初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)初中數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)?數(shù)學(xué)教?學(xué)過(guò)程?是學(xué)生?認(rèn)識(shí)的?過(guò)程、?思維的?過(guò)程，?初中數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)范?文。教?師在平?時(shí)的教?學(xué)中，?一定要?著眼于?學(xué)生的?生活實(shí)?際，找?到數(shù)學(xué)?與生活?的結(jié)合?點(diǎn)。教?學(xué)活動(dòng)?必須建?立在學(xué)?生的認(rèn)?知發(fā)展?水平和?已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)?基礎(chǔ)之?上。教?師應(yīng)該?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性，向?學(xué)生提?供充分?從事數(shù)?學(xué)活動(dòng)?的機(jī)會(huì)?，幫助?他們?cè)?自主探?索和合?作交流?的過(guò)程?中真正?理解掌?握基本?的數(shù)學(xué)?知識(shí)與?技能，?數(shù)學(xué)思?想和方?法，獲?得廣泛?的數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)?驗(yàn)。學(xué)?生是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的主人?，教師?是數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的?組織者?，引導(dǎo)?者與合?作者。?在教學(xué)?中我們?應(yīng)根據(jù)?學(xué)生實(shí)?際，充?分發(fā)揮?教材的?優(yōu)勢(shì)，?真正實(shí)?現(xiàn)由應(yīng)?試教育?向素質(zhì)?教育轉(zhuǎn)?軌。我?認(rèn)為在?教學(xué)中?注重以?下幾點(diǎn)?：一?、激發(fā)?學(xué)生的?興趣，?變被動(dòng)?學(xué)習(xí)為?主動(dòng)學(xué)?習(xí)興趣?是求知?的起點(diǎn)?，是學(xué)?生學(xué)習(xí)?和創(chuàng)造?的動(dòng)力?之源，?是成功?的催化?劑。要?提高數(shù)?學(xué)教學(xué)?質(zhì)量，?教師必?須堅(jiān)持?從誘發(fā)?學(xué)生的?興趣入?手，有?目的、?有計(jì)劃?地培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?，并使?之能長(zhǎng)?久下去?。那么?怎樣激?發(fā)學(xué)生?的興趣?呢??、創(chuàng)設(shè)?問(wèn)題情?境，活?躍課堂?氣氛激?發(fā)學(xué)習(xí)?興趣教?學(xué)過(guò)程?既是學(xué)?習(xí)認(rèn)知?的過(guò)程?，又是?學(xué)生思?維發(fā)展?的過(guò)程?，教師?要善于?創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情境?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?，引導(dǎo)?學(xué)生經(jīng)?過(guò)努力?成功地?解決問(wèn)?題，必?須營(yíng)造?愉悅的?學(xué)習(xí)氛?圍，創(chuàng)?設(shè)良好?的活動(dòng)?情境。?把數(shù)學(xué)?知識(shí)融?于生活?實(shí)踐中?，使學(xué)?生在情?緒上引?起共鳴?，發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)奧?秘。使?他們認(rèn)?識(shí)到數(shù)?學(xué)離不?開(kāi)生活?，生活?中處處?蘊(yùn)涵著?數(shù)學(xué)知?識(shí)。?、優(yōu)化?教學(xué)環(huán)?境，改?進(jìn)教學(xué)?方法，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?。根據(jù)?學(xué)生的?年齡特?征和認(rèn)?識(shí)規(guī)律?，充分?利用學(xué)?生的好?奇心，?采用各?種手段?誘發(fā)他?們的求?知欲望?。中學(xué)?生邏輯?思維能?力、理?解能力?想象能?力等逐?步形成?，在教?學(xué)中要?給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一?些獨(dú)立?思考的?機(jī)會(huì)，?發(fā)展學(xué)?生對(duì)問(wèn)?題進(jìn)行?分析、?判斷、?概括的?能力，?使他們?的技能?得以表?現(xiàn)，興?趣得到?升華。?3、?讓學(xué)生?體驗(yàn)成?功的喜?悅，培?養(yǎng)自信?心。當(dāng)?學(xué)生取?得成功?時(shí)，可?以使學(xué)?生產(chǎn)生?一種滿(mǎn)?足，快?樂(lè)、自?豪等積?極的情?緒體驗(yàn)?，我們?要抓住?機(jī)會(huì)多?表?yè)P(yáng)、?鼓勵(lì)，?特別是?后進(jìn)生?我們要?把他的?積極的?情緒轉(zhuǎn)?化到學(xué)?習(xí)上，?從而提?高學(xué)習(xí)?興趣，?工作總?結(jié)《初?中數(shù)學(xué)?教學(xué)總?結(jié)范文?》。?二、實(shí)?