初中思想品德 《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案3

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和分類目標(biāo)，我主要說分類目標(biāo)中的價(jià)值目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，組織教材內(nèi)容有三個(gè)維度：學(xué)科的維度，課程目標(biāo)的維度，學(xué)生生活的維度。教材圍繞“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人”“我與集體、國(guó)家、社會(huì)”的關(guān)系，整合心理健康、道德、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)。整個(gè)初中階段思想品德教育的基本價(jià)值目標(biāo)是尊重、關(guān)愛、責(zé)任。

二、編寫體例

教材按單元、課、框、目等層次編寫，單元下設(shè)“主題探究活動(dòng)”，目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化、體悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。引言放在課題之后。引言的功能：一是通過趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。引言后直接列出框題。然后，進(jìn)入正文。正文內(nèi)容使用兩種字體：宋體，用于表述和分析基本事實(shí)、一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論?？w，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源。在正文相應(yīng)位置輔設(shè)小欄目。如：相關(guān)鏈接、資料卡、名言。教材中的插圖意在增加教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂（用第23張幻燈片說明）。每框2000字左右，一課時(shí)的容量。依據(jù)這樣的教材編寫體例，九年級(jí)《思想品德》分四個(gè)單元。第一單元《承擔(dān)責(zé)任

服務(wù)社會(huì)》、第二單元《了解祖國(guó)

愛我中華》、第三單元《融入社會(huì)

肩負(fù)使命》、第四單元《滿懷希望

迎接明天》。今天，我與大家交流的是第一單元。根據(jù)學(xué)生生活和成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我（七年級(jí)）、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)（八年級(jí)）的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)。為后面的（九年級(jí)后三個(gè)單元）認(rèn)清國(guó)情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、編寫意圖

第一單元的編寫意圖是：一個(gè)人只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。所以把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容。

四、課標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

課標(biāo)中“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”部分

正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)"團(tuán)結(jié)就是力量"，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。

課標(biāo)中“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”部分

知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

（二）過程與方法

以學(xué)生探究活動(dòng)、內(nèi)心體驗(yàn)為主，開展課堂討論、組織學(xué)生參加公益活動(dòng)等，幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、行為。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，增強(qiáng)關(guān)愛集體和社會(huì)的責(zé)任感，具有服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的情懷，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

依據(jù)課標(biāo)要求，第一單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)整合是這樣的：

五、結(jié)構(gòu)整合

第一單元由主題探究“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”組成。其中，第一課設(shè)兩框：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)；不言代價(jià)與回報(bào)。第二課設(shè)三框：承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任；承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任；做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。兩課之間的邏輯關(guān)系，我把它們整合為：對(duì)自己負(fù)責(zé)；對(duì)他人負(fù)責(zé)；對(duì)集體負(fù)責(zé)；對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，盡量做到不言代價(jià)與回報(bào)。它們之間是由近及遠(yuǎn)、由淺入深，層層遞進(jìn)的關(guān)系。在成長(zhǎng)的過程中，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，落腳點(diǎn)：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

第一課“責(zé)任與角色同在”，知識(shí)考點(diǎn)有①什么是責(zé)任？②不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。③責(zé)任的產(chǎn)生及來源？④對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)。⑤負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)、原因。其中“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”、“對(duì)他人負(fù)責(zé)”可以進(jìn)行知識(shí)整合?！白约簩?duì)自己負(fù)責(zé)”，縱觀整個(gè)初中階段，可以整合的同類知識(shí)有：七年級(jí)上冊(cè)珍愛自己的生命；拒絕不良誘惑及防范侵害、保護(hù)自己；七年級(jí)下冊(cè)自尊自信、自立自強(qiáng)；八年級(jí)上冊(cè)寬容自己，悅納自己；八年級(jí)下冊(cè)積極行使生命健康權(quán)；還涉及到八年級(jí)下冊(cè)履行受教育的義務(wù)等方面的知識(shí)；九年級(jí)我選擇，我負(fù)責(zé)。積極行使生命健康權(quán)，還可以整合的同類知識(shí)有七年級(jí)下冊(cè)善于同違法犯罪斗爭(zhēng)，八年級(jí)下冊(cè)反對(duì)輕生自殘。“對(duì)他人負(fù)責(zé)”可以整合的同類知識(shí)有：七年級(jí)上冊(cè)及八年級(jí)下冊(cè)珍愛他人的生命健康；七年級(jí)上冊(cè)喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人；七年級(jí)下冊(cè)尊重他人；還涉及到八年級(jí)上冊(cè)己所不欲，勿施于人及平等尊重等方面的知識(shí)；還可以同八年級(jí)下冊(cè)尊重他人人格尊嚴(yán)進(jìn)行知識(shí)整合。

第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”，對(duì)集體負(fù)責(zé)，知識(shí)考點(diǎn)有：①個(gè)人與集體的關(guān)系？②集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系？③為什么關(guān)愛集體？④怎樣關(guān)愛集體？對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)，知識(shí)考點(diǎn)有：①怎樣對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)？②熱心公益

