《一個村莊故事》說課稿

第頁共頁《一個村莊故事》說課稿《一個村莊故事》說課稿《一個村莊故事》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字粗淺卻寓意深化：教育我們要保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分表達(dá)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過質(zhì)樸的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的宏大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)展說課。一、教材分析首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點，編者的主要意圖，學(xué)生的實際，我確定了：〔一〕本課的教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深化的句子，悟出課文中蘊含的道理。2、技能目的：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的才能3、情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。4、開展目的：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識?！捕辰虒W(xué)重點：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級段學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后考慮題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向消滅的原因?！踩辰虒W(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。二、教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與理論”。本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重開展學(xué)生的思維，進(jìn)步個性化表達(dá)的才能，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求到達(dá)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、教法與學(xué)法在教學(xué)中，我運用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文才能在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到進(jìn)步與開展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。四、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氣氛。為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我主要從四個方面進(jìn)展教學(xué)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氣氛。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“消滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)展心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感根底。〔二〕、模擬調(diào)查，浸透新知在學(xué)生自由讀課文的根底上，再深化理解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過剛剛的課件觀看，老師逐步深化的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空間隔，學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探究中一步一步的明晰、明顯?！踩场⒆灾麽屢?，知識反應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，才能表達(dá)出老師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目的達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察考慮，比方：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地考慮，有針對性地討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深化地發(fā)表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不一樣的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最正確時機。討論時，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表達(dá)出來，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃重”的良好氣氛。討論后——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整理，讓學(xué)生從這些意見的“聯(lián)結(jié)點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所竭力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深化道理?！菜摹抽_展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄黹_展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，我始終通過充分的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。五、板書設(shè)計：這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層深化，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題——保護(hù)環(huán)境?！兑粋€村莊故事》說課稿2一、說教材《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓(xùn)練重點是“保護(hù)環(huán)境”。課文通過一個小村莊從環(huán)境優(yōu)美、得意到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學(xué)生要保護(hù)樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。文章時代感強，充分表達(dá)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。本課是這一單元的第二篇講讀課文。根據(jù)文本特點、單元訓(xùn)練重點、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，制定以下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2、領(lǐng)會保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。3、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解含義深化的句子，并體會其表達(dá)效果。教材雖短，但語言樸實，含義深化，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解含義深化的句子應(yīng)作為教學(xué)重點。而聯(lián)絡(luò)生活實際理解本文所蘊含的深化道理是教學(xué)重點。二、說教法由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深化的道理，所以老師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與理論”。本課設(shè)計中，我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重開展學(xué)生的思維，進(jìn)步個性化表達(dá)的才能，以求到達(dá)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、說學(xué)法根據(jù)學(xué)生年齡特點、文本特點和教學(xué)目的，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我主要從四個板塊進(jìn)展教學(xué)。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的才能。