《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄 于永正6篇

《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄于永正6篇《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄于永正篇一一、教學(xué)設(shè)計說明（一）、教材理解《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下V筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。（二）、指導(dǎo)思想本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。（三）、基本模式自讀-導(dǎo)疑-講-巧練-激情。1.以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對高年級學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點。在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。3.注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表帶有個人情感認(rèn)識的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過程。如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過程。4.適當(dāng)補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。5.創(chuàng)造不同目標(biāo)、不同方式的讀書活動，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。二、教學(xué)實錄與評析師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題（生齊讀課題）。師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。師：你讀哪段知道的生：我是讀課文第三段知道的。師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。師：看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方請?zhí)岢鰜?。自由讀，開始吧?。▽W(xué)生速讀課文）生甲：“眾星拱月”是什么意思師：你不懂這個詞的意思，是吧老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“”師：這兩個詞的意思你懂嗎生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“”是最重要最好的部分。師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“”讓我們在學(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點頭說“好”）生丁：在圓明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園師：從大家提出的問題看得出來，你們認(rèn)真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。［鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師梳理后，確定教學(xué)重點，在整個教學(xué)過程中再學(xué)完這些問題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時間，不圖形式，不走過場，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。］師：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）生：“月”是指圓明園。師：確切地說呢生：圓明三園。師：“星”呢生：“星”是指那些小園。師：你們同意嗎（生齊：同意）師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）?？矗@就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個問題是你提的吧說說看。生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。師：講得真好！你不光能提出問題，還能解決問題，真不簡單。那么“拱”是什么意思呢生：環(huán)繞。［在釋疑過程中，教師突出語言文字的理解訓(xùn)練，心設(shè)計，匠心獨運，前后聯(lián)系，渾然一體，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個新水平。首先，讓學(xué)生聯(lián)系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示心設(shè)計的圖像，讓學(xué)生從形象上感知“眾星拱月”到底什么樣，當(dāng)學(xué)生已從感性上對這個詞語有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個詞語的學(xué)生用自己的話解釋。當(dāng)學(xué)生說出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮?xí)r，教師又在水到渠成的情況下，指導(dǎo)學(xué)生理解“拱”在這詞語中的意思，最后，讓學(xué)生聯(lián)系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導(dǎo)，深入淺出，化難為易，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的點撥作用。］師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。請大家看第3自然段，請各學(xué)習(xí)小組討論討論這段分幾層都寫了什么生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個景觀；最后一句是第三層，寫游覽時的感受。師：還有不同的意見嗎生乙：第一層是第1句，概括地寫園內(nèi)景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點；第3層是最后一句，寫游園的感受。師：第一位同學(xué)分得正確，介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會到什么（生齊讀）生：我能體會到園內(nèi)景觀多。師：你從哪些詞看出來的生：從“有…也有”看出來的。師：他從并列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。（生自由閱讀）生：我體會到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點。師：各有怎樣的特點呢具體說說。生：“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點?！傲岘囂尥浮笔钦f小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點，真可以說是風(fēng)格各異。（板書：風(fēng)格各異）師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。師：哪高，哪低哪重，哪輕生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個詞，老師讀的語氣有輕有重，突出了景觀各自的特點。生乙：老師讀“買賣街”一句時，語速快，而且聲調(diào)高。生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時候，聲調(diào)低緩。師：老師為什么要這樣讀生丙：是為突出景觀各自的特點。師：老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那么，你們也來讀一讀吧?。▽W(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）〔“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……山鄉(xiāng)村野?！边@個長句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫出了圓明園景觀風(fēng)格各異的特點，說明圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的”。因此，教師花費較多的時間讓學(xué)生說出句子的涵義。教師的范讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀書一種十分有效的方式。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請學(xué)生說說老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的閱讀教學(xué)，抓住了關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、訓(xùn)練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于學(xué)生對課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會”（葉圣陶語），從而接受思想美和語言美的陶冶。