淺談小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，四處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱心高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，穩(wěn)定學(xué)識(shí)，拓展學(xué)識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立、不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)自學(xué)才能

自學(xué)才能是指學(xué)生在已有的熟悉布局根基上，不憑借他人的一種自主學(xué)習(xí)的才能，即獨(dú)立地獲取學(xué)識(shí)、運(yùn)用學(xué)識(shí)、察覺(jué)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)才能，其根本布局要素：純熟使用有關(guān)課本的才能；良好的聽(tīng)、讀、記的才能；獨(dú)立斟酌、自行探索、解決問(wèn)題的才能，學(xué)習(xí)遷移才能；掌管適合自己特征的學(xué)習(xí)方法及自我檢查、評(píng)估等等。

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要性

在教學(xué)領(lǐng)域，如何在傳授學(xué)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生才能是宏大教師探討的中心，研究的課題。這里所說(shuō)的才能是多方面的，其中自學(xué)才能，可以說(shuō)是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。由于一個(gè)人博學(xué)廣聞，學(xué)識(shí)豐富，大量的是靠自學(xué)得來(lái)的，這是不成非議的。談到培養(yǎng)自學(xué)才能，不僅國(guó)內(nèi)引起留神，在世界中大量國(guó)家也很重視，已成為帶有方向性的問(wèn)題。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有很高的自學(xué)才能的人。所謂自學(xué)才能，就是指獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的才能。假設(shè)學(xué)生自學(xué)才能提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)才能，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立斟酌，將來(lái)長(zhǎng)大加入了工作，他可以根據(jù)自己的需要，持續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，去自由探索，去研發(fā)創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能是有重要意義的。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講什么、學(xué)生聽(tīng)什么，老師講多少、學(xué)生聽(tīng)多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生斟酌什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成學(xué)識(shí)容器。下課了，學(xué)生連書(shū)都沒(méi)開(kāi)啟。書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，老師講的其實(shí)都是書(shū)上內(nèi)容。老師把學(xué)識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書(shū)，自己去開(kāi)動(dòng)腦筋獲取學(xué)識(shí)，造成學(xué)生學(xué)識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策；具有嚴(yán)重的憑借性，離開(kāi)老師，自己寸步難行。例如北京市小學(xué)升初中出過(guò)這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)和寬都是5分米，高3分米，這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少？雖然學(xué)生把長(zhǎng)方體的特征6個(gè)面8個(gè)頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平日沒(méi)練習(xí)過(guò)、試卷沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)，所以錯(cuò)率竟達(dá)69%，視為冷題。其實(shí)列式很輕易：5×8+3×4=52（分米）。學(xué)生把老師講過(guò)的東西一旦忘卻，自己不會(huì)翻書(shū)，重新把例題弄懂，理解才能低，表達(dá)才能差，學(xué)習(xí)很吃力。到了中學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)，其根本理由，就是不會(huì)課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后自覺(jué)重溫例題，然后，完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法。因此勞績(jī)提高很慢。

2培養(yǎng)學(xué)生天性化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)才能的目標(biāo)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先是要弘揚(yáng)主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的天性。教學(xué)中，“教師崇敬學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌，提倡計(jì)算方法多樣化”。算法多樣化是課程改革的一個(gè)新的教學(xué)理念。它不僅可以扶助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，，而且有利于學(xué)生的天性進(jìn)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的一個(gè)嶄新平臺(tái)。提倡算法多樣化的主要目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀念。

2.2在學(xué)生算法多樣化的根基上要引導(dǎo)學(xué)生舉行算法優(yōu)化。在學(xué)生說(shuō)出多種算法后，教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生的各種算法，而是將學(xué)生的算法舉行歸納整理，先引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中選擇適合于自己的方法。

3激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)興趣

學(xué)生獲得學(xué)識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得，而通過(guò)自學(xué)獲得的學(xué)識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不成能體會(huì)到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣，是對(duì)比關(guān)鍵的，讓學(xué)生戰(zhàn)勝自我，投入進(jìn)去，堅(jiān)持畢竟，爭(zhēng)取告成。可通過(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)壓服學(xué)生。我介紹了曾被人稱(chēng)“低能兒”的愛(ài)迪生，他通過(guò)刻苦自學(xué)，終究成為研發(fā)大師；出名數(shù)學(xué)大師華庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻靠著超人的意志登上數(shù)學(xué)的顛峰。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信仰。教師在實(shí)施時(shí)不成操之過(guò)急，更加是我們面對(duì)的是小學(xué)生，剛開(kāi)頭舉行自學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇讓學(xué)生體會(huì)告成的喜悅，消釋他們的疑慮。

教師還要在平日課堂教學(xué)中留神這方面的引導(dǎo)和激勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生都有信仰相信自己能行，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)閱歷，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取學(xué)識(shí)、鞏固才能、提高勞績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望，以便形成正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)才能時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明舉行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得告成的體驗(yàn)，以鞏固自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在告成后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師只