淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談教學(xué)活動初中數(shù)學(xué)

一、教師就理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛作為引導(dǎo)者，老師在上課時(shí)就要把握好上課的進(jìn)度及議論問題的方向；作為合，那么應(yīng)參與到學(xué)生的活動中，一同體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的喜、怒、哀、樂。既就是說“教學(xué)活動中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供給充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，扶助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與是變更過去填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法，確保學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種行之有效的方式，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材實(shí)際處境，千方百計(jì)得為學(xué)生創(chuàng)造條件，供給寬松的參與平臺，這是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識的關(guān)鍵。

二、新課標(biāo)提防對學(xué)生查看、操作、推測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)和體驗(yàn)，提防對學(xué)生與學(xué)生間合作交流意識的培養(yǎng)

因此在課堂教學(xué)中可以從原來的“傳授為主”到最初的“動手、自主、合作”逐步向“動手、自主、合作”與“有效性”更好地結(jié)合過渡。

三、利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，新教材的“讀一讀”里安置了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大學(xué)識面，又能鞏固教材的實(shí)用性。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容詳實(shí)、趣味性強(qiáng)的學(xué)識，既表達(dá)了教學(xué)大綱中要求“引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)識運(yùn)用到生活和生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際中去”的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)識的才能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新才能

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有留神按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。對此，我們不能輕易地舉行否決，而理應(yīng)多試一試，理應(yīng)從創(chuàng)新教導(dǎo)的角度啟程，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材；三是從十足值的概念啟程，利用數(shù)軸求有多少個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離等于|a|。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成，有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)選中擇其次或第三種方法，在嘗試過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能。讓學(xué)生更容許去想、去試、去探索。

五、利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識蛻變得生動、好玩，有較強(qiáng)的可采納性、直觀性和啟發(fā)性，教材安置的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的扶助。在教學(xué)過程中，要擅長運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、好玩的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的想的欲望。在教學(xué)“正方體的外觀開展”這一問題，答案有多種可能性，此時(shí)，我們應(yīng)給學(xué)生供給一個(gè)表示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，此時(shí)教師要鼓舞學(xué)生去探索更多的可能性。在操作過程中，要求學(xué)生多想一想，不要習(xí)慣性地只求一個(gè)答案。這樣，不僅能開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且也鞏固了學(xué)生的自信仰，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個(gè)活潑強(qiáng)烈、彌漫生命活力的教學(xué)空氣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“學(xué)識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，提防學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的要求，也是新教材的精華所在。

六、利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

多年來，由于“應(yīng)試教導(dǎo)”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用學(xué)識的才能卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教導(dǎo)”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生天性的進(jìn)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在確定條件下如何利用數(shù)學(xué)學(xué)識來解決實(shí)際的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的熟悉才能，同時(shí)在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動地對教材舉行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適，生動使用新教材，設(shè)計(jì)出別致的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)他們的進(jìn)取心。利用新教材中安置“讀一讀”、“試一試”“想一想”、“做一做”等內(nèi)容，我們可以用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力進(jìn)展水平和進(jìn)展要求的個(gè)體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時(shí)安置，選擇更為適合的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，開展更多的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)識應(yīng)用于生活，從“讀”、“試”、“想”、“做”中體會數(shù)學(xué)的喜悅；還可以通過多種方式將科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的新成果、新動向和新趨勢，實(shí)時(shí)地應(yīng)用在教學(xué)活動中，進(jìn)一步表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)用性等等