在這一局部的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設(shè)置了圖片，讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進(jìn)展心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。板塊二感情朗讀，感受小村莊的消滅新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。確實，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的消滅”這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中進(jìn)步。通過朗讀，讓學(xué)生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深化道理——保護(hù)環(huán)境。板塊三加強詞句訓(xùn)練，深化對課文的理解。本文的許多句子含義深化，既點明了文章的主旨，又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)展句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，加深了對文章內(nèi)容的體會，樹立了環(huán)保意識。兩次句式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。板塊四拓展延伸，情感升華。適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發(fā)呢？”問題的提出，學(xué)生的話匣子翻開了。他們爭相發(fā)言。在這根底上，我讓學(xué)生讀讀自己搜集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我搜集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè)，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。五、板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題?！景鍟恳粋€小村莊的故事美麗森林郁郁蔥蔥〔空氣清新甜潤〕小河清澈見底斧頭什么都沒有了天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)《一個村莊故事》說課稿3我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。一、說教材１、教材分析《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向消滅的過程。文字粗淺卻寓意深化：保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園。文章時代感強，充分表達(dá)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。２、教學(xué)重難點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識字方面養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣并初步具備獨立識字的才能。學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后考慮題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向消滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深化道理。３、教學(xué)目的為了更好地突出重點、更有效地打破難點，我制定了本課的教學(xué)目的：認(rèn)知目的：學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深化的句子的意思。技能目的：1、讀通、讀懂課文。2、通過“多讀多想、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句”的方法，進(jìn)步閱讀才能，悟出課文蘊涵的道理。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識。二、說教法學(xué)法本課教學(xué)，我主要采取“鼓勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究說明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵那么能使人發(fā)揮其自身才能的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文才能在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到進(jìn)步與開展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。詳細(xì)表達(dá)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進(jìn)展訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。三、說教學(xué)過程我詳細(xì)說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的才能。由于三年級學(xué)生理解、概括才能有限，反應(yīng)的信息也許是零散的、不完好的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學(xué)們聽得真認(rèn)真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。２、音正形清、句順文通——我會讀讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備。“語文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自開展的空間，使他們可以選取合適自己的學(xué)習(xí)途徑和策略?！币虼?，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。由于三年級學(xué)生能比擬純熟地自學(xué)生字，我鼓勵學(xué)生在課前主動識字，把學(xué)會了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：1〕、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。2〕、大雨一直下個不停。3〕、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。細(xì)心的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同?！巴瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的根底上，進(jìn)展引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛剛我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，如今，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完好、明晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。３、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開場的。”疑問是創(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)?！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內(nèi)容的重點、難點問題那么留到第二課時，通過老師引導(dǎo)點撥、小組討論交流解決。４、會記善積、搭筑階梯——我會寫掌握最根本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言開展的根底。本課時，我在根本完成教學(xué)任務(wù)的根底上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。1〕、書寫生字重點指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2〕、積累詞匯學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進(jìn)一步為聽、說、讀、寫效勞。５、匯報交流、真情表達(dá)——我會說學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此根底上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，說說自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說說學(xué)完課文后自己的感受。