部編版六年級語文上冊第五單元《交流平臺與初試身手》優(yōu)質(zhì)教案

交流平臺與初試身手【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫具體的方法。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。【教學(xué)重難點】能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】語文要素板塊一交流平臺，總結(jié)方法1.談話導(dǎo)入。句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）今天我們就以“圍繞中心意思來表達”這2.默讀交流。（1）邊讀邊思考：請同學(xué)們默讀“交流平臺”內(nèi)容，想想圍繞中心意思寫要注意哪幾點，并對重點句子畫標(biāo)記。（2）學(xué)生交流。3.梳理材料。敘述的。(2)組內(nèi)交流：你覺得文章哪些事例（或方面）寫得詳細、具體，給你留下了深刻印象？(3)交流反饋。你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。明確：主要通過具體羅列快速生長的動植物，讓人感受夏天萬物確實在迅速生長。①每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？②路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢?、弁謸?dān)心起來:要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。明確：在“盼穿新雨衣”中，通過具體的心理描寫充分表達了“盼”的迫切。4.拓展延伸：請回顧《燈光》這篇課文，想一想：圍繞“燈光”這個中心寫了什么事？哪些重點內(nèi)容詳細寫了？5.總結(jié)方法：要想表達文章中心意思，我們應(yīng)該怎么做？(2)明確：①文章要先確立中心；②圍繞要表達的中心意思從不同方面或者選取不同寫具體）【設(shè)計意圖】由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開門見山，直入主題，開課簡潔明了。通過回顧課文，梳理、總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達中心意思的寫作語文要素（1）過渡提問：寫文章好比做衣裳，選取合適的材料很重要。如果選擇了好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。那么，我們該如何圍繞中心去選材呢？材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達中心意思的，要多選。材料和中心有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也要選，但要少選。材料和中心沒有關(guān)系，應(yīng)該堅決舍棄，不選。2.初試身手。（1）學(xué)習(xí)活動：圍繞中心選擇材料。學(xué)生自主完成第76頁練習(xí)題，并想一想為什么這樣選。（2）引導(dǎo)交流：你勾選了哪些材料？理由是什么？深，是入迷了，而不是一般的喜愛。因此，選擇的材料有：跑了幾十里地去看戲組建戲班子在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子（5）小結(jié)：從不同方面、選擇不同的事例來表現(xiàn)“戲迷爺爺”這一中心意思，會使表達更有條理。（6）讀一讀沒有勾選的材料，說一說這些材料可以用來說明什么。通過對選材的指導(dǎo)，對材料進行辨析、選擇、梳理，使學(xué)生一步步明確怎樣圍繞一個中心意思選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。語文要素板塊三圍繞中心，擬寫提綱1.擬寫提綱。悉的其他人、事、物……又該怎么寫？請同學(xué)們看看教材上的練習(xí)題。課件出示從下面的題目中選一兩個擬寫提綱，說說可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光①指名讀，找出題目的關(guān)鍵詞。②學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單。【課件出示】_______________材料三：材料四：2.交流評價。（1）引導(dǎo)：你根據(jù)題目選取了哪些材料？其中的重點在哪里？（2）小組評價：小組內(nèi)交流評價，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材。（3）班級展示。都是淘氣惹的禍：和弟弟妹妹搶東西，弄破了他們的手指；玩皮球打壞了家里的電視機；上課用鏡子反射窗外的太陽光，被老師抓了個正著。閑不住的奶奶：天還沒亮就開始打掃衛(wèi)生，接著忙著做早餐；下雨天想洗被子；有空就給鄰居李阿姨帶孩子；生病了仍堅持打掃家里的衛(wèi)生。好斗的公雞：和周邊搶食的小雞斗；和比它個頭大多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。（4）小結(jié)：要圍繞中心，選擇合適的材料，確定重點材料。（5）修改：根據(jù)反饋要求，同桌合作修改提綱。【設(shè)計意圖】學(xué)生自主擬寫提綱，從辨析、選擇到自主擬寫再到展示、評價、修改，逐步提高要求，達成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。板塊四發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源1.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。（1）思考：同學(xué)們，我們再來看看這幾個題目，然后聯(lián)系本單元習(xí)作提供的漢字，想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。（2）發(fā)現(xiàn)：學(xué)生把題目和漢字結(jié)合起來看一看，說說兩者之間的聯(lián)系。（3）交流整理。都是淘氣惹的禍——淚、悔歡聲笑語滿校園——樂2.資源整合。忙碌的早晨——忙那些溫暖的時光——暖同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞中心意思選擇的材料，可以作為下節(jié)習(xí)作課上的素材，如果覺得材料還不夠完善，我們可以課后繼續(xù)圍繞中心，整理和完善材料?！驹O(shè)計意圖】把本次練習(xí)的關(guān)鍵詞與本單元習(xí)作提供的漢字進行整合，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完善選材，為下節(jié)習(xí)作課備好資源?！景鍟O(shè)計】交流平臺與初試身手圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希黝}事例、方面（重點部分寫具體）【教學(xué)反思】生歸納、整理的。1.借用課文，梳理材料。在“交流平臺”教學(xué)中，以本單元精讀課文來引路，回顧梳理，總結(jié)本單元通過不同方面（事例）表達中心意思的寫作方法，幫助學(xué)生習(xí)得方法。2.指導(dǎo)選材，擬寫提綱。在“初試身手”教學(xué)中，先簡單指導(dǎo)選材方法，然后大膽放手讓學(xué)生自主選材，再歸納、整理，學(xué)生思路清晰，容易習(xí)得方法。掌握選材方法后，接著順勢擬寫提綱，循序漸進，水到渠成。3.發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，整合資源。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，把本次的教學(xué)內(nèi)容和下節(jié)課習(xí)作內(nèi)容聯(lián)系起來，進行有效整理及資源整合，為下節(jié)課的習(xí)作教學(xué)作準(zhǔn)備。交流平臺與初試身手［教學(xué)目標(biāo)］要素】［教學(xué)重難點］能圍繞中心意思，從不同方面選擇合適的材料。［教學(xué)課時］1課時一、交流平臺1.談話導(dǎo)入。2.學(xué)習(xí)活動，梳理內(nèi)容。組內(nèi)交流：文章哪些事例（方面）寫得很具體，給你留下深刻印象？在事例（方面）做上標(biāo)記。3.交流反饋。二、初試身手（一）第1小題1.學(xué)習(xí)活動：圍繞中心選擇材料。學(xué)生自主完成書上第76頁練習(xí)，并想一想為什么這樣選。2.反饋引導(dǎo)：圍繞“戲迷爺爺”這個中心意思，應(yīng)選擇和“戲”有關(guān)的材料。（二）第2小題1.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。2.引導(dǎo)交流。（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手”中的第1小題樣式，試著在稿紙上寫出簡略的事例。（3）請幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細聽，有異議的話可以提出并討論，重點關(guān)注這些選材有沒有圍繞中心意思。（4）教師點撥圍繞中心選材的技巧。［教學(xué)反思］“交流平臺”的一個主要功能是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法