］師：在第2層中，具體地介紹了哪幾個景點呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”。師：“平湖秋月”是哪兒的名勝生：杭州。師：誰去過杭州給大家講講平湖秋月的景色。生：“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。師：到底是去過的，講得真不錯！（映投影圖畫）不光你覺得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內(nèi)。課前大家查閱了有關(guān)的資料，“安瀾園”有知道的嗎生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點外，還有根據(jù)詩畫中的意境而建成的景點（映圖）?？?，這處景點叫“蓬萊瑤臺”，是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意而建造的。誰知道“蓬萊”“瑤臺”是什么地方生：是神話中神仙居住的地方。師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒有仙境的感覺（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動的桃花溪，將要前往的另一個景點就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開著粉紅色的桃花，小巧致的房屋隱蔽在山坳之中，人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎生：沒有。師：那人們是根據(jù)什么建造的呢生：人們是根據(jù)想象建成的。師：體會得好！說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎生：明白了。因為園內(nèi)有現(xiàn)實生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會有“置身幻想境界中”這樣的感受。師：古代勞動人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。在長春園中，還有一組充滿異國情調(diào)的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個問題想問大家，園內(nèi)是不是就這幾個景點呢生：不是。師：你從哪兒看出的生：“天南海北”是說園內(nèi)景觀多，我從這個詞語中看出來的。生：“等”字也說明園內(nèi)的景點還有很多很多。師：大家真會讀書，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個景點呢有知道的嗎生：有100多個景點，我是從課外書中看到的。師：真會學(xué)習(xí)！課外的知識幫了忙！[1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)悟，即于其處提出問題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之?！辈芾蠋煹慕虒W(xué)出色地體現(xiàn)了葉先生的這一思想?！皥@中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀?！边@四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩之意，因為有幾處景觀是他們看過的。教師認(rèn)識到了這種情況，于是啟發(fā)兩名學(xué)生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節(jié)省了時間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對蓬萊瑤臺和武陵春色這兩種學(xué)生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫，以美的語言描述其秀美，之后又用啟發(fā)式的提問引導(dǎo)學(xué)生知道它們是怎樣建造出來的。因此，學(xué)生不僅認(rèn)識到了景觀之美，還感受到了我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。］師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請齊讀第三層。（生齊讀）師：我覺得你們朗讀時的感情還不夠充沛?！疤炷系乇薄?，一會在國內(nèi)，一會在國外；時而在現(xiàn)實里，時而在幻想中。那“飽覽”怎么講生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。師：能看夠嗎生：看不夠。師：“流連”又是什么意思呢生：舍不得離開那里。師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來，好嗎（學(xué)生練背）師：讓我們一起來練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）（師生齊背此段，流暢，有感情。）［葉圣陶先生主張，語文教學(xué)既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡?！辈芾蠋煵捎糜袑W(xué)有教的方式講解第3自然段之后，又給學(xué)生充分的時間和必要的提示，讓他們練習(xí)背誦。學(xué)生背誦得很流暢，很有感情，課文中的這段美的文字他們會經(jīng)久不忘的。先概括后分述，先寫景后抒情的寫作方式，他們也必然心領(lǐng)神會的。這正是閱讀教學(xué)的“最可貴的一種境界”］師：圓明園內(nèi)收藏著哪些珍貴文物呢為什么說它是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”請大家默讀第四節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語來體會。生：這段話中的關(guān)鍵詞語有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。師：“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語能告訴我們什么呢生：文物多。師：文物的什么多生：文物的種類多。師：你們還畫了哪些詞生：“上自——下至”。師：“上自”和“下至”是什么意思生：“上自”是從，“下至”是到。師：從先秦時代到清代，時間有多長生：從先秦時代到清代，大概有二千多年。師：經(jīng)過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣生：說明這些文物很珍貴。師：園中收藏品這么多，而且十分珍貴，所以說它是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。［第3自然段是全文的重點段，內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。因此，教師問得比較細(xì)，講得也比較多。第4自然段的內(nèi)容比較少，結(jié)構(gòu)也比較簡單，教師采用了自學(xué)的方式先“整體提問”，然后“讀后匯報”，課堂要給學(xué)生自學(xué)實踐的機會，通過自己動腦、動手、動口，自讀、自練，主動學(xué)習(xí)，主動探究，給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我評價。］師：現(xiàn)在我們一起來回首剛剛學(xué)過的第二段課文，文中講了圓明園那種獨特的布局，各異的景觀，以及珍貴的收藏，這一切都告訴我們什么呢生：圓明園的確是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的。生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。師：請用自己的話講講好嗎生：是說圓明園是園林藝術(shù)中的最珍貴的，最好的，極好的。師：這回你們真的懂了。法國大作家雨果曾經(jīng)贊美圓明園為“舉世無雙”的杰作。用這樣美好的詞贊美這座園林，可以看出人們對圓明園充滿了怎樣的情感生：無比愛（師板書：愛）。師：然而，就是這樣的一座讓人們無比愛的舉世聞名的園林，卻在幾天內(nèi)被大火化為灰燼。請快速瀏覽第5自然段，看看侵略者采用哪些野蠻手段毀滅圓明園看誰能用書上的詞簡要地概括生：“掠”“毀”“燒”（師板書這幾個字）。師：（映出句子）請你們再仔細(xì)讀讀這句話，看看從加點詞語中體會到了什么生：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說全部；“所有”，一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。生：“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。師：講得多好哇！請讀出侵略者的貪婪與野蠻。（學(xué)生齊讀）師：面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧?。ㄉ椿馃龍A明園的錄像）師：看過錄像，你們有什么感受嗎生甲：侵略者實在野蠻，它們的罪行令人發(fā)指。生乙：我真為我們國家失去這樣一座美的園林而惋惜。師：請說出你們心中最想說的話。