初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）《蟬》1

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)紅光思源學(xué)校余容課文內(nèi)容分析：這篇課文選自法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟬寫(xiě)得活靈活現(xiàn),具有很強(qiáng)的可讀性。原文由四個(gè)部分組成，分別是〃蟬和蟻""蟬的地穴"〃蟬的音樂(lè)"〃蟬的卵"，本文節(jié)選了其中的兩部分——"蟬的地穴〃和〃蟬的卵"，以小標(biāo)題的形式分割。第一部分是〃蟬的地穴”，主要寫(xiě)蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的過(guò)程。這一部分從蟬在地表的洞口寫(xiě)到地下的洞穴，再由蟬在洞穴的活動(dòng)寫(xiě)到地上的脫殼，開(kāi)創(chuàng)性地揭開(kāi)了蟬的地穴以及幼蟲(chóng)在地下的生活之謎。第二部分是“蟬的卵"，主要介紹了蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。按照事件發(fā)生的先后順序,先介紹了蟬的產(chǎn)卵和蟬卵遇到的危險(xiǎn)，再寫(xiě)蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)的蛻皮以及到地下藏身的一系列經(jīng)過(guò)，這樣就與開(kāi)頭部分蟬的初次出現(xiàn)緊密銜接，把蟬從卵到幼蟲(chóng)，再?gòu)挠紫x(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程連為一體了。整個(gè)過(guò)程觀察細(xì)致，記錄詳盡，體現(xiàn)出作者的研究之道和科學(xué)探索的精神。文章用文藝化的筆調(diào)介紹蟬的生長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，無(wú)異于〃講昆蟲(chóng)故事”，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，激起了人們對(duì)蟬這種小生靈的敬佩與同情。教學(xué)目標(biāo)：.運(yùn)用快速閱讀的方法概括文章內(nèi)容,把握蟬的習(xí)性——讀科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》。.2.通過(guò)具體語(yǔ)段的品析，了解文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)——讀文學(xué)的《昆蟲(chóng)記》。.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神、科學(xué)方法和尊重生命的情感一讀人文的《昆蟲(chóng)記》。.進(jìn)行《昆蟲(chóng)記》課外閱讀拓展，實(shí)現(xiàn)"三位T本〃教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)段的品析，了解文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。.引導(dǎo)學(xué)生利用旁批研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神、科學(xué)方法和尊重生命的情感。.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)總結(jié)閱讀策略,拓展閱讀《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱爰科學(xué)、熱爰生命的情感。教學(xué)創(chuàng)意：課內(nèi)利用已學(xué)知識(shí)和方法自主學(xué)習(xí)本課，課外運(yùn)用本課閱讀策略進(jìn)行《昆蟲(chóng)記》整本書(shū)拓展閱讀。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)和蟬鳴聲導(dǎo)入，和同學(xué)們一起回憶童年聽(tīng)蟬的經(jīng)歷，談聽(tīng)蟬感受，引入法布爾的《蟬》。二、讀科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》——速讀課文，概括課文內(nèi)容，了解昆蟲(chóng)習(xí)性。（-）速讀課文，概括兩個(gè)部分的主要內(nèi)容，了解各自重點(diǎn)介紹了什么。