父親和鳥反思總結(jié)

第4頁共4頁父親和?鳥反思?總結(jié)?教學(xué)中?，我的?第一課?時以熟?讀課文?，學(xué)習(xí)?生字為?主。?第二課?時則讀?好課文?，體會?人物的?情感。?在第二?課時中?我首先?復(fù)習(xí)課?后的詞?語，鞏?固了對?本課字?詞的認(rèn)?讀記憶?，同時?也在現(xiàn)?了對課?文內(nèi)容?的體會?和理解?。為進(jìn)?入新的?學(xué)習(xí)活?動創(chuàng)造?了條件?。然后?以談話?的方式?導(dǎo)入課?文，暢?談感受?，渲染?了與課?文相對?應(yīng)的氣?氛，讓?孩子去?感受，?促使孩?子進(jìn)入?具體的?課文情?境。?以”望?了又望?”聞了?又聞”?為切入?點讓學(xué)?生從文?章的多?方面、?多角度?感受到?父親望?了又望?，聞了?又聞的?原因后?引領(lǐng)學(xué)?生逐步?感悟父?親知鳥?愛鳥。?又引導(dǎo)?學(xué)生繼?續(xù)與文?本對話?，抓重?點詞句?朗讀，?深入感?受父親?的知鳥?愛鳥。?讓學(xué)生?一邊讀?書一邊?交流之?后，組?織了多?次層層?深入的?入情入?境地朗?讀。老?師的評?價更是?讓學(xué)生?感受到?真切的?人文關(guān)?懷。這?些鼓勵?性的評?價會給?學(xué)生帶?來巨大?的成就?感和學(xué)?習(xí)的快?樂感，?激發(fā)他?們更加?入情入?境地朗?讀課文?。文?章最后?一段是?個難點?，那么?通過“?父親若?是獵人?”的問?題的引?導(dǎo)，學(xué)?生迫切?意識到?保護(hù)動?物的重?要性，?此處沒?有生硬?的說教?，通過?老師的?一系列?追問，?“愛鳥?—愛身?邊所有?的生靈?”。?教學(xué)過?程中存?在一定?不足，?準(zhǔn)備的?仍不夠?充分。?總感覺?課堂還?有牽著?學(xué)生走?的痕跡?，仍然?放不開?。如果?換一種?思路，?又怕自?己把握?不住。?比如：?這樣設(shè)?計：通?過讀文?，你知?道了什?么?根?據(jù)學(xué)生?的回答?相機(jī)引?導(dǎo)，你?還有哪?些疑問??合作?探究，?解決難?點。由?于準(zhǔn)備?不好，?教學(xué)中?的引導(dǎo)?語，仍?然需要?修改完?善。?父親和?鳥反思?總結(jié)（?二）?首先復(fù)?習(xí)課后?的詞語?，鞏固?了對本?課字詞?的認(rèn)讀?記憶，?同時也?復(fù)現(xiàn)了?對課文?內(nèi)容的?體會和?理解，?為進(jìn)入?新的學(xué)?習(xí)活動?創(chuàng)造了?條件。?接著談?話導(dǎo)課?，暢談?感受，?渲染了?與課文?相對應(yīng)?的氣氛?，成了?一個心?理場，?直接作?用于兒?童心理?，讓兒?童去感?受，促?使兒童?進(jìn)入具?體的課?文情境?。然后?在學(xué)生?初步感?知課文?的基礎(chǔ)?上教給?學(xué)生學(xué)?習(xí)語文?的方法?，引導(dǎo)?學(xué)生抓?住文中?的關(guān)鍵?詞語深?入學(xué)習(xí)?課文，?以”望?了又望?、聞了?又聞”?為切入?點讓學(xué)?生從文?章的多?方面、?多角度?感受到?父親望?了又望?，聞了?又聞的?原因后?，引領(lǐng)?學(xué)生逐?步感悟?父親知?鳥愛鳥?，又引?導(dǎo)學(xué)生?繼續(xù)與?文本對?話，抓?重點詞?句朗讀?，深入?感受父?親的知?鳥愛鳥?。在?讓學(xué)生?一邊讀?書一邊?交流之?后，組?織了多?次層層?深入的?入情入?境地朗?讀，并?給以學(xué)?生許多?鼓勵性?的評價?。這些?鼓勵性?的評價?給學(xué)生?帶來巨?大的成?就感和?學(xué)習(xí)的?快樂感?，激發(fā)?他們更?加入情?入境地?朗讀課?文。通?過“父?親若是?獵人”?的問題?的引導(dǎo)?，學(xué)生?迫切意?識到保?護(hù)動物?的重要?性，沒?有生硬?的說教?，通過?一系列?追問，?“愛鳥?—愛身?邊所有?的生靈?”應(yīng)該?是水到?渠成。?引導(dǎo)學(xué)?生想象?說話，?充分發(fā)?