四、作業(yè)設(shè)計課堂小天地，天地大課堂。“語文是理論性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！庇谑俏医探o學(xué)生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料?！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍(lán)天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業(yè)：1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。2、寫一寫心中的所思所想。在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到理論的語文學(xué)習(xí)過程?！兑粋€村莊故事》說課稿4我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要保護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的宏大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題?！兑粋€小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)展說課。一、教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目的。知識目的：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深化的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目的：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的才能情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。開展目的：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。二、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是理解小村莊的變遷的過程及原因。三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我采用板塊構(gòu)造，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氣氛。五、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我主要從四個板塊進(jìn)展教學(xué)。板塊一創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的才能。在學(xué)生充分描繪的根底上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一局部的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)展心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感根底，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。板塊二感情朗讀，感受小村莊的消滅新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。確實，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此，在“感受小村莊的消滅”這個板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描繪當(dāng)時的情景。在學(xué)生匯報的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中進(jìn)步。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！睂W(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，興趣無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情交融到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空間隔。在學(xué)生充分感受小村莊的消滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中。板塊三小組合作，探究“小村莊消滅的原因”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊消滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時，我適時引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得。學(xué)生各有不一樣的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃重”的良好氣氛。學(xué)生匯報后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深化道理——保護(hù)環(huán)境。板塊四拓展延伸，情感升華適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗得意而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)展采訪。在這個情境中，學(xué)生的話匣子翻開了。他們爭相發(fā)言。在這根底上，我讓學(xué)生讀讀自己搜集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我搜集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、仁慈的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深化地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。六、板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題?！兑粋€村莊故事》說課稿5各位評委、各位老師：大家好！今天我給大家說課的課題是小學(xué)語文三年級下冊第７課《一個小村莊的故事》，我本著以學(xué)習(xí)內(nèi)容為泉，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為根據(jù)，以聯(lián)絡(luò)生活實際為著眼點，擬從以下幾個方面來詳細(xì)表述：學(xué)習(xí)目的、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)環(huán)境與資設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價和板書設(shè)計。一、學(xué)習(xí)目的《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，最后整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了的故事來告誡人們要保護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否那么，就會受到大自然的懲罰。課文以一把斧頭為線索貫穿全文。就是這把斧頭，砍掉了本來“美麗的小村莊”的一切。文章文字粗淺易懂卻寓意深化，同時此文時代感強，充分表達(dá)了語文課程的工具性和人文性。課文分兩課時進(jìn)展教學(xué)，在本課時里，主要實現(xiàn)對文本的精讀、品悟。根據(jù)本課的特點，我確定了如下的教學(xué)目的：１、知識目的：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深化的句子，悟出課文中蘊含的道理。２、技能目的：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的才能，并訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。３、情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。４、開展目的：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，所以我把本課時的學(xué)習(xí)重點確立為：理解含義深化的句子，理解小村莊變遷的過程和原因以及聯(lián)絡(luò)生活實際理解體會本文所蘊涵的深化道理，同時，理解體會深化的道理也將會是一個難點。二、學(xué)生特征在教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)：三年級的孩子觀觀察待事物已經(jīng)有了自己的觀點，根本可以表達(dá)出自己的看法；有一定的朗讀理解才能；對運用直觀形象的媒體上課，充滿著濃重的興趣。