明確：蟬的地穴：蟬的幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。著重寫(xiě)蟬建造地穴和出洞脫殼。蟬的卵：蟬的產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。著重寫(xiě)蟬產(chǎn)卵的危險(xiǎn)和孵化后的脫皮和隱藏。（二）我們獲取了關(guān)于蟬的生活習(xí)性哪些知識(shí)？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，并判斷作者使用了什么說(shuō)明方法。明確：建造地穴：蟬涂壤的本領(lǐng)一有一種神奇的汁液（作比較）出洞蛻皮：蟬脫殼的過(guò)程一有一種奇怪的體操（摹狀貌）產(chǎn)卵：蟬產(chǎn)卵的危險(xiǎn)一有一種無(wú)恥的天敵（列數(shù)據(jù)、作比較）脫皮：蟬隱藏的過(guò)程一有一段危險(xiǎn)的冏途（作上匕較、摹狀貌）教師點(diǎn)撥：《昆蟲(chóng)記》是十卷本科普巨著《昆蟲(chóng)記》，其中像《蟬》這樣詳細(xì)寫(xiě)的有三十幾種昆蟲(chóng)。這部作品也是我們的必讀名著，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)這篇課文我們不僅要了解蟬的生活習(xí)性，更要總結(jié)《昆蟲(chóng)記》的閱讀方法。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀〃科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》〃。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明文究竟說(shuō)明了什么。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用旁批的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括，同時(shí)利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)從《蟬》延伸到《昆蟲(chóng)記》上面，明白本課終極目的在于課外拓展閱讀整套書(shū)。）三、讀文學(xué)的《昆蟲(chóng)記》——勾畫(huà)批注，賞析精彩語(yǔ)段，體會(huì)文學(xué)筆法。（-）本文從哪些方面入手賞析其文學(xué)性？明確：一般從生動(dòng)的描寫(xiě)、修辭和用詞方面入手賞析。本文著重結(jié)合動(dòng)詞的使用賞析動(dòng)作描寫(xiě)和擬人手法。（二）結(jié)合具體語(yǔ)段，賞析生動(dòng)的描寫(xiě)。勾畫(huà)出兩個(gè)章節(jié)中動(dòng)作描寫(xiě)最生動(dòng)的部分，選擇動(dòng)詞使用最多、描寫(xiě)最精彩的進(jìn)行賞析批注。示例：〃蟬的地穴"第10段，其中"騰躍""翻轉(zhuǎn)""倒懸""伸直""張開(kāi)""翻""鉤""脫"等動(dòng)詞生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了蟬尾部脫殼的過(guò)程，寫(xiě)出了蟬的靈巧可愛(ài)。（三）勾畫(huà)批注文章中用了擬人手法的句段，選擇幾處進(jìn)行賞析批注。示例：第一章第4段，用擬人手法寫(xiě)蟬的幼蟲(chóng)建造地穴的神奇本領(lǐng)，表現(xiàn)出對(duì)它的喜愛(ài)和贊揚(yáng)；第二章第6段，用擬人手法寫(xiě)蟬被蝸掠奪卵的逆來(lái)順受，表現(xiàn)了對(duì)蟬的憐憫和對(duì)蝸的憎恨。（四）從以上賞析中你可以看出蟬有怎樣的“性格特征"？示例：從建造地穴可以看出蟬的聰明能干；從脫殼可以看出蟬的靈巧可愛(ài)；從被掠奪卵可以看出蟬逆來(lái)順受；從落地隱藏可以看出蟬弱小可憐。教師點(diǎn)撥：由于文藝筆法的使用，使得蟬不再僅僅作為一種昆蟲(chóng)，似乎它更具有人的性格特征,這就是《昆蟲(chóng)記》，它是以人性觀照蟲(chóng)性的文藝性說(shuō)明文。〃文學(xué)性”因此成為我們閱讀《昆蟲(chóng)記》要注意的一個(gè)重要方面。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀"文學(xué)的《昆蟲(chóng)記》〃，閱讀方法仍然是篩選式快速閱讀和勾畫(huà)批注。