圍繞 A11 評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+量規(guī)+應(yīng)用思路【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》學(xué)習(xí)心得通過(guò)這幾天對(duì)于評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)《評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)對(duì)慕課同伴互評(píng)有效性的影響研究》的閱讀，我認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)量規(guī)，也明白了評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)教學(xué)的重大意義。成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋一.評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)學(xué)生有效互評(píng)利用評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或同伴評(píng)價(jià)，監(jiān)控任務(wù)的進(jìn)展情況，正確地判斷自己與他人的作品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生不斷做出改進(jìn)和調(diào)整，以更好地滿足預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量。同時(shí)，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的責(zé)任感。二.評(píng)價(jià)量規(guī)可以促進(jìn)教師有效教學(xué)教師如何檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我們很多時(shí)候也是通過(guò)評(píng)價(jià)的手段實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都是公開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，以示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的公平重視。教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到很多重要的反貴信息，根據(jù)這些反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)。我在教學(xué)中就借鑒了教材中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量表制定了自己的教學(xué)評(píng)價(jià)量表，然后和課堂實(shí)踐一-對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，居然還發(fā)現(xiàn)了很多課堂上由于各種原因而忽2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”活動(dòng)主要通過(guò)課程論壇、專(zhuān)題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式評(píng)價(jià)指標(biāo)(權(quán)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述(總分：100分)評(píng)定范圍)良好(分值范圍)范圍)需改進(jìn)(分值范圍)生評(píng)師評(píng)課前準(zhǔn)備20分積極地在課前通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)資料，并進(jìn)行有效的篩ppt或做好相關(guān)記錄，有較多數(shù)量的相關(guān)的資料保存與準(zhǔn)較積極地在課前通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)資料，做好一定的簡(jiǎn)單記錄，準(zhǔn)備1份相關(guān)的資課前能夠進(jìn)行相關(guān)的資料信息的查閱，但沒(méi)有做好資料的準(zhǔn)備與保存。僅僅局限于以了解的信息，沒(méi)有去收集了解更多的相關(guān)信生40%師60%課堂參與與表現(xiàn)40分課堂上參與學(xué)習(xí)非常積極，拿出自己收集的名人信息與資料，勇于把自己的所得與他人分享，較深刻的了解文本內(nèi)容，能很有感情的將文本內(nèi)容通過(guò)朗讀表現(xiàn)課堂上參與學(xué)習(xí)比較積極，能將自己的課前所得與他人分享，能基本了解文本內(nèi)容，能較有感情的將文本內(nèi)容通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，能體會(huì)人物的精神與品質(zhì)。能參與課堂的學(xué)習(xí)，但是不夠主動(dòng)，只能做到口頭簡(jiǎn)單介紹自己的課前所得，能朗讀文本，但不夠熟練，不夠流利，在伙伴或老師的幫助與指引下能體會(huì)人物精神品參與課堂學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)，只能交流1、2位名人的姓名，不能再做更多的交流，不能正確朗讀文本，體會(huì)不出人物品(20分—0生50%師50%出來(lái)，自主的抓住關(guān)鍵詞句感受與品味人物的精神與品質(zhì)，引起情感上的共21分)合作意識(shí)與能力20分非常樂(lè)意拿出自己收集的名人信息與資料，勇于把自己的所得與他人分享，并能夠再組內(nèi)或班級(jí)中頭頭是道的介紹交流。有很強(qiáng)的傾聽(tīng)意識(shí)和合作交流、互動(dòng)的意識(shí)和能力，對(duì)他人的交流談自己的看法與愿意拿出自己收集的名人信息與資料，能夠把自己的 所得與他人分享，能再組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，但組間的交流不夠。能做到認(rèn)真傾聽(tīng)別人，但互動(dòng)能力較能簡(jiǎn)單交流自己課前收集資料的所得，能夠參與合作學(xué)習(xí)，但自己不夠主動(dòng)，要再小組成員的幫助下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較差，只會(huì)被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。生50%師50%學(xué)習(xí)成果20分能提供自制的ppt或摘抄，小組內(nèi)評(píng)出一名智多星，課堂學(xué)習(xí)后能結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或隨想，語(yǔ)句通感情真摯自能提供1份相關(guān)資料，能結(jié)合自己生活實(shí)際寫(xiě)一份讀書(shū)隨想，語(yǔ)句通順。 知道一些名人的簡(jiǎn)要信息，能寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的讀書(shū)隨只知道幾位名人的姓名，能寫(xiě)一、二句學(xué)習(xí)生30%師70%(評(píng)語(yǔ)和總得(總評(píng)在60分及以上為合格；75分及以上為良好；85分及以上為優(yōu)秀)量規(guī)教師反思通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)量規(guī)的認(rèn)識(shí)更加深刻，評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。常用的量規(guī)類(lèi)型有：1、核查表2、分值系統(tǒng)3、分析性量規(guī)4、整體性量規(guī)，核查表相對(duì)比較容易編制，也比較容易管理。它們很容易被理解(表上呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的幾個(gè)特征),因?yàn)楹瞬楸沓Ｓ糜诩皶r(shí)評(píng)價(jià)，所以也要求簡(jiǎn)潔緊湊。它們對(duì)過(guò)程或表現(xiàn)質(zhì)量(如關(guān)鍵要素)的評(píng)價(jià)是非常有用的。當(dāng)教師運(yùn)用分值量規(guī)評(píng)定其中某個(gè)特征每條指標(biāo)的得分時(shí)，如果沒(méi)有描述依據(jù)怎樣的表現(xiàn)得到某一具體的分值的話，分值系統(tǒng)量規(guī)的運(yùn)用就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)試圖開(kāi)發(fā)一個(gè)更清晰的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可能會(huì)憑著經(jīng)驗(yàn)列出幾個(gè)包含在被賦予分值的表現(xiàn)特征之下的組成部分，如果漏掉某一特征之下的某些要素，教師在標(biāo)示那個(gè)特征的分值時(shí)，就已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。分析性量規(guī)在形成性評(píng)價(jià)中是非常有價(jià)值的，學(xué)生能看到它們的表現(xiàn)是怎樣被當(dāng)作所描述的每一條評(píng)分指標(biāo)評(píng)定的。這種描述和定性的分析性量規(guī)結(jié)合，能提供給學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)，讓他們看到進(jìn)入下一個(gè)水平必須做什么。因?yàn)閷W(xué)生知道評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，他們能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣通常能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)入高一級(jí)水平。整體性量規(guī)也是用言語(yǔ)描述表現(xiàn)特征的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于分析每一個(gè)特征并單獨(dú)地給予評(píng)分，整體性量規(guī)把學(xué)生的表現(xiàn)看作一個(gè)整體，給表現(xiàn)和結(jié)果(作品)判定一個(gè)單一的得分。整體性量規(guī)為量規(guī)的每個(gè)水平編寫(xiě)了一段包含有不同特征的描述，所有的表現(xiàn)特征都達(dá)到某一質(zhì)量水平，才能得到該水平的得分。如果一條或兩條評(píng)分指標(biāo)沒(méi)有達(dá)到該水平，只能給予低一級(jí)水平的得對(duì)教師來(lái)說(shuō)