生丙：清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤。生?。核麄冋媸亲锊豢缮?。師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我聽出來大家對侵略者、對清政府的痛恨。（板書：恨）歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史?。。叟c第3、4自然段相比，第5自然段最易理解。因此，教師讓學(xué)生快速瀏覽，先用幾個詞概括帝國主義者毀滅圓明園的手段，再說說幾個重點詞語的意思，然后播放錄像片，讓學(xué)生說說觀后感。這種教學(xué)方式可以稱為“自讀”，也是舉一反三教學(xué)原則的正確運用。］師：請大家齊讀第一段（學(xué)生齊讀）。師：文中連用兩個“不可估量”說明什么呢生：說明圓明園被毀滅損失較大，無法彌補。師：這個損失確實是無法彌補的。如今，139年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，（生齊）振興中華！”［“勿忘國恥，振興中華?！边@八個字既是教師的畫龍點睛之筆，也是她的彩教學(xué)的必然之果。］總評：1962年，在《語文教學(xué)二十韻》一詩中，葉圣陶先生辟地指出：“為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，融處自引伸?！蓖?1月7日，在致友人的一封信中，葉先生又具體地說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目標(biāo)在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。必令生學(xué)運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（見《葉圣陶語文教育論集》第721頁）曹永鳴就是這樣一位“善教者”，她的《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)很好地實踐了葉圣陶語文教育思想?！秷A明園的毀滅》一課內(nèi)容比較抽象，生僻的詞語和復(fù)雜的句子也比較多。一般教師會采用以講為主的方式施行教學(xué)。但是，曹老師卻堅持了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著重教給自學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生自為研索，自行解決，從而達到了舉一反三的目標(biāo)。在第一課時充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，曹老師講第3自然段，教給學(xué)生劃分層次、理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方式；然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。在她的心組織和恰當(dāng)啟發(fā)之下，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產(chǎn)生對瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。這節(jié)課的成功說明，只有貫徹素質(zhì)教育思想，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)才會有蓬勃向上的生命力。閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語）。因此，必須使學(xué)生“運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，外熟之功彌深”。曹老師深知這個道理。所以，在講讀課的開始，她不僅問學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道了什么，還著力讓學(xué)生說出沒有讀懂的語句。在她的誘導(dǎo)下，學(xué)生先后說出五個問題。在以后的教學(xué)中，曹老師念念不忘這五個疑難問題。她運用電腦投影圖使學(xué)生明白了“眾星拱月”的樣子，通過對重點景觀的介紹和啟發(fā)式提問使學(xué)生認(rèn)識到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的”……這種以質(zhì)疑開始、經(jīng)釋疑結(jié)束的教學(xué)方式，不僅充分地調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性，而且實事求是地選擇了教學(xué)內(nèi)容，避免了“逐句講解”“一問到底”的注入式教學(xué)的種種弊端。由于教學(xué)重點突出，騰出了比較多的時間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，還背誦了第3自然段。在“美讀”中，學(xué)生切實地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。因此，當(dāng)曹老師總結(jié)全文內(nèi)容，動情地說，讓我們時刻記住“勿忘國恥”時，學(xué)生立即一齊跟著說“振興中華！”這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學(xué)最佳方式的必然結(jié)果?！秷A明園的毀滅》教學(xué)實錄于永正篇二課前花絮。師：同學(xué)們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國特級教師。師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？生：你上課時對待學(xué)生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲。）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑。）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當(dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。師：不是中年男性了。（眾笑。）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見──在下面做小動作看不見。師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還堅信嗎？光聽說就堅信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實。師：你對邱老師的話半信半疑？生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說。）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下。）評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進行交流?？此崎e聊，實是切切實實的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。第一課時師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：《圓明園的毀滅》。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個舉手。）師：好，請坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好。看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯了?？此谋楦坏昧恕＿@叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點。請大家讀一讀。（生齊讀課題。）評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方做記號。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。（教師巡視。）評：于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方式。師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)。）師：把書放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜！生：我痛恨英法聯(lián)軍！師：他讀出一個英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個痛恨。生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性！生：圓明園的毀滅是當(dāng)時清政府的腐敗無能！生：對于圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱！師：他讀出一個難過、痛心、恨。（板書“恨”字）注意“恨”這個字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？評：時時不忘寫字教學(xué)，在寫字評析中提升情感。生：第五自然段。師：讀到第五自然段最恨，請同學(xué)們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（學(xué)生自由讀課文第五自然段。）