學(xué)生抓住具體語(yǔ)句賞析動(dòng)作描寫(xiě)和擬人手法是早就掌握的知識(shí)能力，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥就可以達(dá)到目標(biāo)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到是因?yàn)閿⑹龊兔鑼?xiě)的表達(dá)方式及擬人手法的運(yùn)用才使得說(shuō)明文呈現(xiàn)出文學(xué)性這一特征。）四、讀人文的《昆蟲(chóng)記》——研究旁批，關(guān)注作家作品，探究?jī)?nèi)在精神。（-）弓I導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理旁批，關(guān)注法布爾。梳理9處旁批內(nèi)容，看哪些是關(guān)于法布爾的？討論其中可以發(fā)現(xiàn)哪些值得重視的問(wèn)題？關(guān)于法布爾的有四處：2、4、6、7。其中可以看出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1:作者是怎樣了解到蟬的習(xí)性的?問(wèn)題2:作者對(duì)蟬懷有哪幾種感情？（二）引導(dǎo)學(xué)生完成旁批中的設(shè)問(wèn)，了解作者的研究方式和對(duì)蟬的情感，探究其內(nèi)在精神。明確：從2、4兩處旁批可見(jiàn)，作者是憑著細(xì)致的觀察和科學(xué)的求真求實(shí)精神來(lái)了解昆蟲(chóng)的，從中亦可見(jiàn)作者為科學(xué)的獻(xiàn)身精神。從旁批6、7可見(jiàn)，作者時(shí)而對(duì)這小小的生命滿懷悲憫，時(shí)而又在筆端洋溢著生命的喜悅,可以說(shuō)一心向蟬，快樂(lè)著蟬的快樂(lè)，痛苦著蟬的痛苦。學(xué)生通過(guò)品析文末充滿詩(shī)意的抒情議論段，解決了旁批L9中的問(wèn)題：此段通過(guò)對(duì)比突出強(qiáng)調(diào)蟬經(jīng)歷了〃四年黑暗中的苦工"，表現(xiàn)了對(duì)蟬熱情歌吟生活的理解與贊揚(yáng)，集中體現(xiàn)了作者對(duì)蟬這小小生命的敬畏和尊重。教師點(diǎn)撥：以上兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際是我們學(xué)習(xí)《蟬》、接觸法布爾和《昆蟲(chóng)記》最值得深思的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出法布爾身上的科學(xué)精神，因此《昆蟲(chóng)記》科學(xué)的說(shuō)明中充滿了細(xì)節(jié)的真實(shí);第二個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)了法布爾身上的人文精神，這使得《昆蟲(chóng)記》浸潤(rùn)了愛(ài)心和人文關(guān)懷。所以我們終于明白為什么法布爾會(huì)采用觀察活體昆蟲(chóng)的獨(dú)特方式進(jìn)行科學(xué)研究,為什么《昆蟲(chóng)記》會(huì)用文學(xué)筆法來(lái)寫(xiě)，所有的真實(shí)和生動(dòng)源于法布爾的三個(gè)熱爰：熱愛(ài)科學(xué)、熱爰自然、熱爰生命。這就是法布爾精神。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品內(nèi)涵，閱讀"人文的《昆蟲(chóng)記》"。為了避免生硬灌輸，利用旁批既是一個(gè)好的切入點(diǎn)，也能具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用旁批助讀系統(tǒng)進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然必要的話，教師可以用精當(dāng)精彩的語(yǔ)言幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)所得。）五、回顧本課，總結(jié)閱讀策略，布置閱讀任務(wù)。（-）明確課外閱讀要求。略讀課后"閱讀提示"和P121〃名著導(dǎo)讀“第一部分,了解拓展閱讀全書(shū)是興趣所致,更是學(xué)習(xí)方法和要求。（二）總結(jié)課外閱讀策略?；仡櫛菊n學(xué)習(xí)過(guò)程，明確《昆蟲(chóng)記》閱讀策略：.速讀文章,概括昆蟲(chóng)習(xí)性——讀科學(xué)的《昆蟲(chóng)記》；.精讀文章，賞析文學(xué)筆法一讀文學(xué)的《昆蟲(chóng)記》；.品讀文章，體會(huì)精神內(nèi)涵——讀人文的《昆蟲(chóng)記》。（三）布置課外閱讀任務(wù)。學(xué)生一個(gè)月完成課外閱讀，獨(dú)