《晚上的“太陽”》說課稿－－馨香一瓣

?晚上的“太陽〞?說課稿－－馨香一瓣

概要：文。3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。過程方法目的：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和進步學(xué)生語言感悟才能、朗讀才能。情感態(tài)度目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，擅長考慮的品質(zhì)。教學(xué)重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。教學(xué)難點：鏡子的反射作用。教學(xué)課時：兩課時。第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字“請、急〞等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性〞，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗2、教師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗猶豫痛苦無可奈何焦急快樂[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的根底上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]二、情境體驗，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進展：問題導(dǎo)入，閱讀文本；補充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會危急。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽〞指的是：電燈。是什么事讓小愛迪生萌生了創(chuàng)造

?晚上的“太陽〞?說課稿－－馨香一瓣,

晚上的“太陽〞

常州市新北區(qū)新橋中心小學(xué)邵凌云

教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課?晚上的“太陽〞?。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，擅長考慮的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟才能、觀察、想象才能的好材料。

教學(xué)目的

知識技能目的：1、運用已有的識字經(jīng)歷和方法，學(xué)會“醫(yī)、性〞等10個生字，認(rèn)識“匠字框〞。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述這個故事。

過程方法目的：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和進步學(xué)生語言感悟才能、朗讀才能。

情感態(tài)度目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，擅長考慮的品質(zhì)。

教學(xué)重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學(xué)難點：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時：兩課時。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認(rèn)識生字“請、急〞等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

第二課時：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性〞，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

個性作業(yè)，拓展延伸；識寫生字，探究入微

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2、教師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生默讀——開火車讀——齊讀。〗

猶豫痛苦無可奈何焦急快樂

[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在準(zhǔn)確認(rèn)讀的根底上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二、情境體驗，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個環(huán)節(jié)進展：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會危急。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽〞指的是：電燈。是什么事讓小愛迪生萌生了創(chuàng)造電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，交流。]

2、你理解“急性闌尾炎〞嗎？[學(xué)生交流，教師補充：嚴(yán)重時可能導(dǎo)致生命危險，情況非常危險。]

3、你從那些詞語可以看出情況非常危險？

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然〞、“馬上〞，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]

4、感情朗讀第一自然段。

第二自然段

第二自然段的教學(xué)分兩個版塊進展。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、教師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)重，手術(shù)必須馬上進?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按教師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫〞。

[讓學(xué)生在交流中結(jié)合詳細(xì)的語境理解“猶豫〞的含義，并為后面揪心的場面奠定情感根底。]

4、醫(yī)生的“猶豫〞意味著手術(shù)不能馬上進展了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什么樣？

4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進展就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰來讀一讀這揪心的場面。

[在充分感情朗讀的根底上，想象當(dāng)時的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]

第二版塊：

1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了。〞愛迪生想出了什么方法？

這個方法好嗎？帶著問題讀4—9句。

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

[讓學(xué)生按照一定的

說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動作中體會愛迪生的方法“好〞在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時進步了學(xué)生的語言表達才能，解決了教學(xué)難點。]

第三、四、五自然段

1、頓時，手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智，想出了方法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——了?！臣僭O(shè)你在場，你會怎樣贊揚他？

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出