三、學(xué)習(xí)環(huán)境與資設(shè)計為了充分利用孩子們的上述優(yōu)勢，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)勁頭，我選擇了多媒體教室作為學(xué)習(xí)環(huán)境，以形象的課件來創(chuàng)設(shè)課文情境，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感。詳細(xì)說來，我力求在這堂課上凸顯以下五大特點：１、充分利用多媒體手段，直接刺激學(xué)生的多種感觀思維，以到達(dá)多種感觀的協(xié)同作用。２、在教學(xué)中力求使課堂回歸到語文教學(xué)的本位“朗讀”中去，使學(xué)生在讀中品味，讀中悟理，讀中生情，以期收獲“讀”所帶來的立體效應(yīng)。３、本課可挖掘的地方很多，老師要充分挖掘利用這些地方，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。４、老師要充分發(fā)揮本身情緒、表情、語言等方面的感染力去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。５、遵從語文本身“工具性”的特點，注重課堂與生活實際的聯(lián)絡(luò)。四、學(xué)習(xí)過程下面，就請大家我這堂課的流程圖，我安排了“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣，分組細(xì)讀、討論原因，精讀課文、探究原因，聯(lián)絡(luò)實際、拓展延伸”四個大的環(huán)節(jié)。首先以形象生動的課件調(diào)動學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過一個引領(lǐng)全文重點的問題，勾起學(xué)生好奇心，學(xué)生必將熱情地投入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。詳細(xì)說來，我是這樣安排的：①創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我將先以談話導(dǎo)入：孩子們，老師的家鄉(xiāng)在大竹的竹海公園附近，那里有一片汪洋大海般的竹林，也有許多美麗的小村莊。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是與小村莊有關(guān)的。那會是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！緊接著播放展現(xiàn)小村莊以前美麗相貌的課件，學(xué)生在欣賞的同時，師配音：瞧，一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊，還有這清澈的小河，這湛藍(lán)的天空，所有的一切都屬于這美麗的小村莊?！渤林氐亍晨墒?，就是這個小村莊，后來卻變成了這般模樣！〔看村莊被毀后的相貌〕洶涌奔騰的洪水沖垮了他們的房屋，沖走了小村莊本來美麗的一切！到底是什么讓這個小村莊發(fā)生了如此大的變化？進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。②分組細(xì)讀、討論原因在學(xué)生感受了小村莊從美麗走向消滅的強烈比照，正心有疑問之時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組細(xì)讀課文。學(xué)生此時已經(jīng)不知不覺由一個發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個研究者的角色，老師給每個學(xué)生充足的讀書、考慮的時間，并和小組同伴討論其發(fā)生變化的原因。學(xué)生將置身于自我思索、思維活潑的情境之中。在反應(yīng)時，學(xué)生可能會說法不一，這個時候，我告訴他們：老師如今不會肯定你們的說法，但是我相信在學(xué)習(xí)了下一個環(huán)節(jié)之后，你們每個人心中都會有一個最準(zhǔn)確的答案。從而引入到第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。③精讀課文、探究原因在這一個重點環(huán)節(jié)中，我結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生以展示讀、評讀、激讀等方式讀出小村莊的美。點拔引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞語意思，讀好排比句式“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀二，三自然段，讓學(xué)生邊讀邊劃邊考慮，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，當(dāng)擅長發(fā)現(xiàn)問題的小能手。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在同學(xué)間找到答案。而一些需要更深一步挖掘課文內(nèi)容的重點、難點問題那么通過老師引導(dǎo)點撥、同學(xué)們討論交流解決。學(xué)生可能提到：“拎起斧頭”的“拎”字能不能換成“拿”或“帶”？“裸露”是什么意思？山上的樹木都變成了哪些東西？〔當(dāng)然，三年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能畢竟有限，對于他們不能提出的問題，老師要點撥引導(dǎo)他們?nèi)ンw會?！橙纾耗男┰~可以表現(xiàn)出村民們是在毫無顧忌、很隨意地砍伐樹木，而且數(shù)量非常大？對于這個問題，可以讓學(xué)生以“家想，就拎起斧頭到山上去砍了棵樹?！钡木涫阶寣W(xué)生體會村民們砍伐樹木的隨意性。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”為什么要以省略號結(jié)尾，能換成句號嗎？對于這個問題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，去體會這個標(biāo)點的妙處。在品析完這兩段后，再讓學(xué)生帶著這種感受去進(jìn)一步朗讀文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，張揚他們的個性，激發(fā)他們的靈性。為了引入后面段落的學(xué)習(xí)，我對他們說：張阿姨家想要的犁有了，李叔叔家想要的房子也有了，看起來他們都得到了他們想要的東西，那他們的日子還過得真不錯啊！可事實是這樣嗎？讓我們小村莊后來的命運。本來那樣美麗的小村莊就這樣沒有了，那所有一切，都沒有了。讓學(xué)生先圍繞所看到的畫面，互相談?wù)劯惺?，?dāng)學(xué)生正處于情感波瀾時，引導(dǎo)學(xué)生帶著這種體會和感受，和同桌一起練讀第四、五自然段。讀完以后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“什么都沒有了”中的“什么”都可能包括些什么？想想，這么美妙的一切都沒有了，多么可惜呀，多么痛心呀，在這情感到達(dá)高潮時，師生一起齊讀第四五自然段，表達(dá)心中的這份情感。緊接著，老師小結(jié)：為了眼前的需要，村民們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，然而人們忽略了樹的作用。到最后終于受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰。那么毀掉村莊的罪魁禍?zhǔn)椎降资歉^，還是洪水，還是那操縱斧頭的村民們？〔學(xué)生的心中都應(yīng)該有了正確的答案?！呈堑?，就是人們用自己的雙手毀掉了這個美麗的小村莊?、苈?lián)絡(luò)實際、拓展延伸“語文是理論性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料?！币虼?，在第四個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際，關(guān)注身邊環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，觀看課件?？赐暌院螅龑?dǎo)學(xué)生談感受，充分展示他們的個性。最后，我告訴孩子們：是小村莊的人民親手毀掉了他們的家園，可我們不能再讓這樣的故事重演。我們都生活在地球這個大家園之中，我們不可以再容忍無知的人們對地球母親一絲一毫的傷害。我們要用雙手保護(hù)我們的地球母親，要讓“綠色”成為她最亮堂的外衣。讓我們拿出我們的“小綠手行動”卡，把你準(zhǔn)備為地球媽媽所做的事寫在卡片上，并在同學(xué)間交流。這一過程，就是學(xué)生對自己社會責(zé)任的一個認(rèn)定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開場萌芽了。最后，在這情感謝蕩、閃耀靈感的情景之下完畢課堂。五、學(xué)習(xí)評價在這堂課中，我是通過識字、朗讀、表達(dá)的情況，以及學(xué)生填寫“小綠手”行動卡片時的情況，知識的拓展延伸等多方面去評價學(xué)生。測試的形式與工具有堂上提問、合作完成作品等。六、課堂板書我的板書主要就是一個手形，這個手形有了雙重含義：首先，是村民們用自己的雙手破壞了美麗的村莊，讓村莊走向消滅；同時，要讓我們環(huán)境不再遭到破壞，也要靠我們的雙手行動起來，這也和“小綠手”行動卡嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)著。