教學設計方案范文匯編5篇

【推舉】教學設計方案范文匯編5篇【推舉】教學設計方案范文匯編5篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是書面方案，是具體行動實施方法細則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是我為大家整理的教學設計方案5篇，期望對大家有所掛念。

教學設計方案篇1【課前透視】

這是一篇布滿幻想顏色而又富有時代意義的短文。以生動的筆觸，記敘了阿德布滿幸福和歡快的夢境。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的奇特太空世界。本文是連環(huán)畫形式的略讀課文，層次清楚，語言生動活潑，內容簡潔，易于理解。重點應放在訓練同學默讀課文、粗知文章大意、開放想象，以及借助圖畫識字等方面。

寵愛幻想是低班級孩子們共有的特點，課文內容符合兒童的年齡實際。教學中應抓住感情朗讀，引導同學在讀中走進阿德的夢境，體會和共享他的幸福與歡快。然后啟發(fā)同學結合當前的科學進展，開放豐富的想像，在說“夢”中訓練語言，培育語感。激發(fā)同學了解現(xiàn)代科技的愛好和培育科學幻想的意識。

【教學目標】

１、會認１２個生字。

２、學習默讀課文，知道課文的大意。

３、培育同學科學幻想意識。

【教學重點】

訓練同學默讀課文、粗知文章大意、開放想象，借助圖畫識字。

【信息資料】

生字詞語卡片，課文連環(huán)畫，兒歌以及現(xiàn)代科技進展的相關資料。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

〖切入舉偶

１、談話：同學們，你們做過夢嗎？今日我給你們介紹一下小伴侶，這個小伴侶也做了一個夢，不過他的夢可與你們的夢大不一樣!（板題）

（由同學生活實際動身，啟發(fā)同學談話，營造寬松的課堂氣圍。實現(xiàn)向課文內容的自然過渡。）

２、觀看：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓同學觀看，說說對它們的了解。老師由此引出世界或我國的科技進展狀況。今日讓我們去和文中的小伴侶一起去體驗一下現(xiàn)代科技先進水平。

（由同學寵愛的圖片或模型引出科技進展的話題，既實現(xiàn)了內容的過渡，又對同學進行了科技訓練的滲透，激發(fā)了同學的古怪心。）

一、識字

１、默讀課文，留意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。

２、出示生字詞語卡片，檢查自學字詞狀況。相機正音，合作溝通解決不懂的詞語。

３、同學溝通識字狀況，鼓舞同學共性化的識字閱歷。（老師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要留意區(qū)分“嗚”和“鳴”；“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。）

４、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預定新車無污染，動力來自太陽能。

飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系平安帶，大叫一聲夢驚醒。

（本課只有識字任務而無寫字任各，結合本課重點指導默讀的教學任務，在識字中就對同學的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特殊是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學效益。）

二、默讀

１、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場夢？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。

２、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個自然段寫的是什么內容。

３、選擇自己寵愛的內容分小組爭辯：阿德夢中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫在卡片上。

４、把各組寫有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進行讀書匯報。

（本文為略讀課文，教學重點在指導同學默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導同學讀書，實行合作學習，抓住重點進行匯報的形式，檢查了同學的學習狀況，激發(fā)了同學對科技成果的愛好。）

三、朗讀

讓同學依據文中的敘述挨次擺好連環(huán)畫，分組接讀課文，整體感知全文內容。

四、拓展

１、你認為阿德的夢有一天會真的發(fā)生嗎？從阿德的夢中，自己想到了什么。

２、說說自己心中的將來世界是什么樣的，或動筆把心中將來世界的樣子畫出來。

３、課外閱讀科學幻想故事。

（結合課文內容，引發(fā)同學想像，激發(fā)探究科學奇特的愛好和愿望。培育了同學的想像力量，表現(xiàn)力量，適時地將同學的學習引向生活的大課堂，體現(xiàn)學科整合思想和大語文觀念。）

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

移居：轉變居住的地方。

污染：空氣、土壤、水源等混入有害的東西。

預訂：預先訂購。

教學設計方案篇2第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的生疏

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍舊自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰情愿告知大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結：青蛙盲目自大是由于它的見識淺薄。

5、同學們爭辯一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，簡潔滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最寵愛讀幾句，讀給大家聽聽。

其次課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會觀察些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告知了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比方，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對比古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)覺沒有？誰能告知大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快樂，后來為什么覺得自己很渺小呢？

教學設計方案篇3教學要求：

1、鞏固7個生字，把握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教(學)具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今日我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導觀看畫、理解詩的前兩句。

(1)山是什么顏色?(先請前排一位同學說，再請后排一位同學說。)遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(由于這是“畫”)

(3)聽山上流水的聲音，認真聽。

(4)假如到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。

(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(由于那是畫!)

