小學(xué)語(yǔ)文蘇教版 五年級(jí)上冊(cè)13《在大海中永生》

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版級(jí)上冊(cè)13《大海中永生》優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)課教案教師資格證試試講教案1

通過(guò)閱讀研,挖掘作者是如何運(yùn)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法抒發(fā)人們對(duì)偉人的愛(ài)戴、懷念之情并初步嘗試運(yùn)用這樣的表達(dá)方式進(jìn)行寫話練習(xí)。2

《在大海中永生是根據(jù)新華社訊《大海中永生—鄧小平同志骨灰撒放記改的一篇記敘文描了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動(dòng)情景。謳歌了偉人的不朽功表現(xiàn)了人民對(duì)偉人的愛(ài)通過(guò)閱讀研,挖掘作者是如何運(yùn)用恰當(dāng)表現(xiàn)手法抒發(fā)人們對(duì)偉人的愛(ài)戴、懷念之情并初步嘗試運(yùn)用這樣的表達(dá)方式進(jìn)行寫話練習(xí)。戴、痛悼、懷念之情。3

1、住關(guān)鍵句理解文章內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)方式。2、受偉人光輝形象以及人們對(duì)他的懷念。4

4.1.1

第一學(xué)時(shí)同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇?jiǎng)尤诵钠堑耐ㄓ崍?bào)道《在大海中永生》。這節(jié)課讓我們?cè)俅位氐?997年月日一感受鄧小平爺爺骨灰撒大海的感人一幕。播放錄像《骨灰撒大?！愤^(guò)渡:鮮花伴著骨,撒向無(wú)垠的大海在鮮花撒入大海的那,你聽(tīng)到什么聲音?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本自由讀讀第二自然段(設(shè)計(jì)意圖課始創(chuàng)設(shè)情境播放《骨灰撒大海》錄,再現(xiàn)悲痛場(chǎng),學(xué)生入情入境奠教學(xué)本課的感情基調(diào))切入場(chǎng)景描寫初感悟借景抒的表達(dá)方式出示:第二自然段內(nèi)容1、大的咽聲理解“嗚咽”意思。追問(wèn)們?yōu)槭裁锤械酱蠛Ｔ诳?從而感受人們心情的悲痛。相機(jī)板:悲痛)2、風(fēng)卷著花呼呼作響的聲音追問(wèn):里的寒風(fēng)僅僅是風(fēng)的寒冷?而體會(huì)到這里風(fēng)“寒風(fēng)既早春料峭的氣候之,也有心理之——心的時(shí),炎炎夏日也會(huì)有寒。

