小學高年級語文閱讀教學中提高學生的作文能力

如何在學年級語閱教學中高學生作文能大興區(qū)采育第二中心小——王銳鋒課題的出學生怕作文，學生會寫作，一寫作文胡編亂，甚至東拼湊。作真的那么難嗎許多作家子在小學中學讀書期，不僅文寫得很好而且還寫詩、寫散文、寫說。作文是作的基訓練，通過校的作教學，學生得寫作知識和技能寫作又一項復雜的動，如選材、構思表現(xiàn)，缺乏寫作實的絕大分教師就顯得力不心、勉為其了。何作文教學要學生嚴按照一定的式去寫，難免存在模式化弊端。改變種狀況需要我們教對作文學進行改革在小學年級語文閱讀教學提高學生的文能力關鍵詞定《語文程標準》的總目標中關于閱讀習作的關表述如下具有立閱讀的能力，重情感體驗有較豐的積累，形良好的感能具體明確文從字地表述自己意思。能根日常生需要，運用見的表方式寫作”里提出兩點：閱讀與寫作《現(xiàn)代語詞典》中“閱讀的解釋是“并領會內容。把“寫”定義為“文章。研究目培養(yǎng)學的寫作興趣使學生握初步的寫技巧，成初步的寫能力，當積累語言，學生寫作說話、寫事，培養(yǎng)學熱愛祖語言文字的想感情研究內在小學年級語文閱教學中索提高學生文能力方法與規(guī)律確定研方法。依據(jù)研方法，在小高年級文閱讀教學提高學的作文能力主要研方法主要是動研究法，輔之以察法、測量研究過運用文研究、經(jīng)驗結、調問卷等方法分析在學高年級語閱讀教中存在的問題及其提高小高年級文閱讀教學基本方。然后開展動研究提出研究設想，制行動研究報。采取的體措施：一、對活經(jīng)驗的積。葉圣陶生說過：“活如泉，文章猶如流，泉豐盈，溪流然活潑晝夜不息。”告訴我們“活是作之本。”這值得我今日的為“文而作者學習”。學生在作中往往會到“無下鍋”的問。教給生用眼、耳鼻、舌身及身體的各個部去觀察生活觀察社，做生活的心人。人云：“不跬步，以致千里，不積小，無以成江?！币米魑模Z材料和活感悟的積是基礎只有厚積，才能勃。葉圣陶先早在六年代就曾經(jīng)過“作文教學的終目的為自作文，待教師；教師之訓必做到一點，乃為學之成”就是說作文教學的的是培

養(yǎng)學生作的能力，期學生有自己會寫本領。在語文學中利用圖、模型實物、幻燈進行直教學，給學觀察的會。例如課文所講到的稻麥、瓜菜、豆、葵籽、山、蘿卜、蘋、梨以青蛙、蜻蜓螢火蟲蟬等等，除利用現(xiàn)的掛圖外，還有目、有重點地一些實帶到課堂上結合課指導學生仔觀察。教學《落花》一課，把一小袋生帶進堂，讓孩子們先看生的表皮，道是什顏色。然后它分給一個學生，他們用模，了解光滑程度接著剝開花的皮，道皮的厚薄然后讓們通過嘴來一嘗花的味道。最后要求家說出花生有哪些處。使學生實感受花生雖然不看，但是對人們很有用處道理。課外，織學生自己手制作些簡單的實模型、形。我們平注意做簡單的靜物寫或看景寫文通過觀再進行描寫在觀察蟹以后，有位女同寫下了這么幾句“快爬吧，萬別上那倒的破棉花，會把你得不可動彈。你趕鉆到那堆濕稻草去，濕稻草面有一小洞洞，你以穿過，爬到后面小河里?？欤煅酱┻^洞時候，可千別再發(fā)絲絲的吐沫了，一要悄悄地爬去，你孩子在焦急地等著呢”生平時察的事物多，就會一事物形象描寫刻出來。我們學生改寫《火柴的小女》這篇文，有個學為了寫女孩瘦弱，是用常的“面黃肌瘦骨瘦如柴”類的詞，而是這樣的“…她蜷著身子，手還抓著大把火柴梗，在馬路上再不動了…這時，我佛看到位小姐姐一根可數(shù)肋骨，跟搓衣板差多的胸脯還根據(jù)村不同季節(jié)特點，一些有意義校外活，為學生創(chuàng)觀察的件。春天，組孩子看播種種菜的過程；夏天有計劃組織孩子粘知了、釣魚；秋，組織學剝玉米、采樹種、棉花；冬天讓大家液體結冰試，看豬、汽油、鹽水、糖、水等哪些結冰，些不結冰。二、對言的理解、悟、積和運用通過對言的理解、悟、積和運用，找培養(yǎng)學作文的生發(fā)、訓練。在教學《鳥天堂》這課，同學看了插圖十興奮地“我們到鳥天堂啦我就抓住這句借題發(fā)揮“學們，擊表第二天鳥紛，到處都是鳥，到處是鳥影的網(wǎng)頁。會“鳥的天”的確鳥的天堂這話的含。請同學們一讀下的句子?！拔覀兝m(xù)拍掌，很地這個林就變得很鬧了。處都是鳥聲到處都鳥影。大的小的，，，站樹枝，有的飛有在撲翅膀”有的填表現(xiàn)狀、姿態(tài)、色、動等語句）有的有的

