提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂課教學(xué)氛圍

.z**市2014年中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)論文評比活動序號題目讓山區(qū)學(xué)生插上想象家的翅膀論初中美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)姓名羅燕梅單位樂昌市梅花鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)系讓山區(qū)學(xué)生插上想象家的翅膀論初中美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)【摘要】：在這個(gè)主*素質(zhì)教育的時(shí)代，開展學(xué)生的創(chuàng)造力成為素質(zhì)教育的重要途徑。美術(shù)教育，顯著的功能是培養(yǎng)人在創(chuàng)造能力方面的作用。本文通過教學(xué)案例說明創(chuàng)造力的重要性以及如何開展創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生美術(shù)開展創(chuàng)造力素質(zhì)教育想象力初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)展美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開展都有非常大的作用。近年來我國也非常重視美術(shù)教育，在教育教學(xué)中許多學(xué)校都取得了不錯(cuò)的成果。但也存在不少問題，比方在比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)里，同學(xué)們卻不怎么重視美術(shù)科的學(xué)習(xí)，這和他們對美術(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等都有著必然的聯(lián)系。而我們要做的就是要學(xué)生們重新認(rèn)識美術(shù)，讓他們知道美術(shù)就存在于我們的生活中。在學(xué)習(xí)過程中，他們問道“我們要怎么畫，為什么這么畫.〞時(shí)我們應(yīng)該怎么答復(fù)，又應(yīng)該怎么幫助他們呢.這都是我們?nèi)绾螌Υ佬g(shù)，和如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并能更好的表現(xiàn)各類美術(shù)呢。首先要孩子們學(xué)繪畫原因要弄懂諸如此類的問題，我們首先要明確的是我們?yōu)槭裁匆尯⒆訉W(xué)畫畫。1993年?中國教育改革和開展綱要?提出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。〞

“素質(zhì)教育〞是以學(xué)生為中心，掌握多種知識為手段，開展學(xué)生的個(gè)性和能力，形成高尚的人格為目的的教育，其中，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心別人、學(xué)會與別人合作成為素質(zhì)教育的核心?，F(xiàn)在的家長們顯然意識到素質(zhì)教育的重要性，對孩子的藝術(shù)教育更是從娃娃抓起。美國當(dāng)代著名美術(shù)教育家艾斯納則認(rèn)為：美術(shù)教育的目的不僅和教育的總目的相一致，而且起著不可取代的獨(dú)特作用。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中扮演著重要角色，它起到的作用是其他素質(zhì)教育內(nèi)容所無法替代的。正如日本和光大學(xué)教授藤澤典明所說：“我們通過這個(gè)學(xué)科(美術(shù))教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)人’，更不是造就畫家、雕刻家和圖案家。而是在普通的一般教育中，透過美術(shù)的教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人〞。因此，美術(shù)教育可以提高人的道德修養(yǎng)、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等諸方面因素，到達(dá)“完善人格形成的目的〞。美術(shù)在教育上顯著的功能還有培養(yǎng)人在創(chuàng)造性方面的作用。正如當(dāng)代美國著名美術(shù)教育家羅恩菲德所說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種到達(dá)目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假設(shè)孩子長大了，而由他的美感經(jīng)歷獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，則藝術(shù)經(jīng)歷的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已到達(dá)〞。著名美術(shù)教育家摩伊凱特莉在?初中繪畫輔導(dǎo)探索?一書中認(rèn)為，天賦并不重要，更為重要的是：一個(gè)富有創(chuàng)造力的個(gè)體，干自己樂于干的事。你必須知道怎樣去培養(yǎng)和開展自己的獨(dú)創(chuàng)精神。她強(qiáng)調(diào)指出：“藝術(shù)教育并非造就專門的藝術(shù)家或者進(jìn)展一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各方面開展他的認(rèn)識與智力，特別是每個(gè)人都具有的獨(dú)創(chuàng)能力。對中學(xué)生來說，更是如此〞。讓孩子學(xué)會畫畫的目的其實(shí)已經(jīng)顯而易見了，然而我們大多數(shù)家長卻不知其中的道理。家長們經(jīng)常會犯這樣的錯(cuò)誤使孩子失去興趣。則創(chuàng)造力是指什么.創(chuàng)造力是一種綜合能力，它受創(chuàng)造欲望駕馭，以追求獨(dú)特性、新穎性為目標(biāo)，是觀察、想象、思維操作等能力的總和。簡而言之，創(chuàng)造力就是提出設(shè)想，探究解決問題，產(chǎn)生新成果的能力。創(chuàng)造學(xué)的研究說明，創(chuàng)造力是每個(gè)人都具有的自然屬性，是每一個(gè)人都具有的潛在能力。根據(jù)中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會等的一項(xiàng)“全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)系列社會調(diào)查〞的研究，創(chuàng)造力設(shè)有三個(gè)指標(biāo)：即探究能力、想象能力、收集信息能力。并提出以下三個(gè)問題：〔1〕你是否喜歡甚至習(xí)慣于尋找事物的起因，好探究為什么.〔2〕你是否喜歡聯(lián)想，頭腦里不時(shí)有新的想法浮現(xiàn).〔3〕你是否可以從眾多的信息源中迅速選取對自己有用的信息.調(diào)查結(jié)果：對上述問題持肯定態(tài)度的人數(shù)是65.4%、72.8%、73.5%，而對三個(gè)問題都持肯定態(tài)度的比率僅占14%。調(diào)查結(jié)果說明：青少年創(chuàng)造力的現(xiàn)狀不容樂觀。由此分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：中國歷來重視知識傳授、記憶和積累，這種教育模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是不夠的，中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)出來的人才根底知識扎實(shí)，創(chuàng)新能力欠缺，歐美國家的教育模式中重視啟發(fā)、思考和創(chuàng)新的許多做法值得借鑒。創(chuàng)新能力是未來成功者的核心能力。在現(xiàn)代信息傳播媒體的推動下，尤其是在因特網(wǎng)的熱潮推波助瀾之下，知識資源具有極大的再現(xiàn)性和共享性，“知識面前人人平等的真正實(shí)現(xiàn)〞將表現(xiàn)在，由于網(wǎng)絡(luò)改變了教師原有的知識與信息的優(yōu)勢，所以傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化，變成為知識供應(yīng)者和消費(fèi)者。知識共享只能給人們成功提供一個(gè)根本條件而不是充分條件，事實(shí)上知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代并不是成功者群眾化的樂園，是否取得成功，不僅在于能否掌握知識，關(guān)鍵在于是否具有創(chuàng)新素質(zhì)或創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是新經(jīng)濟(jì)增長和價(jià)值倍增的關(guān)鍵所在，只有不斷地創(chuàng)新才能保持領(lǐng)先地位，創(chuàng)新能力是未來成功者的核心能力。因此不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，是未來學(xué)習(xí)者所面臨的重要挑戰(zhàn)，所以說創(chuàng)新能力是未來競爭機(jī)制的核心。二、培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的創(chuàng)造力通過繪畫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)從培養(yǎng)繪畫興趣著手，則如何培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的興趣.

