小學(xué)語文-灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)和積累

1、相關(guān)的已知領(lǐng)域

學(xué)生對于列寧已不陌生，在二年級就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對列寧已有所了解；對愛鳥護(hù)鳥的故事了解的不少

2、相關(guān)的未知領(lǐng)域

對灰雀這種鳥了解不多，對名人對兒童關(guān)心、愛護(hù)的故事了解不多。

3、相關(guān)的難知領(lǐng)域

理解列寧的循循善誘有一定的困難。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法。

對于本課的學(xué)習(xí)將運(yùn)用到：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思；能抓住人物的表情、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的內(nèi)心世界等。

2、學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。

已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，學(xué)生通過自讀自悟能了解課文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心的更是初次接觸，理解起來有一定難度。

本組課文教學(xué)中的語文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)在于“抓住人物的語言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界”。這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)生初次接觸，屬初步滲透階段，需要在本組教學(xué)中進(jìn)行深入地分析和指導(dǎo)，使學(xué)生初步了解、感受這一方法，從而形成閱讀能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)

學(xué)生對列寧這種循循善誘的教育方法比較感興趣，感受到列寧的機(jī)智與幽默?！痘胰浮沸Ч治鑫以趫?zhí)教《灰雀》一課時(shí)，根據(jù)年段目標(biāo)、學(xué)情和本課教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。（重點(diǎn)）3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。（難點(diǎn)）本節(jié)課，我始終圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)，應(yīng)該說，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)具體、可測，針對性強(qiáng)，達(dá)成度高。一、整體把握課文內(nèi)容這個(gè)問題，對于三年級的學(xué)生來講有一定難度，所以我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行思考，并且交給學(xué)生一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然段中開頭交代時(shí)間的詞語，再加上人物和事情，采用填空的形式來讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，這樣學(xué)生說起來就容易了。二、《課標(biāo)》指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式去讀文，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)文章內(nèi)容，感悟人物情感，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠抓住“來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛”等詞語體會(huì)灰雀的可愛，通過“每次、都要、經(jīng)?！钡仍~語來體會(huì)列寧對灰雀的喜愛。學(xué)生們在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。通過對列寧和小男孩對話的學(xué)習(xí)，孩子們自己反復(fù)讀文，對于列寧的善解人意、對兒童的愛護(hù)，還有小男孩知錯(cuò)就改的品質(zhì)，有了自己充分的認(rèn)識。在對文字的品讀過程中，教師始終扮演的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而非主導(dǎo)者，“這個(gè)句子中你還關(guān)注到了什么？還體會(huì)到了什么?”這樣的引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，讓生本之間、生生之間、師生之間充分對話，使不同層次的學(xué)生在對話中都有收獲，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，從學(xué)生的課前自測、課堂呈現(xiàn)到課后檢測，都可以看出教學(xué)是扎實(shí)有效的。一、讀說結(jié)合訓(xùn)練比較到位。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系自己實(shí)際生活，進(jìn)行說話訓(xùn)練，能夠充分表達(dá)出學(xué)生自己個(gè)人的想法。二、朗讀訓(xùn)練傳遞情感。在不同的情境下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、齊讀、分角色讀等，帶著學(xué)生觸摸文本，走入人物的內(nèi)心世界。從教學(xué)效果看，學(xué)生的讀果然是聲情并茂的。三、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，口語表達(dá)能力得到提升。見評測練習(xí)：從測評結(jié)果看，一至三題的基礎(chǔ)知識部分，95%的同學(xué)全對，有2名同學(xué)“胸脯”寫得不規(guī)范，“或者”的“或”有3名同學(xué)寫錯(cuò)。口語訓(xùn)練效果很好，學(xué)生普遍能用通順的語言完整表達(dá)，學(xué)習(xí)效果明顯。《灰雀》教材簡析教材簡析：《灰雀》是人教實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的\o"教育"教育\o"方法"方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。選編這篇課文的意圖，一是要\o"學(xué)生"學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生學(xué)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等\o"詞語"詞語，摘抄描寫灰雀的\o"句子"句子。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。三、\o"教學(xué)"教學(xué)建議：1．閱讀、了解有關(guān)列寧的故事。2．本課要求會(huì)認(rèn)的字有5個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生\o"復(fù)習(xí)"復(fù)習(xí)鞏固前幾冊教材學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”?？梢园岩髸?huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“渣、者、惜”時(shí)，要注意三者之間的聯(lián)系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征不是非常典型的“或”“者”時(shí)，要注意具體筆畫、筆形的特點(diǎn)，落實(shí)到位。3．本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護(hù)之情，\o"教師"教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，可以體會(huì)到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。學(xué)生在朗讀相關(guān)的詞句時(shí)，一定要將這種感情讀出來。列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（1）列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：“沒……我沒看見。”可以引導(dǎo)學(xué)生思考，男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？孩子可能擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進(jìn)一步提示學(xué)生“沒……我沒看見”應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?。?）列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了“一定會(huì)飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識了錯(cuò)誤。（3）當(dāng)列寧問“他會(huì)飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導(dǎo)學(xué)生讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。（4）當(dāng)列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對孩子的愛護(hù)。在教學(xué)中，教師還可以就列寧與孩子的動(dòng)作、神態(tài)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。如：“列寧自言自語地說”“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態(tài)動(dòng)作反映了人物怎樣的心理活動(dòng)。本課課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在這一基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個(gè)問題：（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤。（2）男孩肯定地說灰雀“一定會(huì)飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的好孩子。（3）送回灰雀以后，“那個(gè)男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。（4）從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。4．可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。5．在朗讀指導(dǎo)過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。6．課后的第二題，要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?？梢越Y(jié)合課文句段，可以通過語言、動(dòng)作體會(huì)人物心理活動(dòng)。除此之外，課后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學(xué)生抄寫情況。課后還有兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的對話，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，要為學(xué)生提供合適的途徑和方式，使這項(xiàng)擴(kuò)展活動(dòng)落實(shí)，為“\o"語文"語文園地”中的“口語交際”做好準(zhǔn)備工作。有條件的學(xué)校，可以在班上組織愛鳥周活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)舉辦一次報(bào)告會(huì)，談?wù)勛约簩埒B的認(rèn)識，或者舉辦一期有關(guān)鳥類的資料展。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五：課型：閱讀課型、閱讀與口語交際結(jié)合型《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》是小學(xué)語文人教新課標(biāo)第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展示事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。而如何使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)則成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，通過課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。2、在識字、識詞的過程中，感覺用的時(shí)間略少，雖然大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，可能對于學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，所以在讀文過程中，有個(gè)別字音學(xué)生讀的時(shí)候出現(xiàn)差錯(cuò)。3、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。4、在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。有一部分孩子對于學(xué)習(xí)很投入，讀得也非常到位，理解比較深刻?？墒怯幸徊糠謱W(xué)生好像沒有投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)言不夠積極，而且在有感情朗讀時(shí)，好像沒有很好地把握人物的情感，我認(rèn)為這是自己在課堂教學(xué)中對全體學(xué)生的關(guān)注還有欠缺，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，在以生為本上做得還不夠。5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。6、在課堂教學(xué)中，我注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去補(bǔ)白課文中的內(nèi)容，訓(xùn)練孩子們的口語交際能力，但是留的時(shí)間太少，有很多孩子可能在短時(shí)間內(nèi)打不開自己的思維，所以在回答問題時(shí)，語言比較匱乏，在這方面我的引導(dǎo)可能是還不夠到位?？傊?，課堂就是一門遺憾的藝術(shù)，上完課后，總是有那么多不盡人意的地方，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)，爭取讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提升。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的對話、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧對兒童的愛護(hù)。教學(xué)方法：朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：師：今天我們開始學(xué)習(xí)第二組課文，這個(gè)單元的主題是名人故事，還記得我們以前學(xué)過的名人故事嗎？（出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）談話導(dǎo)入新課：師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識列寧，今天我們就一起來再學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于列寧的故事。板書：灰雀師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——生讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：出示生詞，各種方式讀。師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？（出示填空：有一年冬天，列寧看見------------------。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀--------------，列寧遇見了-----------，和他交談，第二天，列寧發(fā)現(xiàn)---------------------。師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

