《陽光》教學反思

第頁共頁《陽光》教學反思《陽光》教學反思《陽光》教學反思1我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：一、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。寓教娛樂，注重語文教學與理論活動相結合。在朗讀課文的根底上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以開展其想象才能，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。二、感受美，《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美妙與珍貴呢？我設計的是在識字的根底上，讓學生運用想象、比擬、作做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。文中的句子：“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”理解這句話，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽光像金子？假設沒有陽光，世界會怎么樣的？順勢利導學生明白了“因為陽光很重要，而且用再多的錢也買不到陽光?！比⒛M說說美，文中的句子很美：有了陽光，禾苗更綠了；有了陽光，小樹更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。我讓孩子們聯(lián)絡所學內(nèi)容，聯(lián)絡生活實際來說一說陽光的珍貴，模擬例子練習說話，孩子們暢所欲言，有的說“森林的樹木。因為有了陽光，長得更茂盛了?！薄靶『永锏聂~兒，因為有了陽光，游得更開心了?！薄盎▔锏幕▋海驗橛辛岁柟?，開得更鮮艷了?！薄安賵錾系牡男∨笥?，因為有了陽光，生活得更快樂了?！睂W生們的說話訓練得到了進步。這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有缺乏的地方，指導寫字過程中時間有些緊張?！蛾柟狻方虒W反思2在課文開場之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探究些新穎的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，那么能到達一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)絡生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開場書寫?！蛾柟狻方虒W反思3《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風氣，教育學生應該怎樣關指導朗讀心長輩，學會體貼。這篇課文較長，教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內(nèi)容。在課堂上，我首先抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的【關鍵詞】：^p來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，我問學生，媽媽給奶奶曬棉被，你認為媽媽是一個怎樣的人？讓學生體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好典范?！靶》鍨槭裁唇o奶奶曬棉鞋？”我讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容，剛提出這個問題，沒有人舉手，過了一會，最不愛聽課的劉澤群舉手了，他說：“小峰會想，棉鞋里有棉花，陽光照進棉花里，棉鞋也暖和?！薄罢f得真好！看來今天你認真聽課了。”接著，我讓學生理解“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。課文的最后，我問學生：“學了這一課，你有什么收獲？”王木潤說：“我知道了陽光曬過的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聰說“我知道小峰和媽媽對奶奶都很關心、體貼?！睂O世軒說：“我要向小峰學習，尊敬長輩，關心保護老人。”王文騫說：“我也給奶奶曬棉被、曬棉鞋?！焙⒆觽兺ㄟ^學習課文，心里注進了陽光。《陽光》教學反思4《陽光皮膚》全文表現(xiàn)了人們對平等、和平的渴望。我在進展這一課教學時，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內(nèi)容到達“陽光真情”的情感飛躍，讓學生在閱讀中體味真情。根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對話中來，師生共同走進文本，共同解讀文本，提升對內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強了讀。在教學中，我強調(diào)學生：在讀中有自己獨特的情感體驗，并在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語文素養(yǎng)。文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、枯槁貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭場面，課堂被一種情感覆蓋著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非?！薄矆D片〕碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚?！睂?nèi)容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。這節(jié)課，我課前落實了語文知識，課上鍛煉了學生的朗讀才能和語言表達才能，情感體驗中完成了教學?！蛾柟狻方虒W反思5經(jīng)過三個星期的教學，終于將第三套播送體操《七彩陽光》教完，因為學校播送體操比賽迫在眉睫，所以總的來說教學進度還是挺快的。通過教學過程中出現(xiàn)的種種，我認為，對于這套新推廣的播送體操，不管是對學生還是對于老師來說都是一個挑戰(zhàn)。要做好本套播送體操必須把握其簡單標準、明快流暢、橫平豎直的風格特點，從動作姿態(tài)到面部表情，都應表達當代小學生活潑標準、快樂向上的多姿多彩校園生活和陽光體育的精神風貌。