小學(xué)語文-小學(xué)語文29課寓言兩則扁鵲治病教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)9個生字，會寫“蔡”字，正確讀寫8個詞語，能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點認識區(qū)分“湯、燙、腸”。2.正確、流利、有感情地朗讀和表演《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。4.引入古文《扁鵲見蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，明白寓意。懂自讀教學(xué)難點：懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、多媒體課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？其實詞語也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語都是說誰的？今天就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、出示扁鵲頭像及簡介。這就是扁鵲，誰來讀一讀。（按照古人的傳說，醫(yī)生治病救人，走到哪里，就將安康和快樂帶到哪里，好比是帶來喜訊的喜鵲，所以，古人把那些醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的醫(yī)生稱作“扁鵲”。）。傳言扁鵲能“起死回生”，還有一個故事呢，想聽嗎？據(jù)《史記——扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，聽說那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問了一些情況,認為能夠讓太子復(fù)活。但周圍的人都認為他所說是無稽之談，人死哪有復(fù)生的道理。但當(dāng)扁鵲來到太子跟前時，用石針刺了一會,太子竟然坐了起來，再調(diào)理了二十多天,太子的病就痊愈了。這件事傳出后，人們傳言扁鵲能“起死回生”。4、還想了解扁鵲的其他故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《扁鵲治病》的寓言故事（板書齊讀）。二、初讀課文，整體感知1．扁鵲給誰治病？誰知道蔡桓公是個什么人？（戰(zhàn)國時期齊國的國君，距離現(xiàn)在已經(jīng)2400多年了。）“蔡”是這節(jié)課要求會寫的生字，仔細觀察，有哪些地方需要提醒同學(xué)們？（同桌互評，好的下面劃）2.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會讀了呢？（區(qū)分湯燙腸，觀察三個紅色的字，水字旁的讀作湯，把湯用火加熱，湯好燙呀，燙是火字旁，腸是身體的一部分，所以它是月字旁。）3.字詞掌握得很牢固，課文讀熟了嗎？誰來讀？其他同學(xué)干什么？認真聽，邊聽邊思考：這則寓言講了一件什么事？4.誰能按照提示說說課文的主要內(nèi)容呀？指名說，齊說。這是一則寓言故事，寓言就是小故事，大道理。那這則寓言要告訴我們什么道理呢？讓我們再次走進這篇課文。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1、齊讀課文第一段。文中指出扁鵲的身份是什么？什么樣的人能稱之為名醫(yī)呢？2、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀第２自然段，用“——”把相關(guān)的句子劃出來。體會從哪里能看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？①指名說②出示四診法同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。你們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒）你觀察得很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，可見他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）③再讀一讀扁鵲的話，從中你體會到了什么？（添加提示語，指名讀、齊讀。）扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)該帶著關(guān)心來讀。3、面對扁鵲的忠告，蔡桓公相信了嗎？像這樣的勸告，一共有3次（板書）默讀第3-4自然，畫出描寫扁鵲的句子，體會扁鵲的心情有什么變化？為什么呀？（那你來讀一讀）4、是呀！扁鵲第一次拜見就看出蔡桓公有病，他誠心地蔡桓公勸：生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來越嚴重，大王卻依然不醫(yī)治，他著急??！