我認(rèn)為它涵蓋了本課時的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)展了較寬的拓展延伸，有較強的直觀性和概括性，簡潔明快，得體美觀。我的整體思路大致就是綜上所述，其教學(xué)的特色表達(dá)在：既注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又注重了學(xué)生的情感升華；既充分地發(fā)揮他們的主體作用，又調(diào)動了他們多種感官的協(xié)同作用；既重視了感性的攝取，又潛藏著理性的誘發(fā)；既充分利用了多媒體課件的多種優(yōu)勢，又包含了個性的創(chuàng)新加工。我想：課堂上學(xué)生定會呈現(xiàn)出思維活潑、情感謝蕩的喜人場景。謝謝大家！《一個村莊故事》說課稿6各位評委：大家好！我叫xx，今天我要說課的題目是《一個小村莊的故事》。一、說教材《一個小村莊的故事》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版語文教材三年級下冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“保護(hù)周圍環(huán)境”這個專題進(jìn)展編排的。這是一篇精讀課文。文章向我們講述了山谷中一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，周圍是郁郁蔥蔥的森林，然而人們肆意的亂砍濫伐，致使大地失去了森林的防洪才能，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深化。它呼吁人們應(yīng)該保護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。本課教學(xué)分為兩課時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我為第二課時確定如下教學(xué)目的：知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深化的句子，悟出課文中蘊含的道理。過程與方法:1、抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟，以讀為本，以讀生情，以情促讀。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，領(lǐng)會保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。開展目的：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。教學(xué)重點：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點以及學(xué)生實際，我確定了本課的教學(xué)重點為：通過理解含義深化的句子，理解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解本文蘊含的道理。二、說教法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情。為了更好的突出重點、打破難點，在這節(jié)課中，我采用了觀察法、談話法、討論法、情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。三、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知程度，主要向?qū)W生浸透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀、想、議、寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。四、說教學(xué)過程：在本節(jié)課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，理論與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個良好的課堂氣氛。為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我主要從四個方面進(jìn)展教學(xué)。〔一〕創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量我設(shè)計的是直接導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》，〔板書課題〕。首先讓孩子回憶上節(jié)課對課文構(gòu)造的理解，接著播放多媒體課件〔山谷中，有一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)?！?。通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，使學(xué)生感受到美的氣氛，讓他們的思維處于張開狀態(tài)。并通過各種層次的讀來展示小村莊的美，如個人讀、齊讀、范讀等，并讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?讓孩子們用多個詞語來形容小村莊的美麗?！搽S機板書：美麗〕在學(xué)生賞心悅目的欣賞時，老師適時地出示洪水過后小村莊的圖片，〔板書：什么都沒有了〕然后問：“同學(xué)們，此時此刻你心里有何感受？”并讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀最后一個自然段。這種設(shè)計有兩個意圖：1、重視文本閱讀。讓學(xué)生多層次多形式讀書，直接與文本對話，體會出小村莊的美。2、加強語言文字積累。讀了首尾兩段后老師導(dǎo)言過渡：“同學(xué)們，一個如此美麗的小村莊在假設(shè)干年之后被一場洪水無情的卷走了。是什么原因嗎？讓我們共同走進(jìn)這個小村莊，理解那里發(fā)生的故事?！边@樣設(shè)計在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到消滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)展心靈碰撞，為他們呢理解村莊消失奠定了情感根底。〔二〕自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我根據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！边@一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。主要是圍繞“小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學(xué)習(xí)。第二步，小組匯報，交流展示。在交流中，老師相機出示3個重點句子：1、“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”重點理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！痹趯W(xué)習(xí)這句話的時候，讓學(xué)生通過比擬體會“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過得很勉強，不會長久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。3、“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空?！蓖ㄟ^學(xué)生對“一年年，一代代”；兩個“不斷”連用的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對森林的破壞還在繼續(xù)。同時這里連用了三個“變成”，構(gòu)成排比。強烈的表達(dá)了人們對森林的破壞自私、隨意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會了含義深化的句子的根底上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中表達(dá)人文性，感受到文本的語言魅力。來加深學(xué)生對課文的體驗。將朗讀訓(xùn)練落到了實處?！踩抽_展思維深化主題學(xué)完本文后，我聯(lián)絡(luò)實際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生說說你身邊還有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象？接著問：“你想對小村莊的人們說什么？你想對全社會說什么？”〔隨機板書：破壞環(huán)境，受到懲罰〕設(shè)計意圖是使學(xué)生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！”。在交流感受時，我適機出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美妙將來”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，老師始終通過充分的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。使教學(xué)到達(dá)又一高潮，喚起學(xué)生們的熱愛家鄉(xiāng)美妙情感和保護(hù)環(huán)境的主人翁責(zé)任感。