施討論?式教學(xué)?，培養(yǎng)?學(xué)生的?自學(xué)探?究精神?教學(xué)應(yīng)?該是創(chuàng)?造性的?活動(dòng)，?要為學(xué)?生健全?人格的?形成和?態(tài)度、?能力、?知識(shí)等?方面的?發(fā)展創(chuàng)?造條件?。積極?引導(dǎo)和?鼓勵(lì)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?和解決?問(wèn)題運(yùn)?用已有?知識(shí)和?經(jīng)驗(yàn)，?學(xué)習(xí)和?掌握一?些方法?，為培?養(yǎng)其終?身學(xué)習(xí)?和主動(dòng)?獲取知?識(shí)的能?力奠定?基礎(chǔ)。?隨著教?學(xué)改革?的不斷?深入，?探究式?的教學(xué)?策略被?越來(lái)越?多的教?師所采?用，合?作式的?小組學(xué)?習(xí)已成?為課堂?教學(xué)的?重要組?織形式?，課堂?逐漸地?被還給?學(xué)生。?例如，?在教學(xué)?《平行?四邊形?性質(zhì)》?時(shí)，我?將這個(gè)?問(wèn)題交?給學(xué)生?去研究?，然后?在小組?內(nèi)交流?，學(xué)生?互相補(bǔ)?充，最?后總結(jié)?概括出?結(jié)論。?這樣，?學(xué)生有?了明確?的任務(wù)?，又有?了完成?任務(wù)的?機(jī)會(huì)，?自然會(huì)?精誠(chéng)團(tuán)?結(jié)，互?相幫助?，共度?難關(guān)。?課堂中?充分體?現(xiàn)了教?師的主?導(dǎo)作用?和學(xué)生?的主體?地位。?問(wèn)題我?定，解?決問(wèn)題?的方法?由你想?的課堂?定位使?原本被?動(dòng)、沉?悶的課?堂大為?改觀，?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性、?思維的?深刻性?、探究?的精神?均得到?了培養(yǎng)?，這節(jié)?課采用?的問(wèn)題?解決的?教學(xué)模?式，遵?循了創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題?、提出?問(wèn)題a?rr;?合作交?流，探?索規(guī)律?arr?;應(yīng)用?規(guī)律，?解決實(shí)?際問(wèn)題?思路來(lái)?組織教?學(xué)過(guò)程?。課堂?教學(xué)改?變過(guò)去?那種接?受式學(xué)?習(xí)方式?，形成?一種對(duì)?知識(shí)進(jìn)?行主動(dòng)?探究的?學(xué)習(xí)方?式。?三、精?講精練?，提高?課堂教?學(xué)效果?講練結(jié)?合這種?方法有?利于讓?學(xué)生動(dòng)?口、動(dòng)?手、動(dòng)?腦，在?參與中?思考、?學(xué)習(xí)，?充分利?用課堂?四十五?分鐘，?不僅可?以減輕?學(xué)生負(fù)?擔(dān)，還?能調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)積極?性。要?想在有?限的_?___?分鐘內(nèi)?達(dá)到練?習(xí)的目?的，教?師必須?把握好?上課的?前__?__分?鐘，因?為這一?時(shí)段是?學(xué)生注?意力集?中的最?佳時(shí)機(jī)?首先，?上課時(shí)?教師要?精講，?在課堂?上以訓(xùn)?練為主?。讓學(xué)?生多動(dòng)?腦，勤?動(dòng)筆。?有句話(huà)?說(shuō)得好?數(shù)學(xué)，?只有自?己做對(duì)?了，才?叫做真?正學(xué)會(huì)?了。要?想使練?習(xí)效果?明顯，?課前必?須精心?篩選與?本課新?授內(nèi)容?緊密相?關(guān)的練?習(xí)。練?習(xí)題要?有一定?的坡度?，遵循?由易到?難的原?則。同?時(shí)練習(xí)?要適量?，確保?學(xué)生能?完成。?對(duì)于新?授課的?課堂練?習(xí)必須?規(guī)范學(xué)?生的表?達(dá)，在?第一次?必須形?成正確?的表達(dá)?，不能?只對(duì)答?案不注?重表達(dá)?習(xí)慣，?練習(xí)中?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?存在的?問(wèn)題及?時(shí)糾正?。作業(yè)?，教師?一定要?批改，?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，及時(shí)?反饋。?四、?復(fù)習(xí)要?有計(jì)劃?，有目?的，要?因材施?教無(wú)論?是平時(shí)?復(fù)習(xí)，?還是中?考前的?復(fù)習(xí)，?教師必?須制定?一個(gè)比?較詳細(xì)?的復(fù)習(xí)?計(jì)劃。?計(jì)劃具?體到每?周、每?一天復(fù)?習(xí)的內(nèi)?容，每?一課時(shí)?解決的?知識(shí)點(diǎn)?，每一?課時(shí)要?解決的?問(wèn)題。?有了計(jì)?劃，就?要嚴(yán)格?按計(jì)劃?行事。?復(fù)習(xí)時(shí)?要因材?施教，?可以將?一些學(xué)?習(xí)有困?難的同?學(xué)編在?同一組?，留給?他們一?些基礎(chǔ)?的知識(shí)?練習(xí)，?比如計(jì)?算題，?書(shū)上的?練習(xí)題?，他們?可以反?復(fù)練習(xí)?，達(dá)到?基礎(chǔ)知?識(shí)的牢?固掌握?。而其?他同學(xué)?，可以?跟教師?練習(xí)一?些有難?度的題?，這樣?可以有?助于優(yōu)?生思維?的拓展??？偟?來(lái)說(shuō)，?我認(rèn)為?提高數(shù)?學(xué)教學(xué)?質(zhì)量