揮了學(xué)?生在學(xué)?習(xí)活動?中的主?動性和?創(chuàng)造性?，培養(yǎng)?了大膽?想像，?創(chuàng)意表?達(dá)的能?力，加?深了對?課文中?愛鳥護(hù)?鳥這一?主題的?深刻認(rèn)?識。?總感覺?課堂還?有牽著?學(xué)生走?的痕跡?，仍然?放不開?。如果?換一種?思路，?又怕自?己把握?不住。?比如：?這樣設(shè)?計：通?過讀文?，你知?道了什?么?根?據(jù)學(xué)生?的回答?相機(jī)引?導(dǎo)，你?還有哪?些疑問??合作?探究，?解決難?點。由?于準(zhǔn)備?不好，?教學(xué)中?的引導(dǎo)?語，仍?然需要?修改完?善，加?以精練?。父?親和鳥?反思總?結(jié)（三?）《?父親和?鳥》是?一篇平?淡無奇?卻感情?真摯的?課文。?通過"?我"和?"父親?"關(guān)于?鳥的對?話，讓?我們了?解到"?父親"?對鳥不?同尋常?的了解?，體會?到父親?對鳥超?乎常人?的熱愛?。閱讀?本文，?就好像?走進(jìn)了?一個古?老而真?切的童?話世界?，讓你?領(lǐng)略到?人與自?然的和?諧，融?洽。反?復(fù)閱讀?，用心?體味，?一定會?讓人有?一種深?深的心?靈感悟?。結(jié)合?課文內(nèi)?容的特?點，我?運用多?種手段?，創(chuàng)設(shè)?情境，?引導(dǎo)學(xué)?生多形?式深入?地閱讀?課文，?以讀促?思，以?讀悟情?，體會?父親愛?鳥之情?及我護(hù)?鳥的心?愿，激?發(fā)愛鳥?護(hù)鳥的?思想感?情。教?學(xué)中，?我是這?樣安排?的第一?課時：?讀熟課?文，學(xué)?習(xí)生字?。第?二課時?：讀好?課文，?體會人?物的情?感。?優(yōu)點：?1，首?先復(fù)習(xí)?課后的?詞語，?鞏固了?對本課?字詞的?認(rèn)讀記?憶，同?時也復(fù)?現(xiàn)了對?課文內(nèi)?容的體?會和理?解。為?進(jìn)入新?的學(xué)習(xí)?活動創(chuàng)?造了條?件。2?，談話?導(dǎo)課，?暢談感?受，渲?染了與?課文相?對應(yīng)的?氣氛，?成了一?個心理?場，直?接作用?于兒童?心理，?讓兒童?去感受?，促使?兒童進(jìn)?入具體?的課文?情境。?3，在?學(xué)生初?步感知?課文的?基礎(chǔ)上?教給學(xué)?生學(xué)習(xí)?語文的?方法，?引導(dǎo)學(xué)?生抓住?文中的?關(guān)鍵詞?語深入?學(xué)習(xí)課?文。4?，以"?望了又?望"聞?了又聞?"為切?入點讓?學(xué)生從?文章的?多方面?，多角?度感受?到父親?望了又?望，聞?了又聞?的原因?后引領(lǐng)?學(xué)生逐?步感悟?父親知?鳥愛鳥?。又引?導(dǎo)學(xué)生?繼續(xù)與?文本對?話，抓?重點詞?句朗讀?，深入?感受父?親的知?鳥愛鳥?。5，?讓學(xué)生?一邊讀?書一邊?交流之?后，組?織了多?次層層?深入的?入情入?境地朗?讀。老?師的評?價更是?讓學(xué)生?感受到?真切的?人文關(guān)?懷。這?些鼓勵?性的評?價會給?學(xué)生帶?來巨大?的成就?感和學(xué)?習(xí)的快?樂感，?激發(fā)他?們更加?入情入?境地朗?讀課文?。6，?通過"?父親若?是獵人?"的問?題的引?導(dǎo)，學(xué)?生迫切?意識到?保護(hù)動?物的重?要性，?此處沒?有生硬?的說教?，通過?老師的?一系列?追問，?"愛鳥?—愛身?邊所有?的生靈?"可謂?是水到?渠成。?7，引?導(dǎo)學(xué)生?續(xù)編故?事。抓?住兒童?愛玩愛?動，愛?想像，?愛表現(xiàn)?的心理?進(jìn)行創(chuàng)?新的活?動設(shè)計?，充分?發(fā)揮了?學(xué)生在?學(xué)習(xí)活?動中的?主動性?和創(chuàng)造?性。培?養(yǎng)了大?膽想像?，創(chuàng)意?表達(dá)的?能力，?加深了?對課文?中愛鳥?護(hù)鳥這?一主題?的深刻?認(rèn)識。?）不?足：總?感覺課?堂還有?牽著學(xué)?