〔四〕走進(jìn)生活，升華文本“語文是理論性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計的作業(yè)是：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的話，他們在這里住了下來，他們會怎樣在這里生活呢？請你編一那么小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅和本篇課文相當(dāng)這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的理論時機和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到理論的語文學(xué)習(xí)過程。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能?？v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力圖通過讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。這種設(shè)計突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。為語文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)開拓了一條道路。表達(dá)了語文課程與其他課程溝通，也表達(dá)了書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴(yán)密結(jié)合，更表達(dá)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫才能的整體開展?！兑粋€村莊故事》說課稿7各位xxx，各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要保護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的宏大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)展說課。一、教材分析首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目的。知識目的：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深化的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目的：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的才能情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。開展目的：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。二、教學(xué)重點：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點是理解小村莊變化的原因。三、教學(xué)難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。五、教學(xué)過程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，理論與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氣氛。為到達(dá)本課的教學(xué)目的，主要從四個方面進(jìn)展教學(xué)。〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氣氛。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“消滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)展心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感根底?！捕?、模擬調(diào)查，浸透新知在學(xué)生自由讀課文的根底上，深化理解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的`教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛剛的課件觀看，聽老師逐步深化的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空間隔。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探究中一步一步的明晰、明顯。〔三〕、自主釋疑，知識反應(yīng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目的，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目的達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察考慮，比方：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深化地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不一樣的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最正確時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃重”的良好氣氛。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深化道理?！菜摹场㈤_展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄黹_展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，老師始終通過充分的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書設(shè)計：這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題?！兑粋€村莊故事》說課稿8今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進(jìn)展說課。一、課標(biāo)解讀課標(biāo)對本年段的要求：前面組長已經(jīng)說過，我就不重復(fù)了。二、說教材分析《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪才能，最終在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它提醒了，不保護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應(yīng)該保護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。三、說學(xué)情分析：本班共有學(xué)生48人。學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)根底上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學(xué)才能較強，并已根本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀粗淺的課外讀物，能與別人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連接。片段寫作已經(jīng)沒有太大困難，為下一步的完好習(xí)作打下了較好的根底。四、說教學(xué)目的；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、通過預(yù)習(xí)，99%的學(xué)生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”12個詞語。2、95%的學(xué)生能通過聯(lián)絡(luò)上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等【關(guān)鍵詞】：^p語來體會含義深化的句子。3、90%的學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”地句子。4、100%的學(xué)生能通過對小村莊故事的感悟領(lǐng)會保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。五、說教學(xué)重難點：本著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：1.可以有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發(fā)生變化”的句子。2.聯(lián)絡(luò)上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。