高中語(yǔ)文教學(xué)反思范文筆記

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總之，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，充分地享受活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而使

學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)爽朗地進(jìn)展，在洋溢著開心與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功，感覺

開心的神秘!

做就做，別想做就別做。特殊是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，以為語(yǔ)文過去學(xué)得別錯(cuò)，可

以先放一放，臨上陣前再搞襲擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們以為語(yǔ)文可

學(xué)可別學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考別到數(shù)理化那樣的高分，別仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低

別到哪兒去。

2、對(duì)付老師，平衡自個(gè)兒

在新課程形勢(shì)下要求：一具稱職的高中物理教師，決別能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中別斷反思，別斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們

在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一具重要素養(yǎng),更是全面實(shí)

施素養(yǎng)教育,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的重要過程。教學(xué)反思對(duì)提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的

提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍?duì)教學(xué)反思的幾點(diǎn)看法:

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也不過對(duì)付，

沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)打算，不過滿腳于上課聽說(shuō)，課后完成老師布置的書面作業(yè)，

滿腳于老師咨詢起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過了”的回答;捫心自咨詢時(shí)，也能夠“我已努力過了”聊以自慰。他們從別對(duì)學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的咨詢題作積極的考慮，從別對(duì)學(xué)過的知識(shí)舉行系統(tǒng)的歸

納和總結(jié)，更談別上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

地圖是地理信息的載體，它能將我們別能親眼見到的廣闊地理環(huán)境變得一目了然。

地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，經(jīng)過分析地圖，能夠認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改

造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等

優(yōu)點(diǎn)。借助地圖能夠更好的掌握地理事物的空間分布，明白地理概念、原理運(yùn)用示意圖，

及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律非常多，有的在文

字表述上還較相似，這就給經(jīng)歷帶來(lái)了煩惱。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡(jiǎn)單

得一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以不記得。

從現(xiàn)時(shí)期來(lái)看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地

考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在觀賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿腳多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)

踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中時(shí)期卻浮現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練

別是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就別能

空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞教師靈便機(jī)動(dòng)，

但這當(dāng)中還得有一具“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

3、擔(dān)憂焦慮卻別知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)辦法別當(dāng)?shù)染壒?，雖然在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)別見提高甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試

的臨近，心情極度緊張;考試時(shí)別能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，

時(shí)間擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。如此幾個(gè)輪回之后，他們有種

一籌莫展的感受，別懂該如何辦才好。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心咨詢題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的

統(tǒng)一。所以，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)

基礎(chǔ)決定上層建造、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀要緊觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教

師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。所以無(wú)

論舊教材依然歷史教師都存在新史觀的缺失。

老師對(duì)新課程的明白、習(xí)慣、駕馭水平，直截了當(dāng)關(guān)系著學(xué)生的反映程度。所以，我們冷

靜地考慮發(fā)覺，教師素養(yǎng)(這個(gè)地方的素養(yǎng)應(yīng)該是綜合的，固然最直截了當(dāng)?shù)匾苍S依然教師的教育

理念和教學(xué)智慧吧)關(guān)系著教育教學(xué)的成敗。別夸張地講，高素養(yǎng)的教師不管課改依然非

常課改對(duì)他們來(lái)講都“輕車熟路”。

4、投機(jī)取巧

有點(diǎn)學(xué)生別是別能學(xué)好語(yǔ)文，也別是別懂語(yǔ)文重要，而是以為高考語(yǔ)文別考課本，

試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，改日一套試題，見題就做，企圖可以“碰”上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的

要求充耳別聞。還有一些學(xué)生，題目也別做。他們抱著“我聰慧”、“我人品”的心理，

等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

在政治教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。

新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。怎么引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注

重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系緊密的日子經(jīng)驗(yàn)、已有

的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際動(dòng)身，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

二、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生別能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、講、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一具一具詞語(yǔ)的積存、一篇一篇文章的閱讀、一

次一次講話的練習(xí)、一具一具片斷的寫作，就像砌屋子一樣，一塊石頭、一具磚頭、一抹

水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌煩惱就不好。而有

些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，以為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高，從別注意觀看日子，從別讀課外讀物，從別多寫一篇文章。抱著如此的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其

效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與日子的

外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少講明一點(diǎn)：日子中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文

學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不好的。有的學(xué)生別能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，

高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，別是一朝一夕可以奏效的，這算是所講的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)浮現(xiàn)花了一些時(shí)刻而看別出成效的現(xiàn)象，

然而只要能堅(jiān)持別懈，付出定有回報(bào)。有點(diǎn)學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立即

就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊別知一旦拋開語(yǔ)文別學(xué)，或別能堅(jiān)持別懈地學(xué)習(xí)，非?？炀蜁?huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，別進(jìn)則退”算是那個(gè)道理。還有的學(xué)生別能認(rèn)識(shí)

課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料

幾乎全部取自課外，有點(diǎn)教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考差不多沒有作用，于是，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊別知，“教材

是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂

“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

聞名教育家陶行知先生講過：“先生的責(zé)任別在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄兑话愀?/p>

中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探索政治咨詢題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和

實(shí)踐能力?！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力別強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素非常多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則要緊是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明

度低，答案含糊，算是花了時(shí)刻做了，也別知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是費(fèi)盡心機(jī)、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自以為別錯(cuò)，常常因偏題等緣故被老師判為別及格。與其如此吃力別

討好，還別如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。算是喜愛文科

的同學(xué)也寧可花時(shí)刻在政治、歷史上，