名師教案 高中生物人教版 選擇性必修2 第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

3.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案教學(xué)目標(biāo)概述生態(tài)平衡的特征，認(rèn)同生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，闡明生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)維持平衡，概述負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制結(jié)合實(shí)例區(qū)別生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩個(gè)方面，并通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的討論，說(shuō)出自我調(diào)節(jié)能力的影響因素，比較不同生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性以人工林的生態(tài)問(wèn)題為例，運(yùn)用穩(wěn)態(tài)與平衡觀、結(jié)構(gòu)與功能觀設(shè)計(jì)提高該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的影響二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）分析生態(tài)系統(tǒng)中的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有維持或恢復(fù)生態(tài)平衡的能力（2）舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性2、教學(xué)難點(diǎn)（1）舉例說(shuō)明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性（2）設(shè)計(jì)提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案教學(xué)設(shè)計(jì)思路教師利用課件展示“福壽螺”的圖片來(lái)引入新課，通過(guò)一些資料和實(shí)例的列舉，讓學(xué)生理解生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，通過(guò)兩大生態(tài)系統(tǒng)的對(duì)比，了解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念，通過(guò)自己動(dòng)手制作生態(tài)缸，分析提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入教師利用課件展示一些生物入侵的實(shí)例，例如福壽螺入侵的圖片，通過(guò)觀看圖片教師進(jìn)行提問(wèn)：為什么福壽螺在引入之后會(huì)瘋狂繁殖增長(zhǎng)？它有沒(méi)有天敵可以遏制住它的增長(zhǎng)？在教師講解之后，建議同學(xué)們可以在課后繼續(xù)查閱資料，豐富知識(shí)新課講授生態(tài)平衡與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自己總結(jié)生態(tài)平衡的概念，并提出問(wèn)題，生態(tài)平衡是如何形成的？教師利用課件展示幾個(gè)資料，并一起思考：資料1：阿拉斯加冰河灣的群落分布圖，并展示基本情況：冰河灣(GlacierBay)形成于四千年前的小冰河時(shí)期，數(shù)千年后冰河不斷向前推進(jìn)，并在1750年時(shí)達(dá)到鼎盛，然而自此之后冰河卻開(kāi)始融化后退。資料2：科學(xué)家通過(guò)測(cè)量和數(shù)學(xué)模擬，繪制了初生演替過(guò)程中群落總生產(chǎn)量和總呼吸量的變化曲線圖思考：1.在冰川消融期間，群落是否會(huì)發(fā)生變化？觀察曲線圖，在成熟階段，群落總生產(chǎn)量和總呼吸量呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？通過(guò)資料，教師與學(xué)生一起探討這兩個(gè)問(wèn)題，完善生態(tài)系統(tǒng)的概念，并總結(jié)生態(tài)平衡的特點(diǎn)由此可知，生態(tài)平衡并不是指生態(tài)系統(tǒng)一成不練，而是一種動(dòng)態(tài)的平衡。那么，這種動(dòng)態(tài)平衡是通過(guò)什么調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第74頁(yè)的“思考·討論”，并通過(guò)討論，完成教材中討論的問(wèn)題，通過(guò)討論，概括負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的概念和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過(guò)一定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性急劇下降，生態(tài)平衡就會(huì)遭到嚴(yán)重的破壞。生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復(fù)原狀，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸教師通過(guò)PPT展示兩張圖片，并請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱學(xué)生回答：草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng)，森林的抵抗力穩(wěn)定性高此時(shí)教師提問(wèn)：大家是如何判斷出來(lái)的？分析影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因并通過(guò)列舉實(shí)例，加深同學(xué)們的印象三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教師在本節(jié)課之前布置學(xué)生分小組自己制作生態(tài)缸，我們拿來(lái)分析一下，看看生態(tài)缸的穩(wěn)定性如何學(xué)生小組之間互相交流，對(duì)其他小組的生態(tài)缸進(jìn)行評(píng)價(jià)并與自己的進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，自己的生態(tài)缸多多少少都會(huì)有些不足，針對(duì)這些不足，讓學(xué)生小組提出一些提高自己生態(tài)缸子生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施：生態(tài)系統(tǒng)中成分要齊全，生物種類適當(dāng)豐富一些各種成分比例要協(xié)調(diào)教師對(duì)此進(jìn)行總結(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材