新課程觀下看大班幼兒自主性的培養(yǎng)

新課程觀下看大班幼兒自主性的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：1、我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重在獨(dú)立需要、自我情感、自我的確立三方面培養(yǎng)幼兒的自主性。（1）在大班空間增設(shè)上我們考慮到：空間的安全性、衛(wèi)生性、方便性。（2）在開放式指導(dǎo)中我們遵循以下原則：尊重的原則、啟發(fā)的原則、賞識(shí)的原則。（3）幼兒的表現(xiàn)為：敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，對(duì)自己充滿信心；獨(dú)立完畢任務(wù)，不依賴別人。2、我的體會(huì)：（1）教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主性的一個(gè)重要方面（2）用辯證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面《綱要》中指出：“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完畢任務(wù)”。區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重在獨(dú)立需要、自我情感、自我的確立三方面培養(yǎng)幼兒的自主性。我們的做法：一、提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)間，讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)自主性的一個(gè)好時(shí)期，這一年齡孩子由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。加之處在幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，如何滿足大班幼兒的需要？在小中班區(qū)域設(shè)立時(shí)，我們考慮到幼兒自我保護(hù)意識(shí)較弱，教師參與指導(dǎo)較多，盡量運(yùn)用教師空間設(shè)立區(qū)域，并規(guī)定參與區(qū)域活動(dòng)的幾個(gè)時(shí)間段，使每個(gè)孩子活動(dòng)在教師視線范圍內(nèi)。顯然這樣的空間對(duì)于大班幼兒來(lái)講，影響了區(qū)域內(nèi)容的豐富，阻礙大班孩子愛好多樣化的發(fā)展，使他們獨(dú)立活動(dòng)受到限制。能否根據(jù)班級(jí)現(xiàn)有條件，擴(kuò)大區(qū)域空間？在大班空間增設(shè)上我們考慮到：1、空間的安全性雖然大班孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有中小班參與區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本規(guī)定。2、空間的衛(wèi)生性提到衛(wèi)生人們就會(huì)與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對(duì)于幼兒的活動(dòng)環(huán)境的另一個(gè)方面就是采光。光線直接影響到幼兒的實(shí)力，增設(shè)的區(qū)域空間必須光線充足。3、空間的方便性區(qū)域活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)以及以上三點(diǎn)，我們將圖書區(qū)設(shè)在臥室，其他幾個(gè)區(qū)域設(shè)在活動(dòng)時(shí)，這樣我們站在衛(wèi)生間、臥室、活動(dòng)室的交界處就能觀測(cè)到幼兒，并且光線還特別充足。空間的開放，使幼兒可以自由進(jìn)出各區(qū)域，不受干擾地關(guān)注他自己感愛好的活動(dòng)。在時(shí)間的安排上，一方面，我們將完畢新活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，讓他們自己決定一周內(nèi)完畢新活動(dòng)的時(shí)間，只要他們完畢即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除天天安排的集體區(qū)域時(shí)間外，其余只要是非集體活動(dòng)，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動(dòng)，或繼續(xù)未完畢的探索……我班的幾位男孩子，非常喜歡科學(xué)探索區(qū)的沉浮活動(dòng)，他們經(jīng)常自由進(jìn)入洗手間的固定區(qū)域進(jìn)行探索，在長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)操作、互相交流中，他們不僅發(fā)現(xiàn)哪些物體沉在水底，哪些物體浮在水面，物體浮沉與自身重量有關(guān)，還通過牙膏皮團(tuán)起來(lái)一下就沉到水底，展開折疊成小盒狀就能浮在水面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體沉浮與受力面有關(guān)。對(duì)于大班孩子這就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。開放的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間與空間，既使教育目的在活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，又滿足了大班幼兒的探索愿望，獨(dú)立的需要。二、根據(jù)需要增設(shè)生活區(qū)，使幼兒在學(xué)習(xí)獨(dú)立生活中獲得成功體驗(yàn)，增進(jìn)自信心自信來(lái)源于成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的獲取。在過去教育中，只重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取，而忽視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。中日夏令營(yíng)就是一個(gè)深刻的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)上的佼佼者，生活上的失敗者。由此看來(lái)，生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是我們教育中的空白?！毒V要》中指出：“創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試……”據(jù)此我們?cè)鲈O(shè)了生活區(qū)，并提供了針、線、轉(zhuǎn)筆刀、衣服等用品。在促進(jìn)大班幼兒小手精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面有釘紐扣、撿豆子等；在為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備方面有整理文具、削鉛筆等；在積累平常生活經(jīng)驗(yàn)方面有如何解決流鼻血、如何乘車、與家人走散怎么辦等。