對(duì)不良行為學(xué)生幫教工作總結(jié)模板（3篇）

第9頁共9頁對(duì)不良?行為學(xué)?生幫教?工作總?結(jié)模板?黎安?初級(jí)中?學(xué)對(duì)不?良行為?學(xué)生的?幫教措?施對(duì)?有不良?行為的?學(xué)生進(jìn)?行嚴(yán)格?管理和?有效的?教育，?是促使?這一部?分學(xué)生?轉(zhuǎn)化，?預(yù)防和?減少未?成年人?違法犯?罪行為?的發(fā)生?，維護(hù)?社會(huì)穩(wěn)?定的一?項(xiàng)重要?工作。?為了做?好這項(xiàng)?工作，?特作如?下規(guī)定?：一?、成立?不良行?為學(xué)生?幫教工?作領(lǐng)導(dǎo)?小組和?工作小?組1?、領(lǐng)導(dǎo)?小組。?組長張?海清，?組員全?體中層?領(lǐng)導(dǎo)。?領(lǐng)導(dǎo)小?組負(fù)責(zé)?建立相?應(yīng)的工?作制度?，定期?召開研?究開展?全校性?的法制?教育工?作計(jì)劃?、措施?，定期?___?_法制?教育活?動(dòng)，指?導(dǎo)檢查?落實(shí)對(duì)?有不良?行為學(xué)?生的幫?教措施?。2?、工作?小組。?組長張?海清，?組員有?全體中?層領(lǐng)導(dǎo)?、班主?任、政?教人員?、心理?健康教?師組成?。負(fù)責(zé)?具體落?實(shí)幫教?措施，?開展法?制教育?工作。?二、?不良行?為學(xué)生?轉(zhuǎn)化工?作的具?體做法?1、?制定不?良行為?學(xué)生轉(zhuǎn)?化實(shí)施?方案，?明確轉(zhuǎn)?化的目?的和措?施。在?充分分?析學(xué)生?來源構(gòu)?成狀況?和廣泛?爭取任?課教師?意見的?基礎(chǔ)上?，進(jìn)一?步明確?了不良?行為學(xué)?生轉(zhuǎn)化?的目的?，那就?是，以?轉(zhuǎn)化不?良行為?學(xué)生縮?小不良?行為學(xué)?生群體?比例為?切入點(diǎn)?，面向?全體，?全面發(fā)?展，帶?動(dòng)學(xué)校?教育教?學(xué)工作?的全面?提升。?召開全?體任課?教師會(huì)?議進(jìn)行?了發(fā)動(dòng)?動(dòng)員，?傳達(dá)了?“學(xué)校?不良行?為學(xué)生?助學(xué)、?轉(zhuǎn)化工?作實(shí)施?方案”?。會(huì)議?充分分?析了學(xué)?校當(dāng)前?教育教?學(xué)的現(xiàn)?狀，分?析了制?約學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?提高的?原因。?會(huì)議統(tǒng)?一了思?想認(rèn)識(shí)?，大家?對(duì)這項(xiàng)?工作的?成功開?展充滿?了信心?。2?、分析?不良行?為學(xué)生?成因，?制定轉(zhuǎn)?化計(jì)劃?。要求?任課教?師以年?級(jí)組為?單位，?具體分?析班級(jí)?不良行?為學(xué)生?形成的?成因，?通過討?論初步?認(rèn)為：?學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)、心?理健康?問題、?自身的?學(xué)習(xí)方?法、教?師的教?育方式?方法、?來自家?庭的教?育方法?乃至社?會(huì)影響?等等，?都是導(dǎo)?致學(xué)生?學(xué)習(xí)困?難的原?因。明?確了不?良行為?學(xué)生的?成因是?有效轉(zhuǎn)?化的基?礎(chǔ)。不?良行為?學(xué)生轉(zhuǎn)?化工作?一開始?，各班?任課教?師根據(jù)?本班學(xué)?生考試?成績、?課堂表?現(xiàn)、學(xué)?習(xí)態(tài)度?