《三角形的特性》 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《三角形的特性》課程標準新課標人教版四年級下冊數學教科書第80、81頁，練習十四第1、2、3題。教學內容分析《三角形的特性》是人教版實驗教材數學四年級下冊第五單元的內容。在此之前，學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本課主要是幫助學生在原來的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征和特性，為今后的進一步學習奠定基礎。教學目標1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。。2.通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。3.培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力學習目標理解三角形的意義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。學情分析《新課標》指出：數學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量，同時在學習活動中，要使學習學會自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識。為此，本節(jié)課中我采用了觀察—討論—操作—驗證—應用的教學模式，使學生積極參與，主動求知，在活動中理解知識，培養(yǎng)能力。重點、難點教學重點：認識三角形的特征，能夠概括出三角形的定義教學難點：理解三角形的穩(wěn)定性和會作三角形的高教與學的媒體選擇多媒體課件課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、聯(lián)系生活，情境導入1、談話導入，板書課題。2、課件展示課本第80頁情境圖，讓學生指出圖上的三角形。3、讓學生討論說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。2二、實驗解疑，探索特性1、三角形在生活中有這么廣泛的運用，究竟它有什么特點？下面我們來變個小魔術。2、生上臺前拉教具：拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、實驗結果：三角形具有穩(wěn)定性。4、請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。（如：自行車三角架、交通警示牌等）5、出示教材第81頁插圖：圖中哪兒有三角形？它具有什么作用？3三、操作感知，理解概念1、4人為小組畫三角形，理解含義。2、展示學生畫的三角形，組織交流：三角形有什么特點？3、生板演完成習題：三角形有（）條邊，（）個角，（）個頂點。（生齊讀）4、概括定義：大家對三角形的特征有了一定的認識，能不能用自己的話說一說什么樣的圖形叫三角形？（指名說）5、辨一辨：（出示幻燈片）它是三角形嗎？說說你的理由。6、師小結：由三條線段圍成的圖形叫三角形。4四、畫三角形的底和高。1、出示圖形：看這是老師課前畫的三角形，大家仔細觀察老師畫的與你們畫的有什么不同。2、生觀察指出，師引導出高和底的概念，以及三角形的字母表示形式。3、學生分組討論練習畫三角形的高。4、展示學生作品：說說你是如何畫的。5、幻燈片演示畫高過程。6、學生板演畫高。5五、總結1、師：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了三角形具有——穩(wěn)定性，還知道了怎樣畫三角形的——高。2、鞏固練習。（課件演示學生修椅子：說說為什么要這樣修？）…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標培養(yǎng)學生的觀察分析和動手操作能力，進一步發(fā)展空間觀念。解決問題讓學生討論說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。技術資源多媒體課件常規(guī)資源師準備木條（或硬紙條）釘成的三角形、學習卡活動概述創(chuàng)設生活情境，引導學生分析理解教與學的策略自主、合作、探究反饋評價通過生動的、密切聯(lián)系學生生活實際的感性材料導入新課，喚醒學生類似的生活經驗，調動學生已有的知識儲備，對此，學生有了親切感，增強了學生對數學源于生活的認識，激發(fā)起學生學習的興趣和探究新知的愿望。教學活動2：*******活動目標德育目標：在合作、表達和交流中，增強創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。解決問題三角形在生活中有這么廣泛的運用，究竟它有什么特點？技術資源多媒體課件常規(guī)資源師準備木條（或硬紙條）釘成的三角形、學習卡活動概述使學生積極主動參與到三角形概念的構建之中，親自經歷了三角形概念的形成過程，并發(fā)現(xiàn)只有將三根小棒首尾相接所拼成的圖形才是三角形；幫助學生較好地理解“線段”、“圍成”的含義，有效地培養(yǎng)了學生的抽象概括能力和語言表達能力。教與學的策略動手操作、自主探索與合作交流的過程中獲得知識與技能、思考方法和數學活動經驗。反饋評價讓學生經歷“情境——疑問——實驗——解釋——應用”的過程中，自己得出結論，彰顯數學與生活實際相聯(lián)系的新課程理念，不但加深了學生對三角形特性的認識和理解，而且使學生真實地感受到數學知識在生活中的應用價值，體驗數學與生活的聯(lián)系，感受學習數學的價值，增強學生學習數學的信心……評價量規(guī)以教材為憑借，以學生合作交流為依托，充分相信學生，引導學生積極參與學