3、有哪個(gè)也讓你感到悲理解痛悼的意思并想象說(shuō)大海、寒風(fēng)在痛悼什?4、導(dǎo)學(xué)生“伴”拌的區(qū)別體會(huì)異同。兩個(gè)都是動(dòng):,伴,溫暖感表崇敬留念之情拌”攪拌,不帶任何感情色彩。5、導(dǎo)朗讀一步體會(huì)人們的悲痛情感。小結(jié):海、寒風(fēng)、鮮花、飛機(jī)本來(lái)是沒(méi)有感情的作者把人的傷心移到景物,這種表達(dá)方式就叫做借景抒”(板書借景抒)過(guò)渡課文中還有哪些場(chǎng)景描寫也帶著情感?找看。出示:“近中,專機(jī)盤旋著向大海告別。透過(guò)舷窗水天一,波翻浪涌?！睅熒涣饔懻撟リP(guān)鍵詞得出1、“專機(jī)盤飛機(jī)繞圈兒表現(xiàn)人們內(nèi)心的不舍與留念。、“波翻浪涌,把人們內(nèi)心因偉人離去產(chǎn)生的不平靜通過(guò)浪的翻涌烘托出來(lái)了。指導(dǎo)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人們的悲痛與不舍。(設(shè)計(jì)意圖抽離出第二自然段四自然段中場(chǎng)景描寫的語(yǔ),扣:嗚咽”“痛悼”伴”盤旋、“翻浪涌”關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)借景抒情的表達(dá)方)借助修辭描寫深入悟排比手法的表達(dá)方式過(guò)渡:灰撒大海鮮花送偉人。奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦?出示第三自然段的內(nèi)容1、引學(xué)發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特,認(rèn)識(shí)排比(板書修辭2、把四分句并在一個(gè)句子以頓號(hào)分列各個(gè)方。比較兩種方法的異,體會(huì)運(yùn)用排比句的語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)、情感強(qiáng)、氣勢(shì)強(qiáng)的特點(diǎn)。3、體本中運(yùn)用的擬人、反復(fù)的修辭手(板書多樣)4、想四分句的順序能不能調(diào)?為什么(體會(huì)地域范越來(lái)越廣、鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大。5、浪為么要把它送到這些地方?們明白浪花的心思?多媒體相機(jī)介紹鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)重點(diǎn)突:改革開(kāi)放的成果一國(guó)兩制“的偉大構(gòu)想、主張和平外交政策配鄧小平不同時(shí)期的照片)。6、師引讀師鄧爺爺雖然離開(kāi)了我,是他還牽掛著祖國(guó)和人民。生讀也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆(媒體出示圖片及第一“也許句)師:爺爺生前沒(méi)有見(jiàn)到香港、澳門回,沒(méi)有親自到香港的土地上一走、看一,現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)心愿了。生(讀)也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港多媒體出示圖片及第二個(gè)“也許”句)師臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷,鄧爺爺一直牽掛,這也是他的心愿呀生(讀:也許,騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣(多媒體出示圖片及第三也許句。)師鄧爺爺主張和平外交政他多次出訪日本、美國(guó)、加拿、英……生(讀)也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西(多媒體出示圖片及第四“也許句。7、用頌語(yǔ)氣以小組疊加的方式讀四個(gè)分,會(huì)鄧爺爺超越時(shí)代、超越國(guó)界的深遠(yuǎn)影響。板:贊頌8、現(xiàn)每句的差,習(xí)記憶并以填空的形式檢查背誦效果。過(guò)渡課文中還有一組排比句能找到嗎?

出示:“大海同在與祖國(guó)同在,與人民同在”1仿:與同在。2、辨析哪句,為什么與大海同在與祖國(guó)同在,人民同在。與山同在與長(zhǎng)江同在與白云同在。2、出示我是中國(guó)人民的兒,深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！睅熒x:師一兩制偉大構(gòu)想,港、澳門蓬勃發(fā),人們仿佛聽(tīng)到鄧爺那震撼人心的聲音生(讀)我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。師改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍祖國(guó)大,們生活越來(lái)越好我們?cè)谛腋５男β曋?仿佛聽(tīng)到鄧爺爺那震撼人心的聲:生讀:是中國(guó)人民的兒,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人。師:爺爺生前留下遺,捐獻(xiàn)眼角膜、解剖體供科學(xué)研,人們仿佛聽(tīng)到鄧爺爺那震撼人心得聲:生讀)我是中國(guó)人民的兒我深情地愛(ài)著我的祖和人民。設(shè)意圖:教學(xué)中分幾步走層層深入步加強(qiáng),使學(xué)生對(duì)排比句有了更清晰的認(rèn),而體會(huì)到語(yǔ)言的節(jié)奏感理解了文章正是通過(guò)排比使洶涌澎湃的感情逐步得到宣泄)結(jié)合三個(gè)“同在”立體感悟直抒胸臆的表達(dá)方式1、鄧爺,他真的什么也沒(méi)有留下?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目“永生的特殊含義。2、小:的思想、他的風(fēng)范、他的精神、他的豐功偉他的英名將永載史冊(cè)。學(xué)齊讀課文最后一小,會(huì)直抒胸臆的表達(dá)方式。相板書:直抒胸臆懷念3、運(yùn)本課所學(xué)表達(dá)方,進(jìn)行寫話練習(xí)。多媒體出示:小平爺,我們不會(huì)忘記……小平爺,我來(lái)告訴您……小平爺爺,安心地走吧…………(求學(xué)生任選一種句式寫)4、小:小平爺爺?shù)木d綿哀思我們想說(shuō)也說(shuō)不,對(duì)小平爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰,我們想寫也寫不完