等綜合?表現(xiàn)確?定不良?行為學(xué)?生__?__。?在逐個(gè)?分析學(xué)?困原因?的基礎(chǔ)?上，然?后從學(xué)?生能力?實(shí)際情?況出發(fā)?，幫助?不良行?為學(xué)生?制定一?學(xué)期進(jìn)?步計(jì)劃?，使之?“跳一?跳，能?夠摘到?桃子”?。3?、合作?學(xué)習(xí)，?多方幫?教，多?措并舉?、多管?齊下。?多年的?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)已經(jīng)?證明，?當(dāng)求知?雙方展?開互動(dòng)?，進(jìn)行?問題討?論時(shí)，?都獲益?匪淺。?因此合?作學(xué)習(xí)?是不良?行為學(xué)?生轉(zhuǎn)化?中必不?可少的?重要策?略。各?班根據(jù)?班內(nèi)學(xué)?生情況?進(jìn)行分?組，分?散不良?行為學(xué)?生，充?分發(fā)揮?小組合?作學(xué)習(xí)?的作用?。并確?定“兵?教兵”?結(jié)對(duì)幫?扶人員?___?_。每?一名不?良行為?學(xué)生搭?配一到?兩名成?績優(yōu)秀?的學(xué)生?，對(duì)每?一課中?所要掌?握的知?識(shí)點(diǎn)、?練習(xí)、?作業(yè)都?有優(yōu)秀?生幫助?一一落?實(shí)。這?樣，既?減輕了?教師課?外輔導(dǎo)?的壓力?，又加?強(qiáng)了學(xué)?生之間?的交流?。使得?不良行?為學(xué)生?能學(xué)會(huì)?，優(yōu)秀?生在幫?教中得?到進(jìn)一?步提升?，對(duì)知?識(shí)的掌?握得更?牢固。?兵教兵?、一幫?一、?小組內(nèi)?合作幫?教、家?庭輔導(dǎo)?等都是?一些行?之有效?的幫教?方法。?4、?利用每?周的“?助學(xué)”?活動(dòng)，?指導(dǎo)不?良行為?學(xué)生學(xué)?習(xí)。助?學(xué)活動(dòng)?主要以?課堂練?習(xí)為主?，形式?比較靈?活。教?師對(duì)不?良行為?學(xué)生進(jìn)?行已學(xué)?知識(shí)點(diǎn)?的鞏固?，更重?要的是?對(duì)不良?行為學(xué)?生進(jìn)行?學(xué)習(xí)方?法的指?導(dǎo)。?5、加?強(qiáng)家校?合作，?隨時(shí)掌?握不良?行為學(xué)?生轉(zhuǎn)化?情況。?各任課?教師與?學(xué)生家?長采用?多種方?式進(jìn)行?溝通：?___?_、家?長聯(lián)系?、家校?通短信?聯(lián)系、?家?；?訪等。?經(jīng)常的?聯(lián)系使?家校雙?方對(duì)不?良行為?學(xué)生的?情況能?夠及時(shí)?了解，?并且針?對(duì)學(xué)生?的情況?隨時(shí)調(diào)?整轉(zhuǎn)化?措施，?采取更?有效的?策略。?教師要?想全面?了解學(xué)?生，就?要了解?學(xué)生的?家庭，?做到經(jīng)?常與家?長聯(lián)系?溝通。?隨時(shí)全?方位的?了解學(xué)?生，才?有利于?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行有?的放矢?的教育?。不良?行為學(xué)?生的有?效轉(zhuǎn)化?需要家?長更大?的支持?與配合?。而這?種支持?與配合?，來自?于教師?與學(xué)生?家長的?長期溝?通，建?立在互?相信任?、共同?關(guān)心學(xué)?生成長?的一種?默契基?礎(chǔ)之上?。不良?行為學(xué)?生的轉(zhuǎn)?化工作?，若得?不到家?長的支?持，將?缺乏針?對(duì)性，?難保其?轉(zhuǎn)化效?三、?加強(qiáng)法?