師：請你讀第五自然段。（一生站起來讀。）師：請坐，看黑板。板書：掠、搬、毀、放火。價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動的就用牲口搬。三可恨，實在運不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無價之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學(xué)們再看書，這是帝國主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日──讀（生齊讀。）評：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個“恨”，學(xué)生讀得很到位。師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？（教師指導(dǎo)。）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)。）評：文章的字里行間流露著的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解文章蘊含的思想感情。師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？生：因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：書讀了一半。生：因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。板書：不但……而且……師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會讀書，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請你讀。（一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成。（生齊讀。）師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？生：眾星拱月。師：這一段主要寫圓明園的什么？生：圓明園的地理位置。師：還可以怎么說？生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。師：繼續(xù)讀。師：這兩節(jié)重點介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個“有……也有……”，誰站起來把第三自然段讀一讀。（一學(xué)生讀這一節(jié)。）師：停，蓬萊瑤臺，有知道的嗎？生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。生：大概指張家界的武陵源吧。師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。評：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡單的灌輸，而是循循善誘，相機點撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個做法值得仿效。師：流連其間──，讀。（一生讀，師鼓勵并指導(dǎo)。）師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。師：我給你拿著，讀──師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵一下。（掌聲）請坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。評：“教書育人”。教書是手段，育人是目標(biāo)。在教給學(xué)生知識的同時，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵，并暗示互助對學(xué)習(xí)的幫助?？梢?，于老師對課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀2、3段？（學(xué)生自由讀。）生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。師：請你以自豪的語氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。師：真好?？上A明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天──1860年10月6日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀──師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？師：最后一句再讀一遍。師：很好。齊讀，“所以”──，讀──師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上В挥⒎?lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀──評：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進行比較，體會感情，再通過誦讀表達出來。師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會兒。第二課時師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點，讀書會做記號。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。生：因為這一段主要講了我們中國各個地方的漂亮景色。生：圓明園很漂亮，它是中國勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國人民的驕傲。師：好，這是他說的幾句話。這就是會讀書。這一點給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號，因為你讀了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？（師糾正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）師：一齊把這一節(jié)讀一讀。師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？（板書“？”）你對對這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來，待會兒交流交流。愿意對自己說的對自己說，愿意對別人說的對別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說什么嗎？（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)。）評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方式，學(xué)生不受限制，可以自由表達，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。師（邊走邊問）：有寫詩的嗎，咱們班有詩人嗎？評：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實是引發(fā)，是對詩意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機智。師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請坐端正）我們交流一下各人的感受。生：英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國現(xiàn)在強大起來了，再也不怕你們到我們的國土上胡作非為！師：我們同學(xué)們你們看，這就是當(dāng)時世界上最美最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之園”的圓明園的前身。它歷經(jīng)150多年的營建，無數(shù)的能工巧匠辛勤勞動，為之耗盡畢生的心血。而如今，你在這里看到的是殘垣斷壁。圓明園昔日的壯觀被徹底毀滅了。今日，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，走進歷史，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解這段慘痛的歷史。3）讀課文，整體感受課文內(nèi)容。二、整體感知，理清脈絡(luò)1）認(rèn)讀生字詞。2）讀了課文你有什么感受？說給大家聽。3）找出課文中對圓明園高度評價的詞語，小組內(nèi)輪讀。4）快速讀課文填空：圓明園是（），也是（）。我們一起走進圓明園，去感受他昔日的輝煌，體會人們對他的高度評價。三、學(xué)習(xí)2-4段，感受圓明園昔日的輝煌景觀1）自讀2、3、4段，想一想課文是從哪些方面寫圓明園的？2）“眾星拱月”是什么意思？在課文中找答案。通過看課件演示，了解“眾星拱月”的意思。（許多的小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍）這樣的布局就叫“眾星拱月”。3）a、哪個段落是寫圓明園的宏偉建筑的？讀一讀這段，圈一圈這些句子中一共用了幾個“有”，你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點，景觀各異，建筑宏偉。）（集體讀這段，指導(dǎo)朗讀，讀出感受。）