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文檔簡介
第幼兒園中班觀察筆記
篇一:中班幼兒觀察記錄表
中班幼兒個案記錄表
中班幼兒個案記錄表
中班幼兒個案記錄表
中班幼兒個案記錄表
中班幼兒個案記錄表
篇二:幼兒園中班觀察記錄:個別幼兒發(fā)展
幼兒園中班觀察記錄:個別幼兒發(fā)展
觀察對象:馮海洋
觀察時間:202x年10月10日
行為表現(xiàn):
性格孤僻,不善于和同伴交往,喜歡陶醉在一個人的世界里,接受能力較差,但專注程度還不夠,吃飯時,吃得慢,不愛吃菜。
教育過程:
又到了吃午飯的時間了,這是個令人頭大孩子,每次吃飯都東張西望,老師提醒他,他就只吃白飯,問他喜不喜歡吃這些菜,要么說喜歡,要么說不喜歡,喜歡也是吃一點,不喜歡也是吃一點,為了哄他吃菜,用了很多的辦法,給他說各種菜的營養(yǎng),吃了有很多的好處,看他點頭,很開心,等到吃完飯一看,碗里飯沒有了,但菜還剩著,和他的家長聯(lián)系過,家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了,我對小朋友們說;今天中午我們來比賽吃飯,看誰吃的多吃得干凈,長大了男生更帥,女生更漂亮。這時,我注意觀察他,他吃得比以前專心一些,菜也吃了一些,我乘機表揚他說;馮海洋突然長大了,懂事了,今天中午吃飯不挑食了,長大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了,這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。
效果:
從這以后,他不愛吃菜的壞習慣改了,有時還主動提出和其他小朋友比賽,看誰飯菜吃得又多又快,他孤僻的性格在一天天改變。
篇三:中班幼兒個案跟蹤觀察記錄
幼兒個案跟蹤觀察記錄
蘇州市實驗小學幼兒園劉倩202x-06
觀察對象:
姓名:袁晨昀
年齡:6歲
性別:女
家庭狀況:昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙,所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥,在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人,常常做事的時候有些馬虎;媽媽是個體經(jīng)營戶,平時因為要做生意的原因,所以比較忙碌。
觀察背景:昀昀是個活潑可愛的女生,常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭,樣子可愛極了。她的開心的事,就是畫畫和好朋友游戲,每當快樂的時候,昀昀總會忍不住咯咯笑出聲??墒牵狸酪灿锌鄲赖牡胤?,學習習慣比較松散,做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低),雖然昀昀也會和小朋友進行交往,但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友,昀昀存在著與人交流的心理障礙,特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問,我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的:
1.改善交往的數(shù)量:提高同伴交往的頻率,擴大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫入手,提高與同伴交往的自信,同時改善自身做事不專心的學習習慣。
3.及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況,并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。
觀察記錄一:
觀察時間:3月1日
觀察地點:晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容:
在區(qū)域活動開始后,如果沒有老師跟隨指導的話,昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠,由于不太喜歡與別人交流,加上老師常常在一個組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下,比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū),因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的,之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區(qū)域一開始,自己就坐在位子上,先探索了一下應該怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎么制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音,但講的還是比較的模糊,聽不太懂,在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流,還想教其他小朋友該怎么貼,邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區(qū)域昀昀堅持到了最后,保持了較長的時間。
分析與措施:
從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同,而且她有與小朋友共同交流的欲望,但是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓練她的常規(guī)意識,在活動中集中注意力,美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的,但是對她的語言與交流并不促進,在老師多同她交流的同時,也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
觀察記錄二:
觀察時間:3月30日
觀察地點:晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容:
本月,昀昀的常規(guī)意識不太好,常常自己分心,舉手明顯沒有中班上學期那么積極,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩,從昀昀的角度出發(fā),可能是想和小朋友一起玩,但是由于表達不清,又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn),昀昀很喜歡當圖書管理員,只是每次都會很兇,小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中,昀昀還是沒有很明顯的選擇意識,區(qū)域開始后,就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,看看其它小朋友是怎么玩的,如果有興趣會坐下來玩一玩,或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,在老師的指導下比較喜歡去美術(shù)區(qū),這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對熟練,畫完以后還涂色,邊涂還講
“汽車”“汽車”,還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚,畫完的汽車要求要剪下來,固定到馬路的上,跟她講了幾遍,都沒有效果,她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去,表情嚴肅的說:“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定,畫完后還有很快樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以可以多搭一會,還可以請小朋友介紹,幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請她來介紹,她拿著自己的玩具,不太清楚的說是“月餅”,聽了幾次才聽清楚,在我的帶領下,小朋友拍拍手表揚了她,并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開心了好久!
分析與措施:
由于喜歡畫畫,所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣,沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫,如果以后區(qū)域中,有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū),看圖講述,讓她有機會說,也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管,昀昀是個表達能力比較差的小朋友,但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵,只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法,我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進行溝通,并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵!
觀察記錄三:
觀察時間:4月25日
觀察地點:教學活動、晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容:
相對于2月、3月的‘太兇’行為,在老師的不斷糾正下,家長配合,她也在慢慢的改正這些壞習慣,積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好,很喜歡去美術(shù)區(qū),但是由于一直來的晚,所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域,在《老虎拔牙》活動中,我請她去“拼老虎區(qū)”試一試,我先示范拼了老虎,她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來了,我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試,開始時,她很認真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自己跑走了。分析與措施:
根據(jù)昀昀的這個情況,我也思考,昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū),能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間,是因為畫畫是昀昀的特長,在畫畫中,她可以體驗到成就感、提升自己的自信,越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域,是因為她不敢嘗試,怕出錯,所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步,可能對其它的小朋友的要求是拼完整,但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些,比如說拼了3塊也可以對她進行表揚,鼓勵,激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。另外,也應積極的與家長溝通,請昀昀按時來園,保證游戲時間的充足!
觀察記錄四:
觀察時間:5月25日
觀察地點:角色游戲
觀察內(nèi)容:
在創(chuàng)游開始時,昀昀選擇了幼兒園當小朋友,因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙!昀昀對動手操作十分的感興趣!拿到紙后就開始剪,不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會她就做好了!很開心的拿給我看,告訴我這是“信封、信封”!在游戲結(jié)束時,能把廢紙收拾干凈!
這個月,昀昀的媽媽準備了一本‘表現(xiàn)本’,針對上課發(fā)言、專注,愿意表達、交往等情況,每天與家長進行交流。
分析與措施:
相比較上個月,昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步,而且有主動的社會交往意識!能有意識的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創(chuàng)游中,在日常生活中,她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的!很有小主人的意識!看到昀昀的變化,我想,在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會,讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關心昀昀!這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境!
跟蹤總述:
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后,我們欣喜的發(fā)
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