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小伴侶都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調上升，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀看、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?

冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)

4、出示小鳥。

(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

(2)可怕了，你用一個字來說是什么?

(3)“驚”就是心里可怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

(4)請一位同學走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀后兩句。

(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

以上就是學校一班級語文《畫》教學案例全文，期望能給大家?guī)頀炷?

教學設計方案篇4以問啟思，爭辯溝通的設計方案

教學過程：

一、直入課題，引發(fā)疑問

老師：今日，我們要一起學習一篇新的課文，（板書課題）請同學們齊讀課題——朱鹮飛回來了。課前已經知道朱鹮的同學請舉手，來，給大家介紹介紹。

呈現(xiàn)朱鹮圖片，同學依據課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。

老師：很好。依據這個題目，你可以提出什么問題？

可能的問題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來？

二、初讀課文，了解文章敘述的`挨次

1、學習生字詞。老師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文生疏它們。齊讀生詞。

2、初讀課文。老師：請同學們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書上做上一些記號，與同桌溝通溝通。

同學自讀課文。

老師：誰能告知大家這篇文章寫了一件什么事？（寫小伴侶協(xié)作科考隊發(fā)覺并愛護朱鹮的事。）

文章是按什么挨次敘述的呢？老師依據同學的回答整理并板書。這篇課文按事情進展的挨次依次寫了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和愛護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的幫忙下發(fā)覺朱鹮；大家一起為愛護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂園。

老師：在這些內容當中，哪些內容寫得具體呢？

三、依據問題，閱讀課文

1、老師：依據閱讀提示和前面同學們提出的一些問題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上溝通溝通。

同學快速自讀課文，然后小組爭辯，老師巡察參與。

2、老師：同學們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家爭辯一下：課文為什么要說朱鹮“飛回來”呢？

同學發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請同學讀一讀。飛走，其實是指瀕臨滅亡，也是朱鹮格外貴重的緣由。

3、老師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來”呢？請同學們再讀課文，與同桌同學爭辯爭辯，為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴協(xié)作科考隊做了哪些努力呢？

同學讀課文，爭辯，老師巡察參與。

請同學讀一讀相關的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。老師歸納并板書。

（1）掛念宣揚，和小伙伴一起查找線索。同學找到這些地方的時候，組織感情朗讀：誰來讀一讀小光與小胖子的對話，表現(xiàn)出童趣和喜悅？全班齊讀。

（2）為科考隊帶路并幫忙查找。這里是重點：你能從課文的敘述中體會到什么？你對哪里的體會最深刻，和全班同學溝通溝通。

同學可能體會到守候的辛苦和發(fā)覺朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。

（3）愛護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚小蝦喂養(yǎng)體弱的小朱鹮。也請同學讀一讀13自然段。

老師：現(xiàn)在，誰能說說朱鹮為什么能夠“飛回來”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣寵愛野生動物的小伴侶的掛念，使洋縣成為了朱鹮生活的樂園。)

老師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節(jié)選：“朱鹮近幾年數量的快速進展增加了我們恢復該物種的信念。但是回想挽救這一物種的經受，不禁令人心悸。假如考察隊晚兩年組織，假如這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個物種被成功地保存下來，擴大其分布區(qū)自然濕地和其他的愛護努力仍在連續(xù)，期望這種幾遭絕滅的物種能夠永久在地球上繁衍生息，期望我們的子孫后代能夠觀賞到這種秀麗的動物，并與他們相伴成長?！蓖瑢W們，小光為挽救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？

請同學發(fā)言，留意總結，比如：愛護野生動物就是愛護我們自己。

四、課堂練習

選做。

1、據文中描寫畫一幅朱鹮的畫，旁邊寫上自己想說的話。

2、寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有