巴東三峽說課稿

第頁共頁巴東三峽說課稿巴東三峽說課稿巴東三峽說課稿1一、說教材《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，表達了作者經(jīng)過長江三峽時看到的宏偉奇麗的風光，是一篇內(nèi)容翔實的精巧的游記。本單元選編了一組游記，內(nèi)容豐富，描寫生動，富有深沉的文化內(nèi)涵。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法、語言風格等，理解祖國山河的秀麗。本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文根底知識與閱讀才能,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學時要注在引導學生理解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，進步學生的賞析才能和審美情趣。新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與才能”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目的如下：1．理清文章脈絡，掌握游蹤順序。2．分析不同景物的特點3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感根據(jù)文本〔內(nèi)容和形式〕的特點，及學生的認知情感特點。教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法二、說教法話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目的、，遵循以學生為主體、老師為主導的原那么，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探究問題的思維過程中，逐步深化，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種才能。三、說學法在制訂教法的根據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、才能程度的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈敏采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在老師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，進步學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞才能。四、說教學過程。本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時?！惨弧痴n前準備：新課標要求拓展語文學習的領(lǐng)域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備?！捕辰虒W過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)1．導入：〔〕課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現(xiàn)課本情景。老師配上優(yōu)美的講解詞，導出課題，引領(lǐng)學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。新課標要求：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，老師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，打破重難點?！?〕探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫道路簡單圖。3個別段落段落老師范讀，強調(diào)語氣、語調(diào)、情感、表情。這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，把握情感，培養(yǎng)學生自主學習的才能?！?〕按要求讀課文：老師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據(jù)游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題假如學生只會講到形象生動，老師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是打破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)，描寫景物的才能?！?〕鑒賞地讀——精讀精典段落：1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在打破難點，讓學生融入文本，領(lǐng)悟語言的微妙，積累語言，進步鑒賞與寫作才能3．活動遷移——“小導游”活動這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導游。此項設計可以調(diào)動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達才能和創(chuàng)新才能，建立開放而有活力的課堂。4.小結(jié)本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領(lǐng)略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分表達了以老師為主導、學生為主體的新課標精神。五、布置作業(yè)〔根據(jù)大語文教學觀和學生程度的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題〕1.與七年級的酈道元的《三峽》相比擬，加深把握游記與記敘文的不同。2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數(shù)不少于600字。六、說板書本著簡潔明朗，表達作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握巴東三峽劉大杰1,弄清作者游蹤2,抓住景物特征當小導游3,品味語言巴東三峽說課稿2各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。1、知識目的：掌握游蹤，理解構(gòu)造，抓住景物特點;2、才能目的：學習多種描寫景物的方法;3、德育目的：欣賞祖國山河的壯麗風光，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：把握文章線索和構(gòu)造，抓住景物特點。教學難點：引用的靈敏運用教學過程：從游蹤、線索、文章構(gòu)造、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向?qū)W生介紹這一文體及特點。游記：一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。特點：1、散文的一種;2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。在導入這一環(huán)節(jié)，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。至于本課作者、出處、字詞這些根底內(nèi)容仍然是需要向?qū)W生重點介紹的。接下來在老師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。游蹤宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)在學生掌握了游蹤的根底上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。下一個環(huán)節(jié)中，借助剛剛的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的根據(jù)。構(gòu)造：第一局部(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。第二局部(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過。第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。第三局部(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它明晰的游蹤線索和清楚的構(gòu)造外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的.方法：1、抓住景物特點;2、引用等多種修辭方法的使用;3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。這個畫面是本課的板書，主要根據(jù)文章構(gòu)造設計的。板書：巴東三峽第一局部(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。第二局部(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。第一層(3、6段)游覽西陵峽經(jīng)過。第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過。第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。第三局部(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。最后，根據(jù)課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內(nèi)容加以穩(wěn)固。作業(yè)練習1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方?2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進展描寫的?3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!巴東三峽說課稿3一、設計指導思想新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。老師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的施行，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到開展，從而，在更高的層面上開展學生的創(chuàng)新意識和理論才能。在課堂上，不僅有老師的“教”，學生的“學”，還應當使用現(xiàn)代教學技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學中，根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結(jié)合老師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、道路、探求未知領(lǐng)域的知識，使學生盡可能單獨去開掘知識寶庫，進展愉快教學。二、教材分析1、教材地位本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級〔上〕第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶著學生去神游祖國的山川湖泊，給學生以美的熏陶，還引導學生去領(lǐng)略異域的風土人情，拓寬視野?！栋蜄|三峽》是游記中的，記敘了作者經(jīng)過長江三峽是沿途所見到的無比宏偉綺麗的風光。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處?！栋蜄|三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及風光的特征，而且從語言的技巧上也充分表達了這一點。由《巴東三峽》開場，繼而學習后面的課文讓學生理解祖國山川壯麗得意，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，理解興旺國家現(xiàn)代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。2、教學重點、難點教學重點：理解旅游景點方位并掌握游蹤順序，理解游記特點。培養(yǎng)學生想象才能以及描繪才能。教學難點：讓學生比擬不同景物的不同寫法以及作者浸透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。三、學情分析初二的學生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者浸透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、考慮問題，通過學生提出問題、分析問題、考慮問題來完本錢課的內(nèi)容與各工程標。四、教學目的1、知識與技能A、是通過本課的學習，讓學生初步理解三峽的詳細方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。B、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不一樣。希望學生通過本課的學習，可以比擬出三個景點描寫方法的不同之處。D、是理解游記特點。2、過程與方法自主合作探究3、情感、態(tài)度與價值觀A、理解祖國山河的壯麗得意，讓學生更加熱愛祖國大好河山。B、引導學生關(guān)心祖國建立事業(yè)。C、通過自然景物感悟人生。五、教法設計本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經(jīng)過老師的點撥和引導，理解游蹤以及景點方位。六、學法指導由于本文是游記，這就要求學生從課文出發(fā)，理解游記特點，培養(yǎng)學生想象才能以及描繪才能。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā)，學會定點觀察和移步換景，一般閱讀和重點觀察的方法，學慣用準確生動的語言和適當?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。七、媒體選擇利用CAI課件進展多媒體輔助教學，能將抽象的內(nèi)容形象化，復雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應用于課件中，到達身臨其境的效果。八、教學程序設計教學程序教學內(nèi)容老師活動學生活動導入導入課題切入課件：三峽地圖看課件，初步理解三峽地理位置知識與技能聽聽朗讀帶播放朗讀帶聽朗讀，入情入境。認理解生字、解詞進展根底認知自由認知，理解生字、解詞過程與方法悟引導學生學習第一、二自然段，理解三峽概況。老師將學生分組，同學生共同學習文章的前兩段，為下面學習奠定根底。自由分成三大組，跟隨老師學習文章前兩段，理解三峽概況。賞學生自由討論、完成老師分配給的任務，并為向大家作介紹做準備。將