這些都使他們體驗(yàn)到有些事不用大人幫忙自己也能做，使幼兒生活上減少家人的包辦，逐步走向獨(dú)立。幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同，為使每個(gè)幼兒都能在生活區(qū)獲得成功的體驗(yàn)，我們提供了系列層次材料。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號(hào)不同樣的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒選用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完畢不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、積極性。獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)，使幼兒體驗(yàn)的成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)自己的信心。三、采用開放式指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性思維的發(fā)展幼兒活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。區(qū)域活動(dòng)是為了完畢一定的教育目的，需要教師的指導(dǎo)參與。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中我們采用開放式的指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充足發(fā)展。在開放式指導(dǎo)中我們遵循以下原則：1、尊重的原則即將幼兒當(dāng)作平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在活動(dòng)中我們與幼兒建立一種平等、互相尊重的師生關(guān)系。采用彎腰、半蹲姿勢(shì)與幼兒水平對(duì)話。不打擾幼兒的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達(dá)不到活動(dòng)結(jié)果，也不逼迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。2、啟發(fā)的原則教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒應(yīng)有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中我們注意觀測(cè)幼兒，經(jīng)常采用“你是如何想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找答案。幼兒不會(huì)時(shí)，則教給相應(yīng)技能；幼兒會(huì)時(shí)，教師及時(shí)退出?；顒?dòng)后引導(dǎo)幼兒參與討論，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大部分幼兒沒有參與的活動(dòng)結(jié)果，不做肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)，留給幼兒探索的空間，待全體幼兒參與活動(dòng)后共同討論，得出結(jié)果。教師不代替幼兒思維，讓幼兒在生活中自己判斷、自己思考。3、賞識(shí)的原則即對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)給于由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊許的目光，喲您上的口吻夸獎(jiǎng)幼兒，激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。就拿生活區(qū)神奇的小刨刀活動(dòng)來(lái)講，開始教師通過呈現(xiàn)結(jié)果和提問引起幼兒使用工具的愿望，“蘿卜絲是用小刀刨的，如何才干刨出來(lái)呢？”在幼兒的操作過程中教師對(duì)他們的大膽嘗試表現(xiàn)出極大的驚喜，“你們也能像爸爸媽媽同樣使用刨刀了?！奔ぐl(fā)幼兒的自信，并引導(dǎo)幼兒調(diào)換刨刀洞的方向，探索安全、方便使用刨刀的方法。活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒互相互換經(jīng)驗(yàn)，得出對(duì)的安全的方法。在區(qū)域活動(dòng)中我們還努力尋求讓幼兒自己來(lái)學(xué)習(xí)。雖然幼兒掌握知識(shí)的歷程是緩慢的，但教師要以一顆平常心來(lái)對(duì)待，不追求知識(shí)掌握的多少，而追求學(xué)習(xí)方法的獲得。如在這支活動(dòng)是我們采用了符號(hào)轉(zhuǎn)化、遷移經(jīng)驗(yàn)、模仿范例、具體模仿的學(xué)習(xí)策略。由于采用了開放式的學(xué)習(xí)方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學(xué)會(huì)了多種學(xué)習(xí)的方法，減少了對(duì)教師的依賴，促進(jìn)了獨(dú)立思維的發(fā)展。一年來(lái)，通過三方面的培養(yǎng)，幼兒的獨(dú)立性、積極性有了明顯的提高，表現(xiàn)為：1、敢于提出與別人不同的觀點(diǎn)，對(duì)自己充滿信心現(xiàn)在課堂上師生共同討論氣氛日益濃厚，幼兒敢大膽發(fā)表自己的見解。如在結(jié)識(shí)青蛙的四個(gè)生長(zhǎng)過程中，幼兒將青蛙的生長(zhǎng)過程劃分為六個(gè)，更加細(xì)致了。這充任體現(xiàn)了幼兒對(duì)自己的信任，體現(xiàn)了幼兒的自主性。2、獨(dú)立完畢任務(wù)，不依賴別人現(xiàn)在幼兒碰到困難很少向老師求助，一般都能自己解決，老師交給的任務(wù)也能杰出的完畢，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。對(duì)此我也有了深深地體會(huì)：1、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主性的一個(gè)重要方面教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為需要教師對(duì)自己的工作不斷反思，加以改善，才干實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的奔騰。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才干使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重，使得對(duì)于幼兒的“反常行為”、課堂上的辯駁等才干得到認(rèn)可。認(rèn)可幼兒間的差異，才干給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間，才干調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