以下就該套操在教學中容易出現(xiàn)的錯誤動作及其糾正方法進展歸納和交流。1．對正確動作的要求不清楚(1)上肢動作因為該套播送操的相似動作較多，而一年級的感知才能還不是很成熟，所以導致學生在練習時經(jīng)?；煜齽幼魑恢脤е率直畚恢谩⑹中涂刂撇粶蚀_，如上舉、側上舉與、掌心相對(并掌)、掌心向下、等。糾正方法：學習動作前，應對根本的上肢動作做一個詳細的講解，如什么為上舉，什么是側上舉，掌心的含義等，為以后的動作學校打下一個好的根底。(2)軀干動作如體側運動體側屈時，出現(xiàn)往體前屈的動作、體轉運動轉體時方向的體轉度數(shù)達不一定標準，腳跟提起等錯誤動作，改變了動作性質(zhì)，失去或降低了伸展拉伸側腰肌的作用等。糾正方法：學習動作前，應對常用的體側屈、體前屈、體轉等動作的標準要求進展講解和慢動作示范，并采取同學之間互相幫助的方法，體會正確動作的要領，反復練習，培養(yǎng)正確動作的控制意識。(3)下肢動作如做弓步時，膝蓋超過腳尖，后腿彎曲，腳跟提起；分腿半蹲時膝蓋內(nèi)扣；跳躍運動落地技術錯誤等。膝蓋僵硬，無緩沖等錯誤動作，甚至可能引起膝、踝關節(jié)損傷。糾正方法：學習動作前，應示范講解正確動作，加強腿部柔韌和力量素質(zhì)練習。在學習此類動作時，強調(diào)正確動作的意義，并反復練習。2．肢體運動道路不明晰糾正方法：應用分解教學法，通過慢動作示范結合講解，強調(diào)動作的起始位置、方向、道路和完畢位置。讓學生慢速體會動作，必要的情況下，老師給予外力幫助和要點提示，幫助學生體會正確的手臂挪動道路和軌跡。3．動作節(jié)奏和動作發(fā)力不一致糾正方法：應用分解教學法，通過慢動作示范結合講解，讓學生生慢速體會動作，加強學生身體協(xié)調(diào)性練習。讓學生自己喊口令進展練習，口令可幫助學生熟記動作和節(jié)奏。4．習慣性動作記憶的影響糾正方法：總結動作規(guī)律，幫助學生熟記動作，防止動作的遺忘和混淆。如《七彩陽光》中，每一節(jié)動作均以左腳開場，左右對稱。收左腳出右腳，收右腳出左腳，銜接流暢。隨音樂進展動作記憶練習，幫助熟悉和記憶成套動作。《陽光》教學反思6我采用的是先學后教的方法。早讀時，我就布置學生讀《陽光》這片課文。我讓學生自己借助拼音讀課文，遇到不會拼的可以問老師或問同學。我再抓住學生問比擬多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學生會讀的根底上要求學生流利地讀。早讀時間很快就過去了，我讓學生到室外感受陽光，并想一想課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”。一、談話導入我先在黑板上畫出太陽，然后根據(jù)圖畫和學生展開談話。我指著周圍這些線問：“這是什么？”學生很快答復：“太陽光?！睅煟骸笆茄剑柊l(fā)出的光，就是陽光?！薄餐瑫r板書，之后生齊讀〕二、切身感受陽光我翻開教室的門，拉開窗簾，讓陽光充分地照進來。讓學生感受陽光的耀眼奪目，體會“陽光像金子?！比?、重點學習第2自然段讓學生自由讀第2自然段，想一想：課文為什么說“陽光像金子，陽光比金子更珍貴?！痹趯W生讀了2遍后，沒有一個同學能抓住“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了；山上的小樹，因為有了陽光更高了……”來答復，我正想方法引導。廖志雄站起來說：“我知道！陽光可以幫助植物生長。我種了一棵小樹，我天天拿出來曬太陽，它就能生長了?！蔽铱鞓返弥北頁P他“你真是個熱愛生活、擅長觀察的孩子，你太棒了！并示意全班掌聲表揚?！蔽翼槃菽贸鑫业暮喒P畫，借助簡筆畫幫助學生理解禾苗、樹木因為有陽光而長大、長高。然后拿出青菜〔實物〕大、小對照，由此總結出：陽光能促進植物生長。四、拓展延伸在讓學生感受到陽光在我們生活中的重要性后，我還讓學生說說陽光的作用。五、寫字教學〔略〕課后反思：教材要求重點理解“河面上閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?！笨捎捎跅l件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水后沒見效，所以這個環(huán)節(jié)就免了。因此這個重點沒有打破。我根據(jù)自己的實際確定教學重點：理解“陽光像金子，陽光比金子更珍貴。”在教學時，我是想通過多讀和借助幾幅簡筆畫、實物對照來打破的，可是在課堂中學生可以超越文本，聯(lián)絡生活實際來理解，更讓我驚喜。七彩陽光教學反思棉鞋里的陽光教學反思陽光教學反思：“我可以捉住陽光！”《陽光》教學反思7《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自學的才能。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣?！币晃焕蠋煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更珍貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子珍貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更珍貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很標準，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進展辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：1，學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的'興趣。在識字時設計了"摘果子"的游戲，每一個學生都積極參與學習，進步了識字效率。2，寓教娛樂，注重語文教學與理論活動相結合。在朗讀課文的根底上，讓學生帶動作，帶表情去讀，以開展其想象才能，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識，合作意識。3，指導朗讀，《陽光》非常優(yōu)美，有些句子，詞語非常好，由于是一年級并不需要深化地理解，我只是讓他們理解了幾個重點詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會，感受語言的優(yōu)美?！