小學(xué)語文-假如教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級上冊第23課《假如》教材分析：這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它干什么，最后說為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌內(nèi)涵。課后還編有3道練習(xí)題。第1題是有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)，旨在增強(qiáng)語感，豐富語言積累。第2題是想象練習(xí)，重在學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。第3題是寫字練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)字。會(huì)寫“尋、哭”等7個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“食、良、操、場”等字的書寫，注意“食”字的筆順，最后一筆是點(diǎn)，不是捺，要和“良”的最后一筆作比較。注意“操”字，右邊上面三個(gè)口的排列。注意“場”字，右邊“橫折折折鉤”這一筆畫的認(rèn)識(shí)和書寫。能正確讀寫“良好、縮寫”等詞語。用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。3.會(huì)用“假如我有一只馬良的神筆，我要給……?！边M(jìn)行仿寫運(yùn)用。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者豐富的想象力。學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。4、了解兒童詩每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。借助文中插圖理解詩歌內(nèi)容。5、能體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)字、有重點(diǎn)的指導(dǎo)寫字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力和語言表達(dá)能力。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過課文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。學(xué)生分析:對于二年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)對識(shí)字方法、朗讀方法有了一定的了解和掌握。這課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生們原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，是一篇極好的情感教育和人文教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，他們對于未知充滿了好奇和想象。對于本課體現(xiàn)的“關(guān)愛他人”的主題，我們在每一冊教材中都有所涉及，學(xué)生們并不會(huì)感到突兀和難以理解，他們能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人。相信通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的美好，從而產(chǎn)生出更加美好的愿望。課文中還配有兩幅插圖，畫面形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌意蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前讀讀或聽聽“神筆馬良”的傳說故事，或者看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片，對馬良及他神筆的作用有個(gè)初步的了解。教學(xué)時(shí)間：本課可安排2課時(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知同學(xué)們，我們都看過了《神筆馬良》的動(dòng)畫片，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良。他用手中的神筆幫窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩，就叫《假如》。指名讀課題，齊讀課題。讀了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？（假如是什么意思？找一個(gè)近義詞。）那小作者如果有了這樣的神筆，他想實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌吧！1．（播放音樂）請同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽老師讀課文，比比看誰聽得最認(rèn)真，學(xué)得最好。（師范讀）2．同學(xué)們，你也想像老師這樣用美美的朗讀來幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就到你們的小組中去，大家一起合作著讀一讀。可以一人一小節(jié)，也可以一起讀。（配樂學(xué)生自讀）3．同學(xué)們讀得可真帶勁！二、快樂識(shí)記生字、詞1．要知道讀好課文還有一個(gè)小竅門，那就是先要把生字詞讀得熟熟的，是不是？那我要先檢查一下大家讀生字詞的情況，有沒有信心？2．四人小組自學(xué)生字（1）四人小組先去讀一讀你畫出的生字、詞，相互提醒易錯(cuò)的生字。（2）大家再合作想想辦法記住這些字。3．匯報(bào)交流（1）出示帶拼音生詞，指名當(dāng)小老師帶讀一行。（2）出示去掉拼音生詞，開火車讀詞語。（3）一個(gè)一個(gè)出示詞語，全班一起認(rèn)讀。