重點的根據(jù)是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)難點：小村莊發(fā)生的變化以及變化的原因。難點的根據(jù)是沒有這樣的生活經(jīng)歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。六、說教法與學(xué)法：為了講清教材的重難點，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)課確定的教學(xué)目的，我再從教法與學(xué)法上談?wù)?。教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與理論”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深化的道理，所以老師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結(jié)合，以情啟情，以情啟智；同時注重開展學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。學(xué)法：根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人”的課程理念，我采用讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組合作、想象等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而以讀為本，讀中感悟，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的開展。另外，通過圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。七、說教學(xué)過程：結(jié)合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在備課過程中，為將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的要求，精心設(shè)計了自主學(xué)習(xí)單。1、“讀”做“基石”。為使預(yù)習(xí)更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比方：通過或借助拼音進(jìn)展生字詞的認(rèn)讀，要求可以讀正確、讀純熟；通過反復(fù)讀難讀、難懂的局部進(jìn)展課文的朗讀，并讓家長催促，讓學(xué)生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，可以有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的基石，為上好課打下根底。2、“寫”做“工具”。語文學(xué)習(xí)，“寫”是必不可少的。在設(shè)計這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時，我提倡家長的參與。有了家長的關(guān)注，孩子可以及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學(xué)習(xí)課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學(xué)習(xí)的工具，能幫助學(xué)生理解課文表達(dá)的意思。3、“思”做“橋梁”。預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過考慮，根據(jù)提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學(xué)生抓住了課文主線，為課堂教學(xué)中的進(jìn)一步反復(fù)品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會提問問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理明晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。主要有以下四個方面：一、導(dǎo)入新課啟動情智第一環(huán)節(jié)，我開門見山，直接引出課題。二、檢查預(yù)習(xí)誘發(fā)情智通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進(jìn)展檢查，理解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，以便靈敏調(diào)整接下來的教學(xué)內(nèi)容。三、細(xì)讀感悟生成情智這局部，我分為兩個層面來進(jìn)展教學(xué)。1、比照感悟。通過音樂的襯托、學(xué)生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設(shè)計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯(lián)絡(luò)上下文、想象、漢字造字規(guī)律、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描繪今年暑假的大雨來理解，“咆哮”根據(jù)漢字造字規(guī)律來理解等，讓學(xué)生感受小村莊發(fā)生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。2、自主合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作考慮：小村莊的環(huán)境發(fā)生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關(guān)的詞語、句子并進(jìn)展交流，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。在此根底上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進(jìn)展說話練習(xí)，理解砍樹的隨意性、長久性?！安粩唷粩?、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。四、拓展思維深化情智在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了想象練筆，在學(xué)生們?yōu)樾〈迩f的變化感到可惜的時候，表達(dá)自己對小村莊里的人們想要說的話，活學(xué)活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學(xué)生對環(huán)保的重視。以上是我對本課教學(xué)流程的設(shè)計，在設(shè)計和屢次磨課的過程中，整個語文團(tuán)隊的老師暢所欲言，毫無保存地奉獻(xiàn)自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人程度有限，不能全部展示出我們團(tuán)隊集體的智慧，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師在聽課之后多提珍貴意見，謝謝大家！《一個村莊故事》說課稿9一、教材分析《一個小村莊的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以“鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到消滅的過程。這是一篇反映人類不保護(hù)環(huán)境而自食惡果的典型教材，具有很強的現(xiàn)實意義。作者通過這個故事，意在啟發(fā)我們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否那么將受到大自然的懲罰。課文語言粗淺、樸實，但隱含的道理卻非常深化，特別是文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些間隔，因此理解起來也有一定的難度。二、教學(xué)目的根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)過程安排為兩個課時：第一課時給予學(xué)生充足的時間讀通全文，學(xué)會生字，理解新詞，理解故事大意。按知識、才能、情感三維度，我把第二課時的教學(xué)目的定為如下：認(rèn)知目的：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解一個小村莊消滅的原因。才能目的：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀才能、分析推理才能、創(chuàng)造性思維和想象才能。情感目的：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強環(huán)保意識。教學(xué)重點：理解含義深化的句子，理解小村莊變化的過程和原因。教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解本文所蘊涵的深化道理。