，……師：個片斷的最是句號現(xiàn)在你將句號成省略號，幫巴爺爺補下面的句子？生：有在梳理五彩羽毛，的在散步，的站在梢歌唱……生：有在洗臉，有在互相癢癢，有的與同伴竊私語……師：巴爺爺看了你這些小家的創(chuàng)作，定會露欣慰的微笑那么究是省略號好還是巴爺爺?shù)木涮柲?？請家發(fā)表意見生：我為兩種符號可以。生：雖巴金爺爺是大作家但是我個人為這里省略號比用號更理。因為鳥的

天堂里多得不可計，早晨百鳥醒來，家都在新的一天做備，姿萬千，用句號就表結束了，當不夠理。我及時住學生發(fā)言閃光點就勢利導說大家很于動腦，很見地。么，究竟哪種方法呢？老師給們一條議，我們一分同學巴金爺爺寫封信，自向巴金爺爺請教我們另一部同學給民教育出版編輯部叔叔去封信教研討下。這就是我們同近三天的一研究性業(yè)。小結：們多么向往前巴金爺筆下的那小鳥天，多么渴望鳥和諧處。我們更感謝金爺爺為我留下這珍貴的記錄同學們我們也用我特別的式送給巴金爺爺一特別的禮物好嗎？同學們到超購物吧為巴金爺爺上一份好的祝福：禮物超任選一方式：既可立完成也可合作完，既可筆，也可口。1、為巴金爺爺感情地背誦己最喜的片斷2、為新的“鳥天堂”寫一詩贊美。3、為新的“鳥天堂”編寫游詞。4給巴金爺爺一封信5、閱讀課外讀《小火炬》6、其它自我設的禮物。三、體作者寫法“教材非是個例子我教師要好利用現(xiàn)有例子在感祖國語言文的同時體會作要表達的思感情。時，還可以會作者局謀篇、寫的方法結合十二冊的《小，學生體從中間到兩、從前后描寫月臺方法；合第九冊的長城，教給學由遠到近、上到下察事物的方；結合桂林山水，給學生住事物特點觀察的法結合黃河象》的圖教給學生比較法行觀察的方。例如我教學仙人掌》課時，在學理解了人掌生命力強、奇的特征后，告訴學這只是秦牧先生寫《在仙人掌生的地》原文的節(jié)，現(xiàn)在們來讀一讀文，想想秦牧先生只是在揚仙人掌嗎作者想過贊揚仙人的品質實際在贊揚的什么神？學生通過閱讀文，體會到者實際通過贊揚仙掌的品，來比喻同具有仙掌品質的解放軍戰(zhàn)的頑強拼搏精神。體會這種“物喻人的寫法后，習課文寫法描寫了自己喜的一種植物寫出了種植物值得們贊揚品質。四、課的延伸作為一教師，要有雙善于掘課文延伸的慧眼找到培養(yǎng)學寫作的發(fā)點、訓練點語文程標準要求能從文中提取主要息，進縮寫；能根文章的在聯(lián)系和己的合理想，進行寫、續(xù)寫；變換文的文體和表方式等進行改寫”例如，《小貓釣魚續(xù)寫，一想小貓聽媽媽的，第二次是樣釣魚？學習了寓言《鷸相爭》后，一寫《蚌相爭新編把《將相和改編成本劇，讓學來演一演戰(zhàn)國候的故事；寫《夜之歌》的結，說說夜鶯