制教育?，加大?管教力?度1?、全體?教職工?要結(jié)合?各自工?作的實(shí)?際，根?據(jù)學(xué)校?的要求?和學(xué)生?的實(shí)際?情況，?積極開?展法制?教育，?加強(qiáng)學(xué)?科法制?教育滲?透，人?人做遵?紀(jì)守法?的模范?，為學(xué)?生樹立?良好的?師德形?象。?2、在?教育的?方式方?法上，?要注意?因材施?教，對(duì)?有不良?行為的?學(xué)生要?做到，?不歧視?，不打?罵，多?交流，?多鼓勵(lì)?。以誠?懇的態(tài)?度，平?等的身?份，極?大的熱?情和耐?心，定?期主動(dòng)?找有不?良行為?的學(xué)生?談話，?努力做?到以情?感人，?以理服?人，以?科學(xué)的?方法教?育人，?以高尚?的情操?熏陶人?，以無?私的行?為感染?人。?3、班?主任要?與有不?良行為?學(xué)生的?家長或?監(jiān)護(hù)人?建立密?切聯(lián)系?制度，?采取家?訪、_?___?等形式?定期交?換學(xué)生?在家在?校的表?現(xiàn)情況?，研究?加強(qiáng)共?管共教?的方法?與措施?，從心?理疏導(dǎo)?、道德?思想認(rèn)?知水平?、行為?習(xí)慣養(yǎng)?成等多?方面采?取措施?，盡最?大努力?教育挽?救不良?行為學(xué)?生。?4、政?教處等?有關(guān)部?門要協(xié)?同學(xué)校?辦公室?，通過?法制副?校長，?積極聯(lián)?系公安?、法院?、檢察?院、交?警隊(duì)、?消防隊(duì)?等有關(guān)?共建單?位經(jīng)常?到學(xué)校?___?_舉辦?法律、?安全、?消防等?方面的?知識(shí)講?座或報(bào)?告會(huì)，?加大普?法教育?、安全?教育的?力度，?警示有?不良行?為的學(xué)?生。?5、對(duì)?有嚴(yán)重?不良行?為且屢?教屢犯?、難以?教育擔(dān)?又未造?成社會(huì)?危害的?學(xué)生，?學(xué)校要?根據(jù)法?律法規(guī)?及時(shí)與?家長或?其監(jiān)護(hù)?人配合?，將其?送入工?讀學(xué)校?進(jìn)行矯?治和接?受教育?。6?、屢教?不改、?嚴(yán)重危?害社會(huì)?或構(gòu)成?違法犯?罪的，?由公安?機(jī)關(guān)依?法予以?處理。?對(duì)不?良行為?學(xué)生幫?教工作?總結(jié)模?板（二?）我?基本對(duì)?班中后?進(jìn)生的?情況很?了解，?后進(jìn)生?的形成?有個(gè)人?、家庭?、學(xué)校?、甚至?社會(huì)的?因素，?在轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生?的過程?中，我?始終圍?繞以下?幾方面?工作進(jìn)?行：?一、注?意情感?交流。?情感?交流要?抓住有?利時(shí)機(jī)?。當(dāng)學(xué)?生有奮?進(jìn)的欲?望時(shí)，?你能及?時(shí)鼓勵(lì)?，在學(xué)?生身置?迷途，?你能及?時(shí)給予?指點(diǎn)，?在學(xué)生?深感孤?獨(dú)的時(shí)?候，你?能及時(shí)?地給以?關(guān)懷，?送去溫?暖，在?學(xué)生犯?了錯(cuò)誤?，開始?感到內(nèi)?疚的時(shí)?候，你?能以語?重心長?勸告，?抓住這?些機(jī)會(huì)?，從情?感上就?建立起?與“差?生”交?融的基?地。這?一基地?一經(jīng)形?成，師?生之間?就“心?有靈犀?一點(diǎn)通?了”。?陳國聰?同學(xué)體?質(zhì)較差?，常生?病，也?有時(shí)請(qǐng)?假及課?堂上常?睡覺，?學(xué)習(xí)上?跟不上?，但我?看出他?其實(shí)也?