三、教法、學(xué)法根據(jù)教材特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，采用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”和“自主研討法”組織教學(xué)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，人人參與，通過“自學(xué)、分析、辯論、品讀”等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，打破難點。四、教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑一上課，我便利用多媒體課件，播放小村莊的畫面。然后提問：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學(xué)生便會達(dá)成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向?qū)W生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學(xué)生便能真切地感受到小村莊的自然之美。為了激發(fā)學(xué)生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被消滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭消滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的比照，這一宏大的反差將使學(xué)生陷入考慮。這一過程的設(shè)計，制造了懸念，將強烈地激發(fā)學(xué)生探知小村莊消滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！捕匙灾餮凶x，辯論明理此時，為了幫助學(xué)生解開心中的疑問〔小村莊消滅之謎〕，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，表達(dá)生活中處處有語文，我將“法庭”搬進(jìn)課堂，讓孩子們充當(dāng)小律師的角色，使他們更加愿意，更加認(rèn)真地讀書。我作了如下設(shè)計：首先用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閱讀一棵小樹的起訴狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，分別充當(dāng)原告律師和被告律師進(jìn)展法庭辯護(hù)，我擔(dān)任法官。審案環(huán)節(jié)我分兩步走：第一步：初次辯護(hù)，查探兇手。根據(jù)程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進(jìn)展辯護(hù)。在初審中，由于律師們的認(rèn)識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據(jù)會顯得比擬直接、充分。但為了表達(dá)法律真正的公平公正性，此時“法官”不能草率的下結(jié)論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細(xì)讀課文，認(rèn)真分析推理，然后進(jìn)入審案的第二個環(huán)節(jié)：再次辯論，揪出真兇。此次開庭之前，“法官”——我先作出開庭宣告，然后由雙方“律師”再次進(jìn)展辯護(hù)，各自拿出自己的有力證據(jù)。通過劇烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認(rèn)識，也會逐漸地弄明白案件的真相。最后，雙方的律師們也將會達(dá)成共識?！踩臣?xì)讀課文，加深理解當(dāng)學(xué)生弄清了小村莊消滅的過程后，我利用多媒體再次展現(xiàn)二、三自然段的文字，先讓學(xué)生自由的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進(jìn)展句式的擴展訓(xùn)練，并進(jìn)展品讀。這樣的預(yù)設(shè)，目的在于引發(fā)學(xué)生對村民破壞環(huán)境行為的想象，使學(xué)生能進(jìn)一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而到達(dá)開展學(xué)生的語言、思維、和表達(dá)才能的目的。而第三自然段的導(dǎo)讀，我也是先讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內(nèi)容。然后，抓住本段的第二句話，要求學(xué)生結(jié)合實際，進(jìn)展想象，完成填空練習(xí)，再讓學(xué)生強調(diào)語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓(xùn)練與導(dǎo)讀，不但能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“各式各樣”和“應(yīng)有盡有”這兩個詞的詳細(xì)含義，而且能讓學(xué)生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴(yán)重和持久！進(jìn)而也能更詳細(xì)地理解到小山村變化的過程和原因?！菜摹晨偨Y(jié)升華，拓展延伸課文的結(jié)句含義深化，必須引導(dǎo)學(xué)生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導(dǎo)致消滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學(xué)生引入考慮。聯(lián)絡(luò)前文，他們定能領(lǐng)悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學(xué)生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲哀、可惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進(jìn)展本案的結(jié)案陳詞，有了理性的認(rèn)識和深化的領(lǐng)悟，學(xué)生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終審訊決，并借機總結(jié)全文。這種模擬情境的設(shè)置，趣中求效，將會水到渠成的到達(dá)明理育心的目的。進(jìn)展拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，我先用導(dǎo)語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當(dāng)學(xué)生讀完信后，我馬上提問：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設(shè)計，目的是為了幫助學(xué)生理解當(dāng)前的一些環(huán)境狀況，激發(fā)憂患意識，樹立環(huán)保觀念。在交流和反思中，也使學(xué)生學(xué)會把理性的認(rèn)識付之于理論，為建立和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。最后，課件播放出人們努力為環(huán)保做奉獻(xiàn)，積極建立和諧美妙家園的場景，讓學(xué)生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節(jié)課設(shè)計的最終目的?！兑粋€村莊故事》說課稿10一、說教材《一個小村莊的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第二組以“環(huán)境保護(hù)”為主題編排的課文的第三篇。課文以表達(dá)的語調(diào)，優(yōu)美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導(dǎo)致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”這些詞語畫面感強，讀來瑯瑯上口，是讓學(xué)生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些【關(guān)鍵詞】：^p語以及排比的句式很好地提醒了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。二、說設(shè)計的理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。在本課時的教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用，獲得思想啟迪，表達(dá)語文教學(xué)工具性和人文性的特點。三、說教學(xué)目的基于教材的分析和課標(biāo)對第二年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)的目的：１、會認(rèn)13個字，正確認(rèn)讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯(lián)絡(luò)上下文或生活經(jīng)歷理解詞義。２、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內(nèi)容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。３、培養(yǎng)環(huán)保意識，向