小學(xué)科學(xué) 3.聲音的變化

PGP雙板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)內(nèi)容定位學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)上課題名稱聲音的變化課時(shí)分配一課時(shí)教材章節(jié)第三單元第3課出版社教育科學(xué)出版社涉及知識(shí)點(diǎn)知道音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。涉及考點(diǎn)教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法運(yùn)用語言來描述和記錄聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感態(tài)度價(jià)值觀形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察、比較，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。教學(xué)難點(diǎn)通過觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。教學(xué)流程安排活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)一課件導(dǎo)入課件導(dǎo)入，既抓住學(xué)生的注意力，又緊扣本節(jié)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)二觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化通過鋼尺，感受聲音的強(qiáng)弱變化。活動(dòng)三觀察比較聲音的高低變化通過多種有結(jié)構(gòu)的材料，感受聲音的高低變化?；顒?dòng)四歸納總結(jié)，課外拓展概括本節(jié)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)聲音的變化的知識(shí)自制小樂器,激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng)1】游戲?qū)虢處煵シ乓欢我魳方o學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》：聽了音樂后有什么感受？生：感受到聲音有高低、強(qiáng)弱的變化。揭示課題《聲音的變化》。通過聽音樂引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！净顒?dòng)2】觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化師出示一把鋼尺：怎樣使它發(fā)出聲音？生：撥動(dòng)尺子師：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、比較中經(jīng)歷探究的過程，得出結(jié)論?！净顒?dòng)3】觀察比較聲音的高低變化（1）觀察比較水量不同聲音的變化師出示四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯：試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？先在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、比較記錄。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：水從少到多，聲音由高到低。（2）觀察橡皮筋音高的變化師出示一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析：橡皮筋緊一些，聲音高，松了聲音低。（3）觀察長(zhǎng)短不同的鋼管聲音的變化教師出示粗細(xì)不同的不銹鋼管，當(dāng)用小棒敲擊這幾根不銹鋼管的時(shí)候，你想想看，聲音的高低是怎樣的？為什么？學(xué)生體驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)：短的聲音高，長(zhǎng)的聲音低。教師介紹吉他的發(fā)聲原理及產(chǎn)生高低不同聲音的原因。教師總結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。多種有結(jié)構(gòu)的材料，感受體驗(yàn)聲音的高低變化。活動(dòng)四歸納總結(jié)，拓展延伸師：通過這節(jié)課你有什么收獲？生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了聲音不但有強(qiáng)弱之分，還有高低之分，聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有關(guān)：振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；反之越弱。聲音的高低決定于發(fā)聲體振動(dòng)的快慢，發(fā)聲體振