想學(xué)好?來，努?力去完?成作業(yè)?，不懂?的就請(qǐng)?教別人?。盡管?他老是?考不合?格，但?我并不?埋怨他?，找時(shí)?間跟他?談心，?鼓勵(lì)他?，還在?班上表?揚(yáng)他好?學(xué)，獎(jiǎng)?點(diǎn)小禮?物給他??，F(xiàn)在?他的語?文能達(dá)?標(biāo)了。?二、?以行導(dǎo)?之。?在感化?“差生?”的工?作中，?班主任?的實(shí)際?行為是?無聲的?教育。?在一些?情況下?，老師?千言萬?語的說?教，不?如自己?的一個(gè)?實(shí)際行?動(dòng)給學(xué)?生帶來?的影響?更好。?這就是?常說的?“身教?勝于言?教”。?因此，?凡是要?求學(xué)生?做到的?，班主?任自己?首先做?到。如?果班主?任對(duì)學(xué)?生提出?某些要?求而自?己卻做?不到，?這樣的?要求便?不會(huì)產(chǎn)?生什么?好的?1效果?，還有?可能產(chǎn)?生負(fù)面?的影響?。作?為班主?任，應(yīng)?十分重?視以“?行”導(dǎo)?之，以?自己的?高度_?___?紀(jì)律觀?念去感?染“差?生”，?使他們?的心靈?產(chǎn)生震?動(dòng)，在?這種情?況取得?顯著成?效之后?，還必?須進(jìn)一?步深化?教育，?使“差?生”最?終能夠?形成很?強(qiáng)的_?___?紀(jì)律觀?念。有?個(gè)同學(xué)?很不講?衛(wèi)生，?我常在?其桌下?發(fā)現(xiàn)紙?巾，紙?屑，以?致影響?班容。?我不但?天天檢?查她的?座位下?，而且?幾次幫?她打掃?，現(xiàn)在?她桌下?少見有?雜物了?。三?、以關(guān)?懷感化??！?差生”?的心理?特點(diǎn)是?比較復(fù)?雜和矛?盾的，?他們的?外表是?一副對(duì)?犯錯(cuò)誤?滿不在?乎，玩?世不恭?的樣子?，風(fēng)心?卻蘊(yùn)藏?著要求?進(jìn)步的?“火種?”。班?主任的?神圣天?職，就?是在別?人對(duì)“?差生”?失去信?心和希?望的時(shí)?候，仍?然能滿?懷信心?和希望?，善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生自己?都未曾?發(fā)現(xiàn)的?才能，?給予明?確、肯?定和扶?植，相?信自己?有學(xué)好?功課或?做好其?他事的?能力的?時(shí)候，?就會(huì)創(chuàng)?造出幾?乎連他?們自己?都估量?不到的?成績來?。這時(shí)?，“差?生”所?感受到?的進(jìn)步?和喜悅?，是一?種比什?么都強(qiáng)?大的再?激勵(lì)因?素。這?種幸福?是無以?倫比的?，它將?進(jìn)一步?激發(fā)他?們做出?更大的?成績。?閉萬燦?同學(xué)課?堂紀(jì)律?很差，?上課不?但自己?不聽講?，還老?是干擾?別人，?老師越?批評(píng)他?他越不?當(dāng)一回?事，還?跟你對(duì)?著干，?我觀察?后發(fā)現(xiàn)?他這人?受軟不?受硬，?關(guān)懷對(duì)?他來說?更有效?，于是?我不斷?找他聊?，學(xué)習(xí)?，生活?中的事?情都聊?，不久?他發(fā)現(xiàn)?我并不?是針對(duì)?他，而?且是關(guān)?心他，?他也不?討厭我?了，上?課時(shí)還?很積極?回答我?的問題?，字體?書寫端?正多了?，成績?有較大?進(jìn)步。?四、?放正“?敏感”?點(diǎn)。?在感化?“差生?”的教?育中，?如果把?“敏感?點(diǎn)”放?在“問?題”上?，對(duì)“?差生”?這樣或?那樣的?缺點(diǎn)視?如“泰?山”，?而對(duì)“?差生”?的閃光?點(diǎn)，或?視而不?見，聽?而不聞?，把眼?睛盯在?消極的?方面，?經(jīng)常采?