淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)的詞匯和漢語(yǔ)一樣，它有特定的聲音、特定的形式，每個(gè)詞匯都有固定的一個(gè)或多個(gè)含義，都受確定的語(yǔ)法限制。音、形、義、用法缺一不成，其教法需要不斷提升。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)感到分外困難。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中如何扶助學(xué)生學(xué)詞匯，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師在英語(yǔ)課堂上講得過(guò)多。教師在課堂上的講解占用了大片面時(shí)間，使學(xué)生只記憶到一堆沒有任何聯(lián)系的英語(yǔ)詞義和用法例句。

2.學(xué)生接觸詞匯的機(jī)遇少。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，雖然已記住不少詞匯，但時(shí)間長(zhǎng)不使用，會(huì)逐漸地忘卻。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生舉行簡(jiǎn)樸的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不夠的，要有目的地將詞匯學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中。

3.教師對(duì)不同詞匯的教學(xué)主次不分，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。在教學(xué)中，有的教師經(jīng)常不分主次，要求學(xué)生掌管全體詞匯的音、形、義、用法，聽、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用，結(jié)果加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法達(dá)成最正確的教學(xué)效果。

教師在舉行單詞教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際啟程，運(yùn)用學(xué)生樂于采納的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得志他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。

二、選擇最正確的讓學(xué)生理解詞義的方法

1.利用實(shí)物舉行教學(xué)?？梢岳萌粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西，如香蕉、鉛筆、西紅柿、文具盒等，這些東西很輕易打定，并且便于攜帶。教學(xué)時(shí)，教師可以在呈現(xiàn)實(shí)物的同時(shí)將單詞讀出，這樣不但直觀而且生動(dòng)形象。

2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段舉行詞匯教學(xué)。

3.借助表情、動(dòng)作或手勢(shì)舉行教學(xué)。如對(duì)于英語(yǔ)中的動(dòng)詞，教師可通過(guò)表情、動(dòng)作、手勢(shì)合作教學(xué)，便于學(xué)生采納并領(lǐng)會(huì)。

三、競(jìng)賽法

兒童有好表現(xiàn)、好強(qiáng)、活潑的特性，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們用英語(yǔ)舉行說(shuō)和做，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在詞匯教學(xué)中可引用嬉戲方法，如“單詞接龍”、“找摯友”、“推測(cè)嬉戲”等。競(jìng)賽可應(yīng)用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要留神合理操縱時(shí)間，制止只追求趣味而疏忽效果。

四、選擇最正確的讓學(xué)生理解詞義的方法

由于小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)具有多維性的特點(diǎn)，每個(gè)詞匯都有一個(gè)或多個(gè)含義，因此當(dāng)呈現(xiàn)新詞后，我們還要讓學(xué)生理解詞的意義。

1.結(jié)合句型，解釋詞義。我們?cè)谡n堂上利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等直觀手段，結(jié)合學(xué)生已掌管的句型，介紹解釋生詞。這將有利于學(xué)生加快理解詞義，裁減學(xué)習(xí)困難，有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)成溫故知新目的。

2.充分利用實(shí)物釋詞義。在課堂上，我們應(yīng)毫不躊躇地選擇實(shí)物教學(xué)。由于小學(xué)生的形象思維興隆，用概括的實(shí)物解釋詞義，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最輕易理解的。

五、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于確定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造確定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一片自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色調(diào)和感覺思維的?！北硌菁蜗?、聲音、色調(diào)和感覺于一體，擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)表演，成效較高。

六、利用肢體動(dòng)作、表情

我們?cè)谡n堂上教授英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用自己的肢體動(dòng)作、表情輔助英語(yǔ)單詞教學(xué)，扶助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，以至于睹物思情，產(chǎn)生條件反射，有利于永久記憶。

教無(wú)定法，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以采取多種多樣的方式方法提高教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教導(dǎo)動(dòng)態(tài)，收集和吸取告成的范例，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出別致、實(shí)用的教學(xué)方法。英語(yǔ)詞匯教學(xué)