生于憂患導學案

．．．．．．．．．．．．．生憂，死于安．．．．．．．．．．．．．編者：夢在他鄉(xiāng)班_____姓__________評價______日期：___月__第一課時目標定向1.掌握古今義詞及詞類活用現(xiàn)象，并能夠課文準確流暢地翻譯成現(xiàn)代漢語2.能正確、利、有感情地朗讀課文，熟讀誦，在反復朗讀中形成初步的語。個體學習一課“個體學習”㈠朗讀課文，圈課文生字詞。舜（shùn）孫敖（áo

畎quǎn)畝

傅(ｙｕè)鬲（ｇé

奚ｘ

法家拂（bì）㈡誦讀課文，用／”劃分朗讀的停頓疑問，寫在下面橫線上）舜發(fā)畎畝之中，傅舉于版筑之間，膠/舉于魚鹽之中管夷/舉于，孫叔敖舉海，百里舉于市。故天降大任于是也，必先苦其心志，勞其骨，其體膚，空其身，行拂亂其所為，所/動/忍性，曾/其不能。人恒過，然能改；困于，衡于慮，而后作；征于色發(fā)于聲，而后喻。入/則無法拂，出/則無/國外患者，國恒亡然后知生于憂患，而死于安樂。二課“個體學習讀文，思考并完成下列問題幕投影出示問題組）㈠自讀課文，結注釋，自主翻譯課文疑問，寫在下面橫線上）㈡解釋下列詞語1.舜發(fā)于畎畝中（起，指被任用）2.傅說舉于版筑之間（拔、任用）3.管夷吾舉于（獄官4.然后能改（這樣后）5.百里奚舉于（集市6.故天將降大任于人也（以責任，擔子，使命7.苦心志（……痛苦）勞筋骨（使……勞累）9.餓體膚（……饑餓）10.國恒亡亡：滅亡）11.空乏其身（使……貧困）12.所以動忍（動：使……驚動；忍：使……堅13.行拂亂所為（…顛倒錯亂）14.所心忍性（通過那樣的途徑…）15.曾益其不能（同“增加；才干）16.人過（常，總是；犯錯17.衡于慮：同“橫，梗塞，指不順）而作（作奮起，指有所作為19.征于色征：表現(xiàn)，流露。色，顏面，面色20.而喻喻，知曉，明白）

．．．．21入無法家拂士（入：在國內(nèi)；拂，同“弼，輔佐）22.出則無敵國外患者（國外）㈢翻譯譯下面語．．．．1.必先苦其心，勞其筋骨，餓其體膚，空乏身，行拂亂其所為。一定先要使他心苦惱，使他筋骨勞累，使他忍挨餓，使他受盡貧困之苦，使他做的事情顛倒錯亂。2.入則無法家士，出則無敵國外患者，國恒。在國內(nèi)沒有堅守度的大臣和足以輔佐君王的賢，在國外沒有實力相當、足以抗的國家和來自國外的患，這樣的國家就常常會走向亡。練習檢測1.詞類活用⑴苦其心志（使…痛苦）⑵勞其筋骨（使……累）⑶餓其體膚（使…饑餓）⑷空乏其身（使……困）⑸所以動心忍（使……驚動使…堅韌行拂亂其所使顛倒錯）2.將下列句譯成現(xiàn)代漢語。⑴故天將降大任是人也。所以上天要把重任降在這個人。⑵所以動心忍性曾益其所不能。用來使他的內(nèi)心到震撼，使他性情堅韌起來，加他所不具備的能力原來沒有的能。課外學習一找下列各句中的通假字，并解。⑴曾益其所不能同“增加⑵衡于慮（同“橫、不順）⑶法家拂士（同弼佐二將列句子譯成現(xiàn)代語。⑴人恒過，然后改；困于心，衡于慮，而后作征于色，發(fā)于聲，而后喻。一個人，常常發(fā)錯誤，這樣以后才能改正；在心里困惑，思慮阻塞．然后才能道有所作為；別人憤表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言中，然后才能被人所知曉。⑵然后知生于憂，而死于安樂也。這樣以后才知道慮禍患能使人（或國家）生存展，而安逸享樂會使人（或國家走向滅亡的道理了。三解下列多義詞：（）①行拂其所為（違）②入則無法家士（同“弼佐（）①舜發(fā)于畎畝之中（從②故天將降大任是人也（給③而死安樂也（在）