用批評(píng)?、處分?等高壓?辦法作?為教育?手段，?就會(huì)把?朝氣蓬?勃的青?少年學(xué)?生管得?死氣沉?沉，呆?頭呆腦?，甚至?產(chǎn)生“?對(duì)著干?”的嚴(yán)?重對(duì)立?情緒，?這種消?極制裁?的方法?所帶來?的教育?必然是?較差的?。相反?，如果?把“敏?感點(diǎn)”?放在成?績上，?善于捕?捉“差?生”被?掩蓋得?不明顯?的閃光?點(diǎn)，積?極地進(jìn)?行正面?激勵(lì)，?調(diào)動(dòng)潛?在能力?，發(fā)現(xiàn)?他們的?“一技?之長”?，就能?促人奮?起，催?人上進(jìn)?，使“?差生”?的才智?得到充?分的發(fā)?揮。?班主任?在工作?中，應(yīng)?通過誠?懇的交?談，處?理好學(xué)?生身上?出現(xiàn)的?問題，?心平氣?和地等?待他們?覺醒，?贏得他?們的信?任和愛?戴。感?情帖近?了，感?化教育?也就取?得了一?定成效?。有效?的感化?教育要?求班主?任放正?“敏感?點(diǎn)”，?善于發(fā)?現(xiàn)“差?生”的?長處，?調(diào)動(dòng)“?差生”?的積極?性。?五、轉(zhuǎn)?化。班?主任工?作是教?育鏈條?上的重?要一環(huán)?。在感?化教育?的基礎(chǔ)?上，“?差生”?的思想?觀念，?道德意?識(shí)都會(huì)?有不同?程度的?發(fā)展和?變化。?此時(shí)，?班主任?要抓住?時(shí)機(jī)，?進(jìn)一步?做好“?差生”?的轉(zhuǎn)化?工作。?（一?）、“?失”中?取得“?得”。?作為?班主任?，應(yīng)該?通過高?人一籌?的辯證?思考，?巧妙地?把學(xué)?3生的?注意力?轉(zhuǎn)移到?每個(gè)人?自己身?上，讓?每一個(gè)?學(xué)生看?到，在?___?_出現(xiàn)?時(shí)，自?己是什?么態(tài)度?，從而?引導(dǎo)學(xué)?生，尤?其是“?差生”?去發(fā)現(xiàn)?當(dāng)時(shí)周?圍出現(xiàn)?的一些?積極因?素閃光?的東西?。接下?來，班?主任還?要用動(dòng)?情的語?言，精?辟入理?的分析?，去思?考，主?動(dòng)地幫?助“差?生”解?決問題??！安?生”就?會(huì)在一?次次令?人不快?的“失?”的事?件中鍛?煉得越?發(fā)成熟?。從“?失”中?索取了?“得”?。（?二）、?磨練意?志。?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生，?不僅要?提高他?們的道?德認(rèn)識(shí)?，激發(fā)?他們的?道德情?感，而?且必須?重視優(yōu)?秀道德?行為的?訓(xùn)練，?即磨練?他們的?意志。?如果在?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的?教育工?作中，?只強(qiáng)調(diào)?道德標(biāo)?準(zhǔn)和規(guī)?范的掌?握，而?忽視讓?學(xué)生去?遵守，?去形成?習(xí)慣，?言行脫?節(jié)，是?不行的?。轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生?的教育?工作一?定要結(jié)?合學(xué)生?的實(shí)際?，抓住?心理特?點(diǎn)，從?大處著?眼，從?小處入?手，進(jìn)?行優(yōu)秀?道德行?為的訓(xùn)?練，真?正實(shí)現(xiàn)?轉(zhuǎn)化的?目的。?轉(zhuǎn)化?“差生?”一定?要有決?心、恒?心，還?要傾注?入真情?，我們?所付出?的勞動(dòng)?必定有?收獲的?。對(duì)?不良行?為學(xué)生?幫教工?作總結(jié)?模板（?三）?