蛾柟狻肥且黄獌?yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美妙與珍貴呢我設計的是在識字的根底上，讓學生運用想象，比擬，做動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會陽光的真正美妙與珍貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的珍貴，學生理解起來粗淺易懂。又通過搜集的課前資料，去理解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長了見識，獲得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有缺乏的地方，在識字局部有些拖拉，以致指導寫字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以致學生沒法領會，答復不到點子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會汲取經(jīng)歷，多請教老老師，討教些好的經(jīng)歷方法，讓自己的教學可以更上一層樓?！蛾柟狻方虒W反思8《陽光牽著我的手》一課，要求學生通過學習歌曲，掌握歌曲的演唱情緒，把握好歌曲要表現(xiàn)的意境，激發(fā)學生團結友愛，從小樹立永遠跟黨走的堅決信念，時刻不忘黨的教導。學會心存感恩，心存陽光，熱愛祖國的高尚情操。在本節(jié)課的教學過程中我個人認為重難點打破扎實成功，目的也明確。但也存在很多缺乏，主要有以下幾點：一、多媒體使用操作不夠純熟，致使課前準備好的音樂課件沒能使用。二、教授歌曲一環(huán)節(jié)占用時間過長，導致課前設計好的拓展一環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)直接過渡到結課。這是本節(jié)課的最大失誤。三、學生演唱的情緒積極性不夠濃重，沒有到達料想的效果。四、要求學生通過聆聽歌曲找出歌曲當中的“太陽”、“陽光”其含義是什么，引導方式過于簡單，使學生對這個概念非常模糊。鑒于以上幾點缺乏，在以后的教學工作中應加強業(yè)務學習，不但要備好教材，更要注重備好學生，因材施教?？酥埔陨蠋c甚至更多的缺乏與缺點?！蛾柟狻方虒W反思9堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！~瀾那天，我們學習的是第一冊中的《陽光》一。在教學“陽光是大家的，誰也捉不住陽光”這一段時，我感慨萬千地說：“是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有?！睕]想到，我的話音剛落，教室里卻出現(xiàn)了不和諧的聲音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住陽光?！碧丶壚蠋熒虼蟀怖蠋熢?jīng)說過，在程的施行過程中，預設的教學方案同堂的真實情境間經(jīng)常性地存在著某種偏向，其實這種“偏”正是學生個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界等“兒童化”的外顯，正是學生對本教材碰撞的自我解讀，其中應該不乏有價值的成分。由此想，堂中那個嘀咕的聲音不正是這種“兒童化”的外顯嗎？其他學生的真實思想中是不是也存在著這樣的想法呢？我再一次對教材進展了認真鉆研，于是在第二時中就有了這樣的對話：師：〔輕輕地〕上節(jié)誰說可以捉住陽光？生：老師，周筱說她可以捉住陽光。師：周筱同學真棒，有自己的看法。周筱，說說你怎樣捉住陽光，好嗎？生：〔大聲〕我家有一個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光，教室里爆發(fā)出—陣笑聲。這—下，其他學生的思路也被翻開了，有的說：“我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光燒飯?！庇械恼f：“我家有太陽能蓄電池，利用它我可以捉住陽光，想什么時候用電就什么時候用?！薄按蠹叶颊f的很有道理，我們修改一下，讓它更科學，好嗎？”這一下，學生的興致更高了！“太陽能熱水器、太陽灶等都是科學家創(chuàng)造的，改為‘科學家能捉住陽光，陽光是科學家的’?！薄奥斆鞯娜丝梢宰阶￡柟?，陽光是屬于聰明人的?！薄皨寢寱駯|西時捉住了陽光，陽光是媽媽的?！薄斢腥苏f出“我們捉住了陽光，陽光是我們的”時，學生完全在愉悅、自豪中領會了陽光的珍貴，人類的偉大。我也被學生的靈動所感染，所折服。后，興奮之余，我也有了更加深化的反思。長期以，我們總認為“端上桌子的都是好菜”，習慣了分析作品中的成功之處，缺乏批判的目光，我們在呼喚師生民主平等的同時，往往忽略了老師與教材、學生與教材之間的平等，老師“跪”著教書，學生便習慣了“跪”著學習。堂上發(fā)現(xiàn)亮點后，老師及時予以關注和引導，并進展放大，讓所有學生都關注，推敲中的語言，改變句子的說法。學生的智慧得以催生，情感得以撞擊，視界得以敞亮，也更好地理解了。我想，這是比任何設定的所謂知識目的更為可貴的資。老師假設能時時“為學習而設計教學”，通過富有智慧的教學策略重構教學，學生就會感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅?！蛾柟狻方虒W反思10在教學《棉鞋里的陽光》這一課時，上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比擬貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所缺乏的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的答復與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風氣，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開場，我先讓學生借助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領讀了三遍，然后我和學生進展接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比擬濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心里非?？鞓?。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，并著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言鼓勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄跋裾f話那樣去