生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。四、桓公之死，追根溯源1.有這樣一位醫(yī)術(shù)高超的名醫(yī)為蔡桓公治病，他最后怎么還病死了呢？快速讀讀第5自然段，看看扁鵲是如何解釋的？（指名讀）下面咱們也來當(dāng)一當(dāng)醫(yī)生，完成這份病歷表，找找蔡桓公死掉的原因？不確定的地方可以跟同桌商量商量。敷燙是什么意思？這個法簡單嗎？有用嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，小病不及時醫(yī)治會成大病2.但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。那是什么原因？面對這樣一個名醫(yī)的多次勸說，蔡桓公為什么就是不聽他的勸說接受治療呢？用“﹏﹏”找出相關(guān)的句子讀一讀吧。①指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說，不高興，傲慢——）孩子們，當(dāng)扁鵲指出蔡桓公有病時，蔡桓公的身體有不舒服的感覺嗎？像我們現(xiàn)在一樣，身體好好的，有人突然跟我們說有病，你信嗎？蔡桓公和你們一樣，他不僅不相信扁鵲，他還覺得扁鵲是想從他里得到什么？（好名聲）在蔡桓公的心里，他已把扁鵲看作一個騙名聲的騙子醫(yī)生。②于是，第二次他扁鵲勸他治病時，他（齊讀）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？③扁鵲是醫(yī)者仁心呀，他又第三次勸說蔡恒公治病，還說病還更嚴重了。這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公（齊讀）？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他可能會怎么想？（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。④扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲是一個怎樣的人？是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）⑤扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？（固執(zhí)）。有個詞叫“固執(zhí)己見”。像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們也可以用一個詞來概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”，請大家把它寫下來。板書“諱疾忌醫(yī)”請同學(xué)們聯(lián)系上下文，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？引讀：蔡桓公的固執(zhí)己見和諱疾忌醫(yī)斷送了自己的命?。≡瓉碜锟?zhǔn)拙故亲约海?、故事不僅可以讀，還可演，讓我們在演一演中，再次體會體會吧。（女孩讀扁鵲，男孩讀蔡桓公，提示語誰來讀）四、穿越時空，體會寓意1.面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？春秋戰(zhàn)國時期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語來勸說，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語對他說說嗎？(投影)諱疾忌醫(yī)不見棺材不落淚千里之堤，潰于蟻穴小洞不補，大洞吃苦船到江心補漏遲不聽老人言，吃虧在眼前亡羊補牢，猶未晚矣未雨綢繆防患于未然寧可信其有，不可信其無板書：聽取正確的意見。2、是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）這也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）四、聯(lián)系生活，遷移運用師：聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？五、理解寓意，初識古文對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看來你真的把課文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，這是它的原文。課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾?！北怡o出。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功。”咱們課下可以搜集一下，這則故事的古文，讀一讀體會一下與現(xiàn)代文的不同。六、布置作業(yè)，課外延伸。通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、鄭人買履”）

板書設(shè)計：

扁鵲（為

蔡桓公）治病醫(yī)術(shù)高超

固執(zhí)己見醫(yī)德高尚

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸要善于聽取正確意見《扁鵲治病》學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗到學(xué)古文的樂趣。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化?！侗怡o治病》效果分析正確書寫“蔡”字。90%的學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)７個生字：蔡睬腸胃燙劑湯；正確認讀8個詞語：蔡桓公、理睬、骨髓、幾劑湯藥、敷燙、腸胃、不聲不響、無能為力。三年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣，在重點講解后，100%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確認讀生字和詞語。能根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點認識并區(qū)分“湯、燙、腸”。利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生牢固地掌握了三個生字。學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際、上下文理解“理睬”、“敷燙”、“無能為力”等詞語。概括課文主要內(nèi)容。這篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會有太大的障礙，在讀正確的基礎(chǔ)上，60%能夠概括出課文的主要內(nèi)容。理解課文的寓意，并結(jié)合生活中的事例來談一談。75%的學(xué)生能夠說出自己對文章的理解，并能結(jié)合自己的生活，說說這則寓言對自己的啟發(fā)。《扁鵲治病》教學(xué)反思

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想?！侗怡o治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時,我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，通過研讀蔡桓公的反應(yīng)，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。我讓學(xué)生先找出描寫蔡桓公和扁鵲的詞句讀讀，然后讓他們通過這些描寫想象蔡桓公和扁鵲的心理活動，再通過自己的朗讀讀出人物的情感，理解文本。學(xué)生積極性很高，想象合理豐富。通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解，。使學(xué)生能更深入的體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高；體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。課本要回歸生活，學(xué)生的“學(xué)”是為了“用”。把寓言所折射出的道理運用到生活中，這也是本課教學(xué)的重點之一。在學(xué)完本課后，讓學(xué)生把學(xué)到的道理放到生活中去，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活，能說說受到了什么啟發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，把二千多年前的故事與當(dāng)下生活相聯(lián)系，把文本與生活聯(lián)系起來。在課文讀正確、流利、讀出情感的基礎(chǔ)上，我安排了學(xué)生演一演的環(huán)節(jié)，不僅加深了對文本的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)較感興趣，但時間原因，只安排了一組；如果有時間，讓更多的同學(xué)來演一演，就更好了?！侗怡o治病》教材分析《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。本課的教學(xué)重點一是學(xué)習(xí)生字詞；二是正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》，體會扁鵲和蔡桓公等人物的想法，明白寓意。懂自讀教學(xué)難點是懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理?！侗怡o治病》評測練習(xí)正確書寫“蔡”字。學(xué)習(xí)７個生字：蔡睬腸胃燙劑湯；正確認讀8個詞語：蔡桓公、理睬、骨髓、幾劑湯藥、敷燙、腸胃、不聲不響、無能為力。能根據(jù)形聲字的