務達成、遵守時間等是活動能否成功的關鍵。第三課時第三課時是高潮局部，既要檢閱學生前期準備工作的成效，又要讓教室成為學生展現(xiàn)自己的舞臺。演出時，觀眾座位可呈“U”字形排列。在導演組的組織下，演員頭戴面具，身著原始服飾，在鼓聲、號角的伴奏下，以形體語言向觀眾講述“火種”的故事。場景、道具和形體表演可以給觀眾造成強烈的視覺沖擊力。在本課中，要充分發(fā)揮學生的主體性，學生帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進展美術活動，通過整個活動的組織籌劃，對原始藝術的劇烈討論，以及個性的充分展現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮、團結協(xié)作，讓學生自覺地運用美的創(chuàng)造法那么和表現(xiàn)語言，從而進步自身的審美意識，接觸到美的真諦。4．教學評價建議從合作意識、組織才能、道具制作、場景效果、演員化裝、表演等方面進展綜合評價。表演過程中務必引導學生積極安康的心理，關注學生間的團結合作和協(xié)調行為。學生作業(yè)評價可以采取自評、互評方式，例如觀看表演的學生可以采用制表評分的方式，給予表演者整體評價，以小組為單位開展競賽活動。四、教學選擇根據活動設置建議選擇三課時教學。假如表演環(huán)節(jié)的開展存在一定困難，可結合簡單的表演以展示為主。本課成功與否的關鍵因素是學生的興趣大小和參與程度。老師在詳細教學內容的選擇上需注意各學科之間的橫向聯(lián)絡，內容與學生生活的聯(lián)絡，以及學生的審美心態(tài)。通過進步教學內容的興趣性、情意性和知識性，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。五、教學建議1．關于教材處理的建議由于表現(xiàn)遠古時代的圖片資料較少，質量也可能不盡如人意，因此，在本課教學中可以考慮使用一些現(xiàn)存土著部落的影像、圖片資料?？梢赃x擇一些具有原始風格的仿制品，如面具、陶罐、首飾等，從造型、色彩等方面引導學生欣賞。2．關于教學情境創(chuàng)設的建議課堂注意營造輕松愉快的氣氛，以激發(fā)學生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望。老師應盡可能多給學生自由創(chuàng)作的空間，不過多干預他們的想法，把自己作為他們的合作伙伴，參與創(chuàng)作表演，一起分享快樂。教學中可以播放一些適宜的音樂渲染氣氛。3．關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議本單元對媒體沒有要求，鼓勵老師、學生共同搜集資料，老師可以繪制圖示以豐富學生視野。有條件的學?？梢园褜W生的演出拍成錄像帶，或用數碼相機拍劇照保存下來，以便班與班之間的交流。初中美術教案7年級下冊：第5課遠古的呼喚一、教材分析“初中美術教案7年級下冊：第5課遠古的呼喚”本單元根據課程標準“綜合·探究”學習領域的階段目的，選擇了原始狀態(tài)下“遠古的呼喚”的藝術行為作為教學內容，使學生通過創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術，在自主探究“遠古的呼喚”中進步設計、制作和組織才能。過去以理解藝術風格為知識目的的教學中，一般是采用欣賞評析的方法，而本課立足于學生興趣．選擇表演的形式展開教學，加強學習活動的綜合性、探究性，更多考慮的是對學生多種才能的培養(yǎng)，進步學生的感性認識，為高年級欣賞課的開展形成有效知識鏈接。教材以《火種》這一劇本為線索，在老師的引導下，學生通過籌劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動，追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術的根，感知先民在改造環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗原始藝術的魅力。從中也培養(yǎng)學生尊重世界各民族文化的寬容態(tài)度、安康審美心理和綜合思維才能。教材設置的三個學習活動圍繞劇本表演展開，環(huán)環(huán)相扣。第一個學習活動要求學生查找、搜集與原始部落有關的文字、圖片資料，以及相關故事，組織學生修改劇本，為活動的開展作準備，有意識培養(yǎng)學生的搜集、處理信息的.才能。第二個學習活動主要進展角色分配，制作表演道具，通過理論感受原始藝術風格。第三個學習活動布置舞臺，組織表演，旨在開展學生的綜合理論才能?！霸u價建議”一欄中，提出了道具的設計與制作、各學科知識的綜合運用、演出效果和同學之間的團結協(xié)作等工程指標，作為老師和學生在教學過程中評價知識才能程度的參考?！百Y料庫”中提供了相關遠古時代的名詞解釋，起到以點帶面的作用，借以引導學生理解歷史背景，進入角色?！皩W習大空間”一欄例如現(xiàn)代人借鑒原始藝術的表現(xiàn)形式進展再創(chuàng)造，鼓勵學生學以致用，給美妙的生活添加更多色彩。二、教學目的◆學生能珍視世界各民族文化，培養(yǎng)其寬容態(tài)度和安康審美心理?！魧W生能初步感受遠古時代人們的生活、思想、情感、追求，品味原始藝術的特點和價值?！魧W生能通過創(chuàng)作、表演，在潛移默化中進步美術知識和技能的綜合運用才能，以及組織才能和活動才能。初中美術教案7年級下冊：第5課遠古的呼喚三、教學思路1．教學題材教材突出展現(xiàn)了學生化裝表演時的集體劇照，明確本課可能采取的活動方式，同時提供了學生設計制作道具的范例。教材列舉了反映遠古人們生活場面的巖畫，具有原始風格的面具、服裝、勞開工具等圖片，加強學生對原始藝術文化的理解，深化教學。教材結合活動三選用了學生制作的道具、舞臺布置、實際表演場景的圖片，表達了活動的過程，對學生開展表演有一定啟示作用。2．教學組織在課程開場之前，老師發(fā)動學生利用課余時間從圖書館、書店、互聯(lián)網、電視等途徑查詢和搜集各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學生關注當時人們的形態(tài)、服飾、生活用品、生活習慣，以及居住場景、建筑特點等。3．教學策略第一課時由引言、籌劃、編劇等局部組成。初中美術教案7年級下冊：第5課遠古的呼喚老師首先運用真情實感的語言藝術，與現(xiàn)代社會比照強烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識、奇聞趣事等營造氣氛，激發(fā)學生的興趣，使學消費生進一步理解原始社會人們生活和參與活動的沖動。同時，展開“我的原始生活”的討論活動，讓學生的視野走進原始社會，一方面。鼓勵他們用自己的智慧來裝扮生活，進步生活質量和情趣；男一方面，倡導