關于開展青少年網(wǎng)絡心理調(diào)查研究的價值意義

關于開展青少年網(wǎng)絡心理調(diào)查研究的價值意義（2013—2014年度）目 錄TOC\o"1-1"\h\z\u一、研究背景 1二、研究目的 2三、指標體系的構(gòu)建 2四、研究方案實施方法 4五、研究方案實施時間及規(guī)模 4六、調(diào)研實施步驟 5七、意義 6關于開展青少年網(wǎng)絡心理調(diào)查研究的價值意義（2013—2014年度）一、研究背景20找尋治理之方法。目前文獻大多是對網(wǎng)絡成癮者人格特征的描述和與非網(wǎng)絡成癮者的比較尤其對網(wǎng)絡成癮青少年而言，尚不能明確網(wǎng)絡成癮與些人格特征的因果關系。12013—2014青少年網(wǎng)絡成癮調(diào)查行動。二、研究目的本次調(diào)研活動具體目標如下：在年齡、職業(yè)和性別上的分布情況；少年的差別；通過調(diào)查研究了解中國網(wǎng)癮青少年的上網(wǎng)目的。三、指標體系的構(gòu)建本次調(diào)查主要涉及到兩大類指標,分別是：1）核心指標――網(wǎng)絡成癮參考指標――人際關系參考指標――上網(wǎng)目的核心指標：網(wǎng)絡成癮自從有計算機以來,就存在所謂的成癮現(xiàn)象(Rudall,1996中觀察計算機工程師們?nèi)找共煌５墓ぷ?以及一些計算機玩家沉迷計算機游戲的情形,認為計算機使用會導致成癮。在計算機網(wǎng)絡出現(xiàn)后,特別是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后,由于過度滯留在網(wǎng)上而產(chǎn)生了一系列的社會、行為、心理和生理問題,引起了人們的普遍關注。對這一現(xiàn)象和解決方案的研究也越來越多。對種類現(xiàn)象的稱謂也多了起來,例如網(wǎng)絡沉迷(internetwallow)、病理性網(wǎng)絡使用(pathologicalinternetuse)、網(wǎng)絡成癮(internetaddiction)等。但是人們并沒有嚴格區(qū)分這些稱謂的不同概念。雖然1997年美國心理學會(APA)承認了“網(wǎng)絡成癮”研究的學術價,但到目前為止臨床醫(yī)學及社會科學學術界的尚未形成一致的嚴謹定義及診斷標準即使《神疾病的診斷與統(tǒng)計手冊》 (第四版)上也找不到對網(wǎng)絡成癮的診斷準則(Young,K1S.,andRodgers,R.,1997)。最早提出“網(wǎng)絡成癮失序病”(InternetAddictionDisorder,IAD)這一概念Goldberg,1994DSM2IV美國心理學家格登博格（Goldberg）提出，隨后，匹茲堡大學的金伯利?揚博士（Dr.KimberlyYoung）internetaddictioIA（internetaddictiondisorder（pathologicalinternetuse，簡稱PIU，指在來不良影響。在這一前提下，只要網(wǎng)民滿足以下三個條件（充分條件）覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活中更快樂或更能實現(xiàn)自我；情緒低落或無所適從；向親人隱瞞了自己的上網(wǎng)時間。參考指標：人際關系3問題需要的是疏通而不是堵封，應當疏通青少年間的人際關系。參考指標：上網(wǎng)目的（香煙、酒、藥物）而是精神，而且對自身的行為缺乏最基本的控制、節(jié)制能力；也而全然不顧后果。網(wǎng)絡成癮者上網(wǎng)目的種類較多，如玩游戲、聊天、多媒體娛樂、下載軟件、看新聞、BBS討論、收發(fā)郵件、查閱學習資料、聊天和收發(fā)郵件等。四、研究方案實施方法開展“2013—2014年青少年網(wǎng)絡心理健康現(xiàn)狀調(diào)研”活動，通過全面深入少年心理健康的新方法。五、研究方案實施時間及規(guī)模時間20139161—32014對象北京市16區(qū)縣范圍內(nèi)小學四至六年級和初一至初三的在校學生。六、調(diào)研實施步驟調(diào)研階段16數(shù)據(jù)分析階段步驟同時，將第一次調(diào)研數(shù)據(jù)提供給所調(diào)研的主管部門，針對突出的優(yōu)秀數(shù)據(jù)、缺點的盲區(qū)數(shù)據(jù)展開研討并總結(jié)經(jīng)驗，從而更好地探索維護青少年心理健康的有效措施，并科學利用好調(diào)研數(shù)據(jù)。調(diào)研數(shù)據(jù)研討階段召開調(diào)研報告座談會道的心理健康教育模式，促進青少年的全面發(fā)展。提供可行性數(shù)據(jù)推動青少年心理健康教育模式5教育模式，推動青少年心理健康教育創(chuàng)新模式的不斷實踐和探索。七、意義21世紀的教育理念以素質(zhì)教育為核心，而青少年作為