統(tǒng)編版六年級(jí)語文下教學(xué)工作總結(jié)

統(tǒng)編六年語文教學(xué)作總結(jié)六年級(jí)這一年的教學(xué)陰一晃而過。作為六的語文教師，在學(xué)生畢業(yè)際，我靜下心來，盤點(diǎn)這一學(xué)期，反思一下教學(xué)工作的得，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。一學(xué)期來，較好地完成了教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)工作總結(jié)如下：一、從統(tǒng)教材編寫來課，上課。1、單元整合。教科書以《義務(wù)教育文課程標(biāo)準(zhǔn)版（2011年版）》為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。除了加強(qiáng)不同年段、不同冊(cè)次間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度，科書還著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每一組設(shè)有導(dǎo)語，明語文要素，落實(shí)語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在語文園地中安排“交流平臺(tái)”欄目，進(jìn)一步強(qiáng)化語文素，梳理、總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法；并在一些單元中“詞段運(yùn)用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個(gè)單元成一個(gè)系統(tǒng)。

2.強(qiáng)化閱讀。教科書形成“精讀”略讀”和“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，共同進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。3.重視方法指導(dǎo)，促能力提升。語文園地中交流臺(tái)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”般都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文要素，從學(xué)生的習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的語文要素有更進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了六年級(jí)下冊(cè)綜合運(yùn)用與銜接過渡的特，如，第四單元的“交流平臺(tái)”讓學(xué)生總結(jié)、交流文章開頭與結(jié)尾，第五單元的“交流平臺(tái)”回顧、交流小學(xué)段養(yǎng)成的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，都明確提示了六年級(jí)下學(xué)要有梳理總結(jié)復(fù)習(xí)的意識(shí)。二、教育學(xué)工作本人按照教材的編排設(shè)計(jì)教學(xué)，也可以對(duì)現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，循由淺入深的規(guī)律來安排語文學(xué)習(xí)的某些基本要素。以語“基本要素”的側(cè)重點(diǎn)來組成教學(xué)順序與線索，課文則是務(wù)體現(xiàn)這一順序與線索的。不是那么機(jī)械地分割、鑲知識(shí)點(diǎn)，不是重回以知識(shí)點(diǎn)為中心的

訓(xùn)練，但每一課總要“抓手”。認(rèn)真研究教材編寫的結(jié)構(gòu)框架表，把每一單元每一課的知識(shí)、能力、方法的要求提煉出來。一學(xué)期下來本人認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：1、我認(rèn)真?zhèn)湔n，積、細(xì)心地鉆研教材，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最的教學(xué)方法因材施教。教學(xué)就是教與學(xué)，兩是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是習(xí)的主人，新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的接受能力都存在一定的差。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入地鉆研教材針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，即備教材又備學(xué)生，尋找不同教學(xué)方法對(duì)他們因材施教。此外，在課堂教學(xué)中，我充分用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，分突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生們逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣向鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們的語文力、素養(yǎng)及語文水平都有不同程度的提高，語文成績(jī)也有大的進(jìn)步。2好中下生的課外導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項(xiàng)工作，效果顯著。

語文是一門工具學(xué)科對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵(lì)他們多開展有益身心的讀書活動(dòng)，利用余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的野，因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象差生面擴(kuò)會(huì)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣因此，絕對(duì)不能忽視。為此我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高平時(shí)動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)水平;第二是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)不能操過急且多鼓勵(lì)只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部

分同學(xué)需要一個(gè)安靜又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。3通過多種方法學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力作為即將畢業(yè)的小學(xué)生他們的閱讀興趣一向不濃認(rèn)為讀很悶,還如打電腦好玩常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,以父母給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書.為此,我通過家長(zhǎng)了解,發(fā)事情并不是如學(xué)生們所說的那樣而是由缺乏興趣引起的,采對(duì)癥下藥的方法首先為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事作文佳作讓生邊聽邊記好詞好句平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，班學(xué)生的詞匯量大大增加，語句通順了閱讀興趣濃了寫作力也有了比較明顯的提高。語文是語言。因此，了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦方式，提高他們的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了

我在這學(xué)期的教學(xué)成。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取步。三、個(gè)人習(xí)為了提高本人自身的質(zhì)和教育教學(xué)能力，我積極參加各種教育教研活動(dòng)和種提高班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，收集更多寶貴的育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間閱讀大量的教育教學(xué)書籍和報(bào)，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)中不斷地