（4）接下來，老師把生字朋友請了出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？趕緊給它們打個(gè)招呼吧！（學(xué)生自讀生字）（5）下面老師要給它們重新排排隊(duì)，你可要認(rèn)真觀察?。。ǔ鍪景唇Y(jié)構(gòu)分行的生字）你來說說我為什么要讓它們這樣排隊(duì)呢？（6）結(jié)構(gòu)掌握了，那大家是用什么好辦法來記住這些字的呢？讓我們來交流一下吧?。ǔ鍪旧?，交流識(shí)字方法，并進(jìn)行相應(yīng)組詞。）（7）（出示課件生字）大家看，我們可以根據(jù)生字的不同特點(diǎn)選擇合適的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、想象等方法，還可以用組詞的方法記住它。希望大家今后用這些好方法識(shí)記更多的生字朋友。（8）文中有一個(gè)多音字，出示后拼讀，并進(jìn)行組詞。（9）文中還有很多好詞語呢，我把生字寶寶也放了進(jìn)去，你還會(huì)讀嗎？出示詞語，指名朗讀。希望大家把這些好詞語積累到我們的積累本上。三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀1、這些是我們課文中的好詞，我們現(xiàn)在把它們放回課文，大家再把課文讀一讀，這次是有要求的。（出示讀書要求，師讀）2、誰來說一說，小作者用神筆幫助了誰？（師相應(yīng)進(jìn)行板書貼圖）（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)1．（出示圖片）圖上有什么？是啊，在北風(fēng)呼嘯中，一棵孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪。請大家起立，咱們來當(dāng)一回小樹。你就是這棵小樹了，（播放北風(fēng)聲音，學(xué)生表演）①小樹小樹，你為什么縮著身子？你在嘆息什么？這句話該怎么讀??？②小樹凍壞了，小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？③是啊，小樹現(xiàn)在最需要的就是溫暖的陽光，紅紅的太陽。小作者很有愛心，他用他神奇的馬良的神筆給小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽。（簡筆畫板畫太陽）④出示第一小節(jié)。紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上。小樹小樹，你現(xiàn)在感覺怎么樣？2.看到小樹再也不感到寒冷，我們心里很——？3.讓我們用這種心情讀課文的第一小節(jié)。生練讀。指名讀。師范讀，好在哪里？4.在朗讀的時(shí)候，對一些比較重要的詞語加重語氣讀，才能表達(dá)出我們的感情。學(xué)生再讀。5.聽了你的朗讀，小樹一定會(huì)更加快活地成長，小樹再也不會(huì)感到寒冷了。齊讀。（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1．過渡：紅紅的太陽給小樹帶來了溫暖，讓小樹快樂地成長，可是生活在小樹上的小鳥卻不停地哭泣。（板書：小鳥）你聽，（播放小鳥的哭聲）它問什么哭泣？它在等待什么？請同學(xué)們自由讀第二小節(jié)。2．誰來說說，它們在等待什么？它們的媽媽到很遠(yuǎn)的地方去找吃的，為什么哭了？你來想一想，它們的媽媽飛過（），飛過（），飛過（），到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。3．此時(shí)的小鳥最需要什么？4．如果你是小作者，你用馬良的神筆給小鳥畫什么？那你趕緊給小鳥畫上谷粒吧。（指名上前板畫）5．有了好吃的谷粒，小鳥吃得飽飽的，心情變得高興起來，誰來讀讀第二小節(jié)？用上學(xué)第一小節(jié)的方法。（出示第二小節(jié)，變紅）小組里試著合作讀一讀，師生評價(jià)，小組比賽讀。（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1．小樹和小鳥是不幸的，但是和小樹、小鳥比起來，作者的朋友西西（板書：西西）更是不幸的。2．（出示圖片，播放傷感音樂）西西不能走路，只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，孤零零的一個(gè)人。你能想象一下“沒有一雙好腿”的西西在生活中有哪些不方便？（理解“不幸”）3．沒有了腿，他就不能和小朋友一起去操場上奔跑，在草地上游戲。（出示句子，誰來讀？）西西最需要的是什么？4．是啊，西西最需要的是健康的身體，一雙好腿。那就讓我們和有愛心的小作者一起用馬良的神筆送給西西一雙好腿。（板書：一雙好腿）（出示第三小節(jié)）誰來有感情地讀一讀，師生評價(jià)，齊讀。（四）小結(jié)請大家看黑板，作者非常想要有枝馬良的神筆，但他不給自己畫好看的衣服，好吃的東西，好玩的玩具，而是給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，你覺得小作者是個(gè)什么樣的孩子？1．是啊，小作者是一個(gè)充滿愛心的人，他的愿望不只是這三個(gè)，你從哪兒看出來的？（從“……”看出來的。）2．那想一想我們的身邊還有哪些需要我們幫助的人、動(dòng)物和植物？3．你想不想和作者一樣，做個(gè)有愛心的孩子？（出示圖片）指導(dǎo)學(xué)生用課文中句式練習(xí)說話：假如我有一只馬良的神筆，我要給_____________畫_______________。讓她_________________________。（播放失學(xué)兒童）這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室，一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?！拔乙蠈W(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿。假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫什么？（播放盲童）他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界??！