第二課時編者：夢在他鄉(xiāng)班_____姓__________評價日期：月__日目標定向1.學習說理證的方法，品味對比、排比等辭的表達效果。2.理解“生憂患，死于安樂”的含意，并中得到教益，增強憂患意識，以觀的態(tài)度對待生活。個體學習一課“個體學習”1.背與默寫課文：①必先苦其心志勞其筋骨，餓其體膚，空乏其，行拂亂其所為②人恒過，然后改；困于心，衡于慮，而后作征于色，發(fā)于聲，而后喻。③入則無法家拂，出則無敵國外患者，國恒亡⑷然后知生于憂，而死于安樂也。2.誦課文，找出文中闡述作者觀點的語句。答然后知生于憂患，而死于安樂也二課“個體學習讀文，思考并完成下列問題幕投影出示問題組）1.第一段列六位歷史上著名人物的事例在中起何作?答：第一段用排句式列舉六位歷史上著名人物事例，說明擔負重任并做出了成的人物并不是天生如，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，下文得出結論提供了充足的事實據(jù)。2.你為本文再找?guī)讉€貼切的論據(jù)嗎？答：⑴仲尼厄而《春秋屈放逐，乃賦《離騷⑶韓非囚秦難馬遷受宮刑作《史記3.圍本文的中心論點，作者是從哪兩個方面論?請簡述本的論證思路。答：圍繞本文的心論生于憂患，死于安”，作者從個人、國家兩方面進行證。文章首先談造就人的問題，以六個出身低微、經(jīng)種種磨而終于身“大的貴人物為例來說明人才是艱苦環(huán)境中造就的同又重視人的主觀因素出困心于慮，而后作的點。從兩方面說明人要所作為，成就大業(yè)，就必須在活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱甚至痛苦的磨。接著由個人淪國家，指出決定國家存亡的因素個人能否成就大業(yè)的素相仿，最后推出論點。3.聯(lián)系現(xiàn)實活，談談你對“生于憂患，死安樂”的理解。答：就造就人才言，一方面人的才能是在難困苦的磨煉中形成的、增長，擔當

“大”者必先經(jīng)一番“苦“勞“餓等難困苦的磨煉，方能長才能，擔當大任。另一方人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，挫折困頓中奮起，這樣才會有作為。在挫折困頓面前，振作精，努

力奮斗，發(fā)揮主能動性，方能沖出困境。就國家的治理問而言，孟子指出擁有賢臣，采誡諫，保持警覺，居安思危對一國家是極其重要，這關系到國之存亡。孟子的個思想有深遠的意義，試想，一國家如果奸邪當?shù)溃寂獧?，沉湎安樂，喪失警覺那么其前途命運是可想而知的。同伴互導教師解難

組內(nèi)對標有“？之處作交流對有不同見解之處用“”標出。1.每推薦一名同學提出標有★”的疑問之處。2.師共同解決疑難之處要學生交流解決，老師點撥指）練習檢測1.開篇列舉的位人物有什么共同的特?試體比較分析個出身都卑微田、筑墻、販賣鹽、犯人、隱居者、奴他都是經(jīng)過艱的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都統(tǒng)治者一一委以重任，而且干了一番出色的事業(yè)。2.第一段哪句子講述的是一般人的成長歷？講述的是一個什么道理？現(xiàn)在們常說的哪些話與這個道相同？答故將降大任于是人也..益其所不講是一般人的成長歷程，講述了“逆出人”的道理“自英雄多磨難，從來紈挎少偉”寶鋒從磨礪出，梅花香苦寒”“書有路勤為徑，學海無涯苦作等與之相同課外學習【甲】人恒過，后能改;困于，衡于慮，而后作征于，發(fā)于聲，而后喻。入則法家拂士，出則無國外患者，國恒亡。然后知生憂患，而死于安樂也?！疽摇棵献由贂r誦①，其母方②織。孟子輟然中止，乃復進。其母知其喧④也呼而問之曰為中止?對曰所失復得母⑤刀裂其織，以此誡之。自之后，孟子不復喧矣選《韓詩外傳》卷)注釋：①誦：背。②方：正在。③輟然：突然止的樣子。輟，停止，廢止。④：遺忘。⑤引：拿來1.解釋下列點的詞語。①人恒過，然后改恒經(jīng)犯錯②其母引刀裂其織裂弄2.翻譯下列子。自是之后，孟子復喧矣

從這件事情之后孟子就不再遺忘了。3.【