教學(xué)課件五數(shù)上bs第五單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義五分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)約分和通分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所以分?jǐn)?shù)所表示部分的大小和具體數(shù)量也不同，因此分?jǐn)?shù)具有相對(duì)性。1．分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)新課引入2．三類分?jǐn)?shù)要分清新課引入3．分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系新課引入3．分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系新課引入4．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

(1)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(2)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。新課引入5．公因數(shù)與最大公因數(shù)兩個(gè)數(shù)或兩個(gè)以上的數(shù)共有的因數(shù)叫作它們的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數(shù)。新課引入6．約分與最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)新課引入新課引入7．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)

(1)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)：兩個(gè)數(shù)或兩個(gè)以上的數(shù)共有的倍數(shù)叫作這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)是它們的最小公倍數(shù)。(2)幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，沒有最大的公倍數(shù)，只有最小的公倍數(shù)。新課引入

(3)分?jǐn)?shù)大小的比較。①通分：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等，并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。通分一般用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作公分母。新課引入

(3)分?jǐn)?shù)大小的比較。新課引入分析上面幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)非常大，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)分?jǐn)?shù)中分子的最小公倍數(shù)是24，可以把這四個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)，即把分子“通分”。分析新課引入解答：新課引入在括號(hào)里填上合適的數(shù)。分析新課引入在括號(hào)里填上合適的數(shù)。解答：新課引入五(1)班站隊(duì)列，如果站5排，正好站完，沒有剩余；如果站6排，也正好站完，沒有剩余。五(1)班最少有多少名同學(xué)？五(1)班同學(xué)如果站5排或站6排都沒有剩余，那么班級(jí)人數(shù)肯定同時(shí)是5和6的倍數(shù)，也就是它們的公倍數(shù)。求最少有多少名同學(xué)，也就是求它們的最小公倍數(shù)。5和6的最小公倍數(shù)是30，所以五(1)班最少有30名同學(xué)。分析新課引入更多精彩視頻內(nèi)容，敬請(qǐng)關(guān)注