三、詞句為關(guān)鍵，品讀。1.觀察圖畫，引導(dǎo)說話。師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個(gè)詞語說一說。2.品讀詞句，感受“灰雀”。師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。指名讀。（課件出示“公園里……惹人喜愛”一句。）師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語，就是——3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？生：列寧喜歡灰雀。師：課文中哪些句子能看出來？師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？生交流。師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）四、對話為重點(diǎn)，研讀。師：一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？

生：灰雀不見了。女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？生：灰雀回來了。男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？生：灰雀哪兒去了？生：灰雀怎么又回來了？師：解決這兩個(gè)問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。生默讀課文。師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。師讀對話。師：灰雀哪去了呢？生：被男孩抓走了生：小男孩藏起來了師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？生：受了列寧的啟發(fā)師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——（女生讀）師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？生：焦急。師：讀出焦急來。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——女生焦急地讀。師：男孩說——生讀“沒……沒看見”.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰干?：因?yàn)樗鲋e了。生3：我覺得男孩心里有鬼。師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？生：不是師：列寧是怎么說的？女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？生：列寧擔(dān)心灰雀。師：讀出你的擔(dān)心。師：列寧還說了什么？女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。師：你又聽出了什么？生1：列寧很關(guān)心灰雀。生2：列寧感到惋惜。師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說能打動(dòng)我，誰來讀一讀？生深情地讀師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩。全班深情讀師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？生：（沒有）師：有指責(zé)嗎？生：沒有師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會(huì)飛回來？”孩子是肯定地說——生：“一定會(huì)飛回來！”師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎？師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——生讀“你好，灰雀……”一句。師：讀到這，你有什么問題嗎？生：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？師：多會(huì)提問啊，咱們同桌討論一下。同桌討論師：說說你們小組討論的結(jié)果。生1：列寧不想傷男孩的自尊心。生2：怕男孩說不出來話師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）師：孩子們，如果灰雀會(huì)說話，如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)說什么？選擇一種句式，寫下來。四、板書為參照，升華。師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。板書設(shè)計(jì)：5灰雀關(guān)心列寧小男孩愛護(hù)一．我能拼

chéng

shí

sàn

bù

xiōng

pú

huòzhě(

)(

)(

)(

)kě

xī

zìyánzìyǔ

huānbèng

luàn

tiào(

)(

)(

)二、組詞郊（

）渣（

）誠（

）胸（

）效（

）查（

）城（

）淘（

）三、錦上添花（

）的白樺樹

（

）的胸脯

（

）的孩子

（）的冬天

（

）地歌唱

（

）地跳舞四、小練筆。那天，小男孩離開列寧，回到家里，看到關(guān)在籠子里的灰雀，他會(huì)想些什么呢？請你說一說。

《灰雀》課標(biāo)分析《灰雀》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，本組教材以