服務(wù)社會(huì)的意義。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，知識(shí)考點(diǎn)有：①信守承諾勇?lián)^錯(cuò)②自覺承擔(dān)責(zé)任③怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？不言代價(jià)與回報(bào)，知識(shí)考點(diǎn)有：①什么是代價(jià)？什么是回報(bào)？②怎樣對(duì)待不是愿選擇的責(zé)任？③不言代價(jià)與回報(bào)的意義？（知識(shí)考點(diǎn)都是從“是什么？為什么？怎樣做？”的角度出發(fā)，設(shè)置問題）與集體可以整合的同類知識(shí)有：七年級(jí)上冊(cè)創(chuàng)建新集體；八年級(jí)上冊(cè)合作；八年級(jí)上冊(cè)以及九年級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)，可以整合的同類知識(shí)有：八年級(jí)下冊(cè)及九年級(jí)履行受教育的義務(wù)；還涉及到九年級(jí)依法行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)及維護(hù)國(guó)家安全；學(xué)會(huì)合理消費(fèi)；投身于精神文明建設(shè)；及實(shí)現(xiàn)共同理想、全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)等方面的內(nèi)容。做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民中“九年級(jí)慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言”可以與“八年級(jí)上冊(cè)誠(chéng)信”進(jìn)行知識(shí)整合。

為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。在教學(xué)中，我做了這樣的嘗試：

六、教學(xué)建議

巧借視聽媒體、巧用照片。輔之情景劇表演、搜集模范人物事跡、演講比賽等形式。

1．舟曲泥石流（汶川、玉樹、盈江地震）

我會(huì)播放舟曲泥石流救災(zāi)場(chǎng)面的（或汶川、玉樹、盈江地震）視頻。當(dāng)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，中央領(lǐng)導(dǎo)、武警戰(zhàn)士、消防官兵、醫(yī)務(wù)工作者、志愿者等集結(jié)災(zāi)區(qū)，實(shí)施救援。感人的一幕幕讓師生淚流不止，師生從內(nèi)心發(fā)出“中國(guó)加油，舟曲加油”的吶喊。

我設(shè)置了這樣的問題：（1）視頻中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？說明了什么？（2）他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？（3）作為一名中學(xué)生，你能為災(zāi)區(qū)人民做些什么？

學(xué)生由觀看視頻的感動(dòng)到知識(shí)的落實(shí)，再到付諸行動(dòng)，循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到要對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

2．世博會(huì)志愿者（可與“熱心公益服務(wù)社會(huì)”結(jié)合使用）

3．才仁旦舟的事跡

（1）才仁旦舟只是一個(gè)十歲的孩子，為什么大家都稱他為“小老師”？

（2）尋找我們班上的“才仁旦舟”，大家一起夸夸他們。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“才仁旦舟”自覺承擔(dān)了責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊人和事的習(xí)慣。

視聽媒體作為課堂輔助教學(xué)，它不僅可以音像結(jié)合、視聽統(tǒng)一,也使枯燥乏味的思品道理變得形象生動(dòng),同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。還有利于重點(diǎn)突出和難點(diǎn)的突破，克服教材的滯后性，讓學(xué)生了解最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)。

4．情景劇表演

“初中生亮亮一天生活的幾個(gè)片段”，在我們的學(xué)生中就存在這樣的問題，遇到過這樣的事。

我設(shè)置了三個(gè)問題：（1）亮亮的哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？哪些行為是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？

（2）亮亮在負(fù)責(zé)任的過程中有什么得失？

（3）如果你是亮亮，你準(zhǔn)備怎樣進(jìn)一步培養(yǎng)自己的責(zé)任感？

通過學(xué)生表演、小組討論，達(dá)到了自我反思、群體教育的目的。真正讓學(xué)生有所悟、有所思、有所提高。體現(xiàn)了課標(biāo)“與生活實(shí)際相結(jié)合”的要求。

5．搜集模范人物事跡

可以搜集“2010年感動(dòng)中國(guó)人物”、“雙百人物”、“身邊的感動(dòng)”、“時(shí)代先鋒”等節(jié)目中的事跡。

既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在我們的社會(huì)，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任；有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計(jì)較個(gè)人的得與失，盡心盡力地承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對(duì)第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄?，我們的社?huì)才更加美好。又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

6．巧用照片

在學(xué)習(xí)“怎樣關(guān)愛集體”時(shí)，我用了這些照片：同學(xué)們繪制班徽、學(xué)習(xí)上互幫互助、利用課余時(shí)間為班級(jí)出黑板報(bào)等。收到了很好的效果，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

借用熱心公益，服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)照片。當(dāng)汶川地震發(fā)生時(shí)，同學(xué)們情系災(zāi)區(qū)人民，紛紛獻(xiàn)出自己的愛心；同學(xué)們?cè)谏鐓^(qū)撿拾垃圾；參加植樹活動(dòng)。幫助他們樹立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的主人翁意識(shí)；更應(yīng)該有關(guān)愛社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的情懷。既承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，又在幫助他人的過程中，使自身的價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。還鍛煉了能力。體現(xiàn)了課程性質(zhì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，還體現(xiàn)了社會(huì)規(guī)范只有通過學(xué)生的實(shí)踐才能真正內(nèi)化的課程理念。

7．演講比賽

主題探究活動(dòng)：組織學(xué)生開展“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”的演講比賽。

以上是我在教學(xué)中的具體做法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又是怎樣呢？評(píng)價(jià)方法有很多：觀察法、評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話法、成長(zhǎng)記錄和考試。最常用的是紙筆測(cè)驗(yàn)。提到了考試，就要介紹一下：

七、評(píng)價(jià)建議（會(huì)考要求）

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的動(dòng)詞是分層次的，不同層次的動(dòng)詞，對(duì)學(xué)生的要求也不同。歸納為三個(gè)層次，即了解、理解、體驗(yàn)養(yǎng)成。高層次包括低層次。我們一起看：第一課《責(zé)任與角色同在》，了解：責(zé)任的含義及來源；理解：人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；體驗(yàn)、養(yǎng)成：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。再看第二課《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》，理解：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。體驗(yàn)、養(yǎng)成：能夠積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。自覺承擔(dān)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。我們看一看，2008年至20