生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)2

《“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“生命橋”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第17課《生命的壯歌》中的第二個(gè)小故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。生命橋，這是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞，是一個(gè)能讓讀者眼流淚、心滴血的詞，但對(duì)于小學(xué)生而言，“生命”這個(gè)主題難免顯得過于沉重，因此，在教學(xué)時(shí)，如何活用教材、深入淺出顯得尤為重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品味羚羊飛渡場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄與壯美，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神。喚起學(xué)生與動(dòng)物平等相待、友好相處的內(nèi)在情感。3、閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解重點(diǎn)句段，通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物。【教學(xué)難點(diǎn)】理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前板書課題：17、生命的壯歌課前談話：早就聽說，鹽城是珍稀野生動(dòng)物的王國(guó)，同學(xué)們能向遠(yuǎn)道而來的老師介紹介紹嗎？生活在這里，我們可以與丹頂鶴共舞、與鴕鳥賽跑、與孔雀比美、與麋鹿散步，真是太幸福了！那么，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這種野生動(dòng)物嗎？（師簡(jiǎn)介斑羚）。關(guān)于這斑羚還有個(gè)感人的故事呢？同學(xué)們想來品讀品讀嗎？好，上課！一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《生命的壯歌》中的第一個(gè)故事，“蟻國(guó)英雄”們至死不放棄自己的崗位，肝膽俱裂也要保護(hù)同類的那一幕總在我們眼前揮之不去。出示：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。讓我們一邊齊讀一邊用心體會(huì)“蟻國(guó)英雄”的獻(xiàn)身精神。2、多么悲壯的場(chǎng)面??！這群“蟻國(guó)英雄”用可貴的獻(xiàn)身精神譜寫了一曲感人肺腑的（引讀課題：生命的壯歌）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事《生命橋》，它同樣震撼我們的心靈！二、細(xì)讀探究（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、請(qǐng)大家把課本打開到92頁(yè)，自由朗讀課文《生命橋》，找一找故事的起因。指名答。情況危急嗎？能把這種危急讀出來嗎？（懸崖，全部活捉）老師發(fā)現(xiàn)你好像很在意“懸崖”這個(gè)詞啊，為什么？[相機(jī)板畫“懸崖”]好險(xiǎn)哪，怎么辦呢？幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗海贻p羚羊?yàn)橐蝗?。它們一定在商量?duì)策呢？哦，終于想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？2、出示：讀一讀，排一排：（）一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。（）只是老羚羊躍起的高度要低一些。（）年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，（）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，（）隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，哎呀，好像亂了，你們好好讀一讀，幫著把順序排排好。同桌可以互相討論。你是怎樣排的？（指名答）出示：讀一讀，排一排：（2）一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。（5）只是老羚羊躍起的高度要低一些。（3）年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，（1）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，（4）隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，3、為什么這么排？這樣排的同學(xué)舉手。出示：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。（1）我們輕聲齊讀一遍。（2）你們認(rèn)為，這段話除了順序不能亂，還有哪些詞是必不可少的？（奔跑、隨即、飛躍、只是）學(xué)生交流自己的理解。帶著你的理解讀一讀這句話。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，什么奇跡？指名答。出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。2、繼續(xù)指名讀。你為什么特別關(guān)注“**”詞呢？△如果不“剛好”會(huì)怎樣？這“剛好”是碰巧嗎？△“猛蹬”的“猛”能去掉嗎？“蹬”能換成其它詞嗎？如果你就是那只老羚羊，當(dāng)年輕羚羊在你背上“猛蹬一下”時(shí)，你會(huì)是什么感覺？同學(xué)們真會(huì)讀書哇！通過你們的朗讀，老師感覺到，這的確是個(gè)“奇跡”！你知道什么樣的情形才稱之為“奇跡”嗎？是啊，在這命懸一線的時(shí)刻，老羚羊作出如此準(zhǔn)確的判斷，這難道不是奇跡嗎？但這個(gè)奇跡的實(shí)現(xiàn)卻付出了怎樣的代價(jià)??？指名讀。5、讓我們來看一看這悲壯的一幕吧，（配樂動(dòng)畫）。現(xiàn)在，如果你們就是那只獲救的年輕羚羊，望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗，年輕羚羊啊，難道你不想對(duì)老羚羊說點(diǎn)什么嗎？讓我們用心體會(huì)老羚羊的獻(xiàn)身精神。（齊讀）（三）學(xué)習(xí)第三自然段1、出示：試跳成功！你會(huì)帶著怎樣的心情讀這句簡(jiǎn)短的話呢？為什么？帶著你的感受讀！是的，這成功讓年輕羚羊獲得了新生，它們能夠再次繁衍后代，這多么令人欣喜！讓我們欣喜地讀！這次成功是以老羚羊的死亡為代價(jià)的，又多么讓人悲痛！讓我們悲痛地讀！這是怎樣的成功??？一邊是生的希望，一邊是死的悲痛。讓我們悲喜交加地讀！2、試跳成功！緊接著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，讀！（生接讀）出示：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。為什么要把這弧線比作“生命橋”？又為什么說這座橋是以老羚羊的死亡做橋墩的呢？你們讀懂了嗎？橋，我們都知道，起什么作用？（連接）。羚羊們劃出的一道道弧線（畫各色弧線）就像什么？（橋）而橋墩是什么？是老羚羊嗎？（是老羚羊的死亡）是啊，老羚羊用自己的身體、自己的生命，（貼“老羚羊”）架起年輕羚羊生的希望，就像這座橋的橋墩。從這座橋上渡過去的都是什么？（年輕羚羊的生命）（貼“年輕羚羊”）所以文中說它是什么橋？（板書課題：生命橋）是一座真的橋嗎？所以課題加了引號(hào)，這是一座怎樣的生命橋啊？是以老羚羊的死亡作橋墩的---（引生讀課題）（紅字加入）頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣!就是這樣一座生命橋，每一只年輕羚羊的成功飛渡，都意味著有一只老羚羊粉身碎骨，這情景是何等的神圣！女同學(xué)，讓我們讀出生命橋的壯美！頓時(shí)，（生接讀：山澗…神圣?。┰谥挥幸淮芜x擇生的機(jī)會(huì)面前，為了延續(xù)下一代的生命，老羚羊毅然放棄了求生的希望，從容赴死，這情景是何等的神圣！男同學(xué)們，讓我們讀出對(duì)老羚羊的敬畏！在生死攸關(guān)的時(shí)刻，羚羊們所表現(xiàn)出的沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是何等的神圣！同學(xué)們，讓我們讀出對(duì)羚羊群的贊美！（點(diǎn)白課件）會(huì)背了嗎？咱們來試試！感情飽滿一些！頓時(shí)，預(yù)備 齊。5、這情景是何等的神圣??！就連獵人看了也？他們不由自主地？（引讀）獵人們“目瞪口呆”，好像什么也說不出來了，但他們真的沒有話說嗎？如果讓他們說，他們會(huì)說些什么呢？出示：羚羊啊，學(xué)生交流。機(jī)動(dòng)：《生命橋》改選自動(dòng)物小說《斑羚飛渡》。下面我們來看看作者沈石溪在原作中是怎樣寫的。出示：我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。誰(shuí)愿意讀一讀？師生共讀。同學(xué)們，中國(guó)是珍稀野生動(dòng)物的王國(guó)，作為這里的小主人，你打算今后怎么做？三、回歸課題