b、若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個“有”？請在第三段找依據(jù)，也可在搜集到的資料中找依據(jù)。c、教師講述：是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說得完呢？當(dāng)你走進這樣宏偉的建筑、這樣美的皇家園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆，根據(jù)學(xué)生所說出示課件（圓明園的建筑一段的最后一句）。d、師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，真令人心曠神怡——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）e、啊，真是一個建筑宏偉，風(fēng)景各異的世界——讀（圓明園的建筑一段的最后一句）4）圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。a、引讀第4自然段“上自——下至——。b、圈出“上自……下至……”看出了什么（時間漫長，說明文物多，文物珍貴）所以說他它是——世界上最大的博物館、藝術(shù)館。5）讓我們再次走進圓明園，感受它昔日的輝煌，齊讀2-4段。圓明園不愧為……（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的）不愧為……（舉世聞名的皇家園林）不愧為……（最大的博物館、藝術(shù)館）四、感受“毀滅”，升華思想認(rèn)識。1）課件展示毀滅視頻，問：同學(xué)們，你看后想說什么？a、課文的哪個段是寫錄像中的內(nèi)容的？請你讀一讀這一段，把你認(rèn)為最能突出侵略者罪行的詞語畫出來，再說說從這些詞語中你體會到什么？（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）b、出示句子：（他們把園內(nèi)能拿走……煙云籠罩整個北京城。）將表現(xiàn)侵略者貪婪、無恥的詞語課件展示：闖凡是統(tǒng)統(tǒng)掠走任意毀銷毀罪證放火燒學(xué)生齊讀：并且要求請讀出侵略者的貪婪野蠻兇殘及我們內(nèi)心深深的痛和恨。2）舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的，奇珍異寶，青銅禮器，名人字畫，化為灰燼的不僅是中國的更是世界的文化史。）五、學(xué)習(xí)第1自然段1）齊讀課文第1自然段內(nèi)容。a、“不可估量”是什么意思？連用兩個“不可估量”說明什么？就這樣一座舉世聞名的皇家園林被毀了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館被毀了，園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的被毀了。請你帶上這種情感再讀一遍。指導(dǎo)朗讀。b、清政府的腐敗無能，造成了這個不可估量的、無法彌補的損失，如今，148年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國犯下的滔天罪行，記載著請政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。2.全體起立：同學(xué)們，這是影片中一段震撼人心、扣人心弦的話，讓我們一起來朗讀：火……3.同學(xué)們，為了讓圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住-“勿忘國恥，振興中華！”思考：本堂課的教學(xué)設(shè)計是基于現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件之上的。其設(shè)計所要達到的目標(biāo)是盡可能的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責(zé)任感。同時，也希望把語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生能夠把在其他學(xué)科學(xué)到的知識，運用于語文的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力的水平。具體到教學(xué)中有以下兩個特點：1、充分運用多媒體帶動學(xué)生的情感體驗，突出中心。教學(xué)中為了充分激發(fā)學(xué)生對祖國歷史文化的愛和對侵略者丑陋罪行的憤怒之情，利用多媒體的勝勢，直觀地再現(xiàn)了圓明園這座萬園之園昔日的輝煌，讓同學(xué)們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林，“親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺，還有數(shù)不盡的奇珍異寶，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛之情，同時對侵略者們對圓明園瘋狂地?zé)龤屄幼镄杏辛司唧w的認(rèn)識。那么，看完課件之后再閱讀課文時，那些文字立即顯得立體起來，鮮活起來，漂亮的景物歷歷在目，而對侵略者的切齒之恨也在同學(xué)們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒有進行過多地講解，而是引導(dǎo)同學(xué)們在讀——看——讀中品味文字的內(nèi)涵，感受語句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使同學(xué)們輕松地領(lǐng)悟了文章的中心。在教學(xué)中，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限愛和對侵略者的無比仇恨。2、運用多媒體形象的畫面，幫助學(xué)生理解詞語的含義。對這些學(xué)生難以理解的詞語，借助多種多媒體課件幫助理解詞語句意。課文中有“眾星拱月”，學(xué)生就直觀的理解是“繞在圓明園的周圍”的意思，費事少，效果好。3、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能使語文教學(xué)更具感染力。在教學(xué)中，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無限愛和對侵略者的無比仇恨。教學(xué)中正確、合理的使用了多媒體輔助教學(xué)，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加彩，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，促進了學(xué)生各方面的發(fā)展！《圓明園的毀滅》教學(xué)實錄于永正篇四【教材分析】這篇讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了對祖國燦爛文化的無限愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感?！緦W(xué)情分析】因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎扎實實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生歸圓明園有更多、更形象的了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。3、學(xué)會本課14個生字，理解詞語的意思。4、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)時數(shù)】三課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、引入新課我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今日，我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題。）二、初讀課文，了解大意1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容：（圓明園過去的輝煌和被毀滅。）2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語：⑴記清字形：“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫?！敖y(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊?！奥浴笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩部分顛倒了。注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。⑵理解詞語的意思：西洋：泛指歐、美各國。先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770～公元前221年，距離清朝2000多年。瑰寶：特別珍貴的東西。估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。玲瓏剔透：玲瓏，致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，致奇妙。三、簡單介紹圓明園四、鞏固練習(xí)練習(xí)朗讀課文。第二課時一、朗讀課文，理解課文層次1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習(xí)分段。2、全班討論課文的分段。