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給學(xué)生創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境。孩子涂鴉時(shí)常不被家長理解。孩子畫畫弄臟了墻壁、弄臟了手腳、弄臟了衣服要挨罵甚至挨打，這就無意中挫傷了學(xué)生畫畫的積極性。所以當(dāng)學(xué)生拿筆到處亂畫時(shí)，簡單的制止不如給他準(zhǔn)備好顏料、筆和紙，任他盡興涂抹。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力往往來源于模仿，家長和教師常用筆和紙引導(dǎo)他們畫畫，并對他們的“作品〞給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的成就感會促進(jìn)他們對畫畫的興趣。2、尊重學(xué)生，培養(yǎng)繪畫的自信心。家長教師不了解學(xué)生心理，常以成人畫的評價(jià)學(xué)生畫，認(rèn)為孩子們的畫比例失調(diào)、殘缺不全，和實(shí)物不符等，他們指出孩子的毛病，認(rèn)為他們是在瞎畫。常聽有的家長說：“這孩子盡胡畫，哪有太陽是綠的呀！人比房子還高！〞“你畫的像什么呀！難看死了。〞在學(xué)生對自己所畫的畫感到心滿意足時(shí)，卻被大人潑了冷水，漸漸對畫畫喪失了信心。于是他們就不知所措了，不知道怎么畫，不知道用什么顏色。自信才能創(chuàng)造個(gè)性，學(xué)生繪畫本身就個(gè)性的發(fā)揮。家長和教師看學(xué)生的畫要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，以此激發(fā)他們的繪畫熱情。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是使他們喜歡畫畫的最重要的因素。3、了解學(xué)生，培養(yǎng)興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心開展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體開展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)歷的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比方在七年級上冊中?會說話的圖畫—手繪圖像的立體表達(dá)中?布置作業(yè)請他們先在五分鐘內(nèi)畫出盡可能多的學(xué)習(xí)用品，作業(yè)中，用自己喜歡的表達(dá)方式去表現(xiàn)物體的立體造型。但是學(xué)生會因?yàn)槠綍r(shí)沒有去觀察，較少嘗試自己動手繪畫〔以往都是臨摹，教師怎么畫，他們就依葫蘆畫瓢〕，或者畫的是亂七八糟，如果這時(shí)教師發(fā)怒，以不按教師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開場，可以先按自己喜歡的方式畫，教師再從旁指導(dǎo)，興趣往往會產(chǎn)生“階段性〞的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。4、改變課堂模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造力山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備往往沒有城市學(xué)校的好，這時(shí)我們就應(yīng)該考慮改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。因地制宜利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件及環(huán)境盡量開展好課堂教學(xué)。也可常帶學(xué)生參加戶外活動，不僅能開闊山區(qū)學(xué)生的眼界，增長知識，還可以培養(yǎng)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美的習(xí)慣，陶冶美的情操。通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想象力。美術(shù)教育就是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中，通過它特有的藝術(shù)訓(xùn)練過程，使學(xué)生的感受力，觀察力和思維力以及個(gè)性，都在反復(fù)鍛煉中開展起來。通過美