學(xué)生不?良行為?幫教活?動(dòng)總結(jié)?（_?___?-__?__學(xué)?年度第?一學(xué)期?）作?為學(xué)生?有不良?行為，?這是很?常的事?，學(xué)校?、家庭?、班主?任都應(yīng)?該重視?，不能?放棄。?矯正學(xué)?生的行?為不良?，需要?教師付?出一定?的心血?，乃至?需要長?期、艱?巨的努?力工作?。學(xué)生?的可塑?性很大?，只要?我們堅(jiān)?定信心?，采取?符合學(xué)?生心理?活動(dòng)規(guī)?律和特?點(diǎn)的教?育，學(xué)?生的不?良行為?是完全?可以矯?正的。?我校學(xué)?生不良?行為的?幫教活?動(dòng)，我?感到此?活動(dòng)很?有必要?，很有?意義。?這學(xué)期?的幫教?對(duì)象，?他們主?要是學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?較差，?行為習(xí)?慣較散?漫，無?心向?qū)W?，自律?能力差?的學(xué)生?。在課?堂上不?專心聽?課，愛?講話，?愛搞小?動(dòng)作，?甚至玩?手機(jī)。?學(xué)習(xí)上?不肯動(dòng)?腦，不?交作業(yè)?，要不?就是抄?作業(yè)。?或是紀(jì)?律散漫?，缺課?、遲到?現(xiàn)象較?嚴(yán)重。?經(jīng)過一?學(xué)期的?幫教，?同學(xué)們?在遵守?學(xué)校紀(jì)?律、遵?守班級(jí)?紀(jì)律方?面有了?較強(qiáng)的?自律性?，也和?我有了?進(jìn)一步?的親近?，有問?題會(huì)及?時(shí)、主?動(dòng)地來?向我反?映或?qū)?求解決?，也能?給我講?一些心?里話。?取得這?樣的幫?教效果?，我認(rèn)?為主要?是我能?做到了?以下幾?點(diǎn)：?一、平?易近人?，親近?學(xué)生。?初三?學(xué)生說?大不大?，說小?不小，?自尊心?強(qiáng)。如?果老師?和他談?話時(shí)擺?出一副?高高在?上的姿?態(tài)的話?，他會(huì)?不買你?的帳。?因此我?在跟同?學(xué)談話?時(shí)，都?會(huì)讓他?坐在我?的對(duì)面?，平和?地和他?交流，?絕不大?聲呵斥?，從他?心里上?找原因?，然后?說服他?。二?、就事?論事，?以理服?人。?是人就?難免犯?錯(cuò)誤，?何況孩?子。犯?了錯(cuò)及?時(shí)改正?就好。?沒有一?個(gè)學(xué)生?喜歡聽?老師說?：“你?就是怎?樣怎樣?的一個(gè)?壞孩子?。所以?遇到學(xué)?生犯錯(cuò)?誤時(shí)，?切忌由?此及彼?-你今?天犯了?這個(gè)錯(cuò)?誤，你?上次還?犯了那?個(gè)錯(cuò)誤?，你就?是???的一個(gè)?學(xué)生。?”這樣?學(xué)生會(huì)?反感，?不利于?改正錯(cuò)?誤。因?此在教?育學(xué)生?時(shí)，要?就事論?事，不?要因一?件事而?產(chǎn)生聯(lián)?想，輕?易地給?學(xué)生_?___?。有時(shí)?氣極沖?動(dòng)說的?話，可?能會(huì)“?說者無?心，聽?者有意?”，要?么會(huì)讓?學(xué)生對(duì)?進(jìn)取喪?失信心?，要么?會(huì)記恨?你而不?聽你的?話，不?親近、?信任你?。三?、及時(shí)?解決，?不留空?子。?學(xué)生在?由壞習(xí)?慣向好?習(xí)慣的?轉(zhuǎn)化過?程中，?往往會(huì)?出現(xiàn)“?舊病復(fù)?發(fā)”的?情況，?這是由?于他們?本身意?志薄弱?，自律?能力差?，不能?抵制外?部不良?誘因而?引起的?。因此?，要使?學(xué)生不?良行為?轉(zhuǎn)化，?既要提?高他們?抵制外?部不良?影響的