第一段（第1自然段）：講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。第二段（第2至4自然段）：具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。第三段（第5自然段）：講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。1、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么？“舉世聞名”的意思是全世界都有名。2、讀讀第3自然段：畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不計其數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個鬧的街市。第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學(xué)一一說出來。想想自己說明了什么？一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?，不惜代價把全國名勝移置園中。二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆我國古代勞動人民所創(chuàng)造的這一世界園林奇跡。3、讀第4自然段：想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生易于體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦～清有2000多年。從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的進步和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。三、鞏固練習(xí)熟讀前兩部分課文，請同學(xué)交流讀后的體會、心情。第三課時一、學(xué)習(xí)第三段1、讀讀課文：想想圓明園是怎樣被毀滅的？2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！薄瓣J進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有辦法了，也不放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木陳設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不僅使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。二、學(xué)習(xí)第一段讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失較大。）三、討論問題課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。四、讀了課文，你有什么感想（自由發(fā)言，暢所欲言。）圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。五、鞏固練習(xí)分段練習(xí)背誦課文?！秷A明園的毀滅》教學(xué)實錄于永正篇五一、“走近圓明園”師：我寫三個字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里漂亮的景色，以及奇珍異寶。生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。生：在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園——讀了課文《圓明園的毀滅》，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進圓明園”。（出示文字課件：“走進圓明園”）二、“走進圓明園”（一）體會圓明園“不可估量”的價值。師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——生：圓明園的廢墟。師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角?？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉幔浚▽W(xué)生舉手要說）師：把這種感受帶到歌中讀一讀。生：（低沉、緩慢）“圓明園里，囊暗姆紓匱實亟彩鱟擰桓齬爬系墓適攏徊辛艫鬧純嗟厥樾醋擰桓齬業(yè)某莧??！?br師：讓我們走進這個古老的故事。打開書，齊讀課文第段。生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保ㄌ崾緦W(xué)生讀時注意文化”一詞）師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請用“……是……也是……”這個句式，說一說。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值，也是……（沒等該生說完，學(xué)生都笑了。）生：毀滅怎么能說是有不可估量的價值呢？應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價值是祖國文化史上不可估量的價值，也是世界文化史上不可估量的價值！”生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡潔：“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。）師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）生：讀了2－4自然段，我體會到了圓明園當(dāng)時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）生：有象征著鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有……還有……”）生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。師：從先秦到清朝大約多少年的時間？生：可能800年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜1000年、1200年等。）生：我估計怎么也得兩千多年吧。師：你很會說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。生：在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。（教師趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）生：我了解到圓明園中有許多小園。我對海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有12只生肖銅像……生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？生：好像5200多畝，350公頃。師：據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。一公頃有多少平方m，大家會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個大會堂，大概估計一下圓明園相當(dāng)于多少個大會堂？生：起碼800個。（學(xué)生紛紛猜測1000、1500多個等）生：我看得有9000個這么大的面積呢！師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個會堂這么大（學(xué)生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——生：應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)……（學(xué)生依次說出）生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）師：那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。）師：繼續(xù)談——生：圓明園著名的景點就有40處呢。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。師：下面我們只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……生：光讀這20景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個月。師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。生：“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。師：這漂亮迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，醒≡竦囟烈歡??？br生：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！鄙骸斑^去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園，V爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影?！