《秋興八首》說(shuō)課稿

說(shuō)課課題：《秋興八首》（其一）指導(dǎo)老師：楊榮樹(shù)院系：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)班級(jí)：2009級(jí)1班姓名：學(xué)號(hào)：2012年5月1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求，結(jié)合單元教學(xué)要求和學(xué)情的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。賞析意象，理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，分析情景交融的藝術(shù)手法，背誦詩(shī)歌。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：①在誦讀中感受七言律詩(shī)的格律美、音韻美。②通過(guò)問(wèn)題的提設(shè)，逐步引導(dǎo)，層層深入。③組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟杜甫的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)這樣的愛(ài)國(guó)情懷。2、對(duì)于意象與關(guān)鍵詞句的賞析，普遍學(xué)生分析不夠全面。由此我確立了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的意象，分析藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)其中的深刻含義。3、教學(xué)方法：①吟誦引導(dǎo)法：反復(fù)吟誦，使學(xué)生感受七言律詩(shī)的格律美、音韻引導(dǎo)他們發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。②提問(wèn)指導(dǎo)法：通過(guò)問(wèn)題的提設(shè)，逐步引導(dǎo)，層層深入。③討論探究指導(dǎo)法：組織學(xué)生進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自自主獲取知識(shí)。4、教具的準(zhǔn)備及其理由：多媒體教學(xué)多媒體集圖、文、聲等多重于一體。更加直觀全面地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。5、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)《秋興八首》（其一)是《杜甫詩(shī)三首》中的第一首，要學(xué)習(xí)的杜甫相關(guān)知識(shí)相對(duì)剩下兩首更多，所以獨(dú)占一課時(shí)。具體設(shè)計(jì)及其理由詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，主要在鑒賞感悟。從標(biāo)題入手，感知詩(shī)歌的基本信息；從詩(shī)歌意象中，悟出詩(shī)情；從關(guān)鍵詞句，體會(huì)深刻含義；從情景之中，分析詩(shī)歌藝術(shù)手法。在具體分析把握全詩(shī)之后，感悟詩(shī)的思想感情。1、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理由為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：⑴引用名句，導(dǎo)入新課（2分鐘） 引用余秋雨先生的話——“生為中國(guó)人，一輩子要承受數(shù)不盡的憤怒、苦惱和無(wú)聊。但是，有幾個(gè)因素使我不忍離開(kāi)，甚至愿意下輩子還投生中國(guó)，其中一個(gè)就是唐詩(shī)?！痹倭信e幾個(gè)唐代著名詩(shī)人，最后引出杜甫。這樣的導(dǎo)入，既給學(xué)生增加了一個(gè)小的文化點(diǎn)，又順理成章地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。⑵誦讀詩(shī)歌，初步感知（5分鐘）在學(xué)生第一次的齊聲朗讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的字音，這樣學(xué)生對(duì)字音的掌握更加深刻。然后借助注釋?zhuān)俅巫杂烧b讀，初步感知詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)，我將采用誦讀指導(dǎo)法。誦讀是一個(gè)良好的開(kāi)始，在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。⑶了解詩(shī)人，介紹背景（5分鐘）“功夫在詩(shī)外”。要理解一首詩(shī)，一定要聯(lián)系相關(guān)的背景。安史之亂是杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的分水嶺，這首詩(shī)是作于安史之亂后詩(shī)人滯留夔州之時(shí)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要將詩(shī)帶入當(dāng)時(shí)的大背景之下。⑷解讀標(biāo)題，了解信息（1分鐘）秋興即借秋天的景色感物抒懷之意。這一基本信息是我們學(xué)習(xí)全詩(shī)的線索，理解了詩(shī)人借的什么景，抒的又是什么意，那詩(shī)歌也就基本讀懂了。⑸合作分析，重點(diǎn)講解（20分鐘）分析時(shí)，既要理解詩(shī)歌表層的基本意思，又要通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)理解詩(shī)歌隱含的深層次內(nèi)容，把握詩(shī)人的思想感情。藝術(shù)手法的運(yùn)用給詩(shī)歌的表達(dá)增加了很多亮點(diǎn)。此環(huán)節(jié)我將采用提問(wèn)指導(dǎo)法，教師通過(guò)問(wèn)題的題設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，理解全詩(shī)。具體的分析將通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題的提設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)：①首聯(lián)中“玉露”是什么意思？②“凋傷”可否換成“凋落”，為什么？③請(qǐng)學(xué)生找出首聯(lián)描寫(xiě)的具體秋景。④頷聯(lián)描繪了怎樣的圖景，蘊(yùn)含了什么深層次的內(nèi)容？⑤頸聯(lián)中叢菊兩開(kāi)的意思？⑥詩(shī)人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”？ ⑦“系”的雙重含義？⑧“白帝城高急暮砧”是個(gè)什么樣的情景？以上就是教學(xué)過(guò)程中所要涉及到的基本問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)立讓學(xué)生從對(duì)意象，關(guān)鍵詞句的分析中理解全詩(shī)。而情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用將在這些問(wèn)題的解答中得到分析。⑹課堂小結(jié)，深化理解（3分鐘）“詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂(yōu)。詩(shī)人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之嘆，含意較一般的悲秋之作更為深遠(yuǎn)。”展現(xiàn)了唐詩(shī)氣象中，特別是杜甫詩(shī)歌中“悲”的廣度與深度。⑺討論現(xiàn)實(shí)，自我提高（3分鐘）此環(huán)節(jié)我將采用討論探究指導(dǎo)法。組織學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中具有杜甫愛(ài)國(guó)主義情懷的人，引導(dǎo)他們從中得到啟迪，自我提高。⑻作業(yè)布置(1分鐘）①背誦全詩(shī)②選取《秋興八首》組詩(shī)中的其他一兩首，試著分析。2、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就是一份微型教案，要簡(jiǎn)潔明了地向?qū)W生展示教學(xué)的主要內(nèi)容。秋興八首（其一）杜甫秋景玉露楓樹(shù)林意：悲自然之秋巫山巫峽蕭森氣人生之秋