醫(yī)院的整改情況報告

廣元市XX區(qū)羊木中心衛(wèi)生院關于20XX年XX區(qū)基本公共衛(wèi)生服務指導中心對我院半年基本公共衛(wèi)生服務項目開展督導檢查存在問題整改情況的報告XX區(qū)基本公共衛(wèi)生服務指導中心：7月13日下午，區(qū)公衛(wèi)指導中心分管領導馬鳳奎副主任帶領各分管項目老師來我院對20**年上半年基本公共衛(wèi)生服務進行績效考核及工作開展情況進行了詳細的督導檢查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了整改指導意見。為此，我院領導高度重視，立即組織公衛(wèi)科、疾控科、兒保科、中醫(yī)科、婦幼保健科及各村衛(wèi)生室負責人等相關人員召開了專題會議，通報了存在的問題，并安排部署了問題整改措施。一、存在的問題：1、居民健康檔案中有極少數(shù)體檢表及個人基本信息表出現(xiàn)空項、錯項；2、一般人群檔案動態(tài)管理率不達標；3、糖尿病病人隨訪控制不滿意未按時隨訪及轉診、用藥情況不真實、本人描述與記錄表不一致；4、體檢表中健康評價填寫不正確（賀開連，銀鈴村5組，體檢時空腹血糖為6.4，健康評價為偏高）；5、個人基本信息表中家族史有空項（銀鈴村5組，趙秀華）；6、村醫(yī)及衛(wèi)生院公衛(wèi)人員對新規(guī)范掌握不熟悉；7、腫瘤、死因培訓資料不全，無心腦血管培訓資料，無村級腫瘤、死因、心腦血管督導資料。二、問題整改情況1、安排公衛(wèi)科居民健康檔案管理負責人王丹丹組織轄區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生對20**年所有老年人健康檔案逐份進行檢查，對個人基本信息及健康體檢表中出現(xiàn)有空項、錯項、邏輯錯誤、字跡潦草等不規(guī)范的健康檔案重新進行規(guī)范填寫，做到每一份健康檔案填寫字跡清晰整潔，無錯項、空項、邏輯錯誤。對一般人群檔案的動態(tài)管理，要求轄區(qū)村醫(yī)主動收集近期在醫(yī)療機構就診時的醫(yī)療文書來醫(yī)院公衛(wèi)科進行相對應錄入健康檔案進行更新檔案信息；本院門診醫(yī)生對轄區(qū)一般人群就診時的醫(yī)療信息與個人健康檔案共享，從而達到檔案及時更新。2、糖尿病病人健康管理負責人王婭婷組織轄區(qū)村醫(yī)對轄區(qū)確診在管2型糖尿病病人隨訪表一一進行檢查，對存在有填寫不規(guī)范、邏輯錯誤、漏填、錯填等問題的隨訪表進行了如實整改，同時對所有在管的2型糖尿病病人按照隨訪信息通過電話核實隨訪信息的真實性，對出現(xiàn)隨訪信息與電話核實信息不相符的（包括用藥、體重、出現(xiàn)的其它癥狀等信息），要求相關聯(lián)的村醫(yī)在規(guī)定的時間內(nèi)進行重新面對面隨訪，嚴格按照糖尿病規(guī)范管理要求進行管理，對血糖控制滿意的病人要做到3個月內(nèi)進行面對面隨訪、控制不滿意的要在調(diào)整治療方案后14天內(nèi)進行隨訪，隨訪血糖控制仍不滿意的要求轉診治療，對隨訪時血糖在11.0以上的，出現(xiàn)有并發(fā)癥的要求立即轉診處理。要求必須做到管理的真實性。3、健康體檢表中健康評價，對生化檢查結果值用偏高的不規(guī)范描述及填寫病名等錯誤，針對存在的這些問題，公衛(wèi)科主任趙志鵬負責組織公衛(wèi)科相關人員進行認真檢查，并逐一規(guī)范評價，規(guī)范整改。4、村醫(yī)及衛(wèi)生院公衛(wèi)人員對規(guī)范掌握不熟悉問題，我院對轄區(qū)村醫(yī)及公衛(wèi)科人員發(fā)放了人手一本《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范（第三版）》，分管領導吳天均及時組織轄區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生及公衛(wèi)科人員對新規(guī)范（第三版）進行集中學習，并進行了測試，要求參會人員認真學習新規(guī)范，人人熟練掌握規(guī)范要求，為開展好基本公共衛(wèi)生服務工作奠定扎實基礎。5、腫瘤、死因培訓資料不全，無心腦血管培訓資料，無村級腫瘤、死因、心腦血管督導資料，針對這些問題再次安排了專人，組織了各村醫(yī)生及衛(wèi)生院相關科室人員進行專門培訓，相關人員基本了解掌握了腫瘤、死因、心腦血管等疾病的篩查與監(jiān)測，并定期開展村衛(wèi)生室工作督導檢查，確保了工作有序開展。三、下一步工作打算通過問題整改為契機，進一步加強公衛(wèi)人員及轄區(qū)鄉(xiāng)村醫(yī)生基本公共衛(wèi)生服務專項技術知識培訓，熟悉了解、掌握項目服務規(guī)范，嚴格按照上級業(yè)務主管部門的業(yè)務指導開展，為轄區(qū)居民提供科學、便捷、真實的基本公共衛(wèi)生服務。廣元市XX區(qū)羊木中心衛(wèi)生院20**年8月9日

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身