睅煟汉茫覀冊僖积R讀讀雨果的話——生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”師：書中概括地說——生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的。”師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文2－4段。）師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是……也是……”連起來變成一句話。生：圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的！師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币?，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？生：勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。生：其實就是一種無比的自豪感。師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的！”）師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么？生：我想是結(jié)晶。（生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等）生：是文化?。ㄔ诨ハ嘧h論中，學(xué)生脫口而出。）師：對，是“文化”，而且是價值不可估量祖國文化！（回扣“不可估量”）請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人——“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學(xué)生朗讀時語氣各有不同）（二）體會圓明園的“不可估量的損失”。師：然而（引讀課文）1860年，10月6日——生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。師：結(jié)果——生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。）師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第5段，用書上的詞語概括概括。生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？生：要能拿的，就全部拿走，一個也不留。生：就是能搶就搶，拿不動的就用車運?？傊撞涣簦煟河袥]有查到資料的，舉個例子說說？（學(xué)生沒有說的）那好，我這里有一段真實的資料，請讀一讀——生：參與劫掠的英法軍官、牧、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……”學(xué)生個個表情嚴(yán)肅）師：實在運不走的就“任意”毀壞？熏是怎么“毀”？生：不走就砸，摔。拿不走也不中國留著，都給弄壞。生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔……（教師再次出示資料，學(xué)生——）生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。師：有感受嗎？（學(xué)生紛紛點頭）好，再帶著感受朗讀這句話。生：“……實在運不走的就任意破壞、毀掉?！保ㄌ崾緦W(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！師：一天多少小時？（學(xué)生答24小時）師：三天三夜多少小時？（學(xué)生答72小時）：一小時多少分鐘？（學(xué)生答60分鐘）師：三天三夜多少分鐘？（學(xué)生答：4320分鐘，有的學(xué)生動筆計算。）師：4320分鐘是多少半分鐘？（學(xué)生回答640個半分鐘）那么會燒掉些什么？師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。）師：這半分鐘，感覺長嗎？（學(xué)生答感覺長）生：會掉許多美的建筑物和畫家、書法家的作品。生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師：把這8640個半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒8640個半分鐘啊。生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。師：那就把感受帶到課文中再讀！生：“1860年，10月6日……”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）師：下面出示書中的句子，請同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。生：沒有了象征著鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”。生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”！生：象征著鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”都沒了。師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準(zhǔn)確了。（練說其他句略）正是（放映李大釗的詩句）——生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”（深沉地朗讀李大釗的詩句）師：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）生：“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今日，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！鄙骸斑@個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！——雨果”師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式，師生一起用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對全篇課文進行創(chuàng)造性地朗讀。）師：讓我們永遠記住這一天——1860年10月6日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！生：留給我的是憤恨！師：那就請你憤恨地表達吧。（用不同的語氣進行朗讀訓(xùn)練）生：我很無奈。師：那就請你“無奈”地說一說。（同一個句子，讀出的是無奈的語氣。）生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦……（學(xué)生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）師：最后，請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！（學(xué)生讀略）三、“走出圓明園”生：（教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個國家的恥辱?！睅煟哼@痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體。如果你是決定國家前途命運的一國之君——“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。（學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。）生：我是當(dāng)時的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結(jié)起來，即使用長、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結(jié)，就有希望。師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群眾--了不起的皇帝。生：假如我是帝，我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會與他們談判。生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結(jié)起來與敵人抵抗。生：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾是，歷史不能假設(shè)。請讀下面的詞條——生：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。生：焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？生：說不出來的滋味。生：我悲憤！隘憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會這樣！我的心里好像被插了幾刀，很難過。師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。學(xué)習(xí)一篇課文，最重要是要打開思路、學(xué)會思考?，F(xiàn)在就要離開圓明園。那么，請閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？學(xué)生思考后回答）生：圓明園是我們的恥辱。生：我認(rèn)為是中國人民的警示牌……