假如你有一枝馬良的神筆——？（干旱）因?yàn)楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管也滴不出一滴水，小動(dòng)物們再也不能自由奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，假如你有一枝馬良的神筆，——？3．同學(xué)們，老師相信，你們一定有很多話想說，那就用筆把你的心里話寫下來吧?。úシ耪n件音樂）——“假如我有一只馬良的神筆，我要給_____________畫_______________。讓她_________________________?！睂W(xué)生練寫。4．交流一下你的心里話。四、總結(jié)從同學(xué)們的朗讀中，我體會(huì)到了你們的愛心。我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有一顆愛心。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，去幫助那些需要我們幫助的人，先從幫助身邊的人開始！讓我們一起再來讀讀課文吧，看看你能背著讀嗎？（配樂讀）板書設(shè)計(jì)：23假如小樹小鳥西西板畫（太陽）板畫（谷粒）一雙好腿有愛心《假如》學(xué)情分析《假如》一課是人教版小學(xué)語文二年級上冊的內(nèi)容。對于二年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)對識(shí)字方法、朗讀方法有了一定的了解和掌握。因此，這課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生們原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)。這篇課文是一首充滿童趣和想象力的兒童詩，這對于第一學(xué)段的二年級學(xué)生來說，是一篇極好的情感教育和人文教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，他們對于未知充滿了好奇和想象。對于本課體現(xiàn)的“關(guān)愛他人”的主題，我們在每一冊教材中都有所涉及，學(xué)生們并不會(huì)感到突兀和難以理解。每一個(gè)孩子都有一顆純真的愛心，孩子們充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人。相信通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的美好，從而產(chǎn)生出更加美好的愿望。課文中還配有兩幅插圖，畫面形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，這是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌意蘊(yùn)。對于本課在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于不同理解層次的學(xué)生要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及本課結(jié)構(gòu)相似、寫法相同的特點(diǎn)，由淺入深，采用創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)朗讀以及“教—扶—放”的教學(xué)方法，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過小組間的互幫互助，解決識(shí)字、朗讀、理解詩句等重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。課前布置學(xué)生提前觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫片或閱讀相關(guān)內(nèi)容的故事，對小馬良及他的神筆的作用有所了解，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。《假如》效果分析從本課的教學(xué)過程來看，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，難易程度適中，學(xué)生們參與程度較高，能做到積極思考，踴躍發(fā)言，尤其是。問題的解決也較為順利，學(xué)生們的回答較為準(zhǔn)確到位，課前設(shè)計(jì)的本課重點(diǎn)和難點(diǎn)也基本得到解決和突破。課前組織觀看《神筆馬良》的影片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字新詞的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行認(rèn)讀及檢查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、多種形式朗讀、句式表達(dá)訓(xùn)練、小練筆、角色想象等方式進(jìn)行教學(xué)，引起了學(xué)生情感上的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，提高了學(xué)生的感悟能力和思維能力。并且讓我們看到了孩子們善良而純真的心靈，他們對生活和他人的關(guān)愛之情。此外，教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)，起到了很好的作用，使學(xué)生能始終沉浸其中，產(chǎn)生共鳴，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率?！都偃纭方滩姆治鋈私贪嫘W(xué)語文二年級上冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物，熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。人教版小學(xué)語文二年級上冊第23課《假如》位于第六單元，本單元的專題是關(guān)愛他人。這一專題從一年級上冊就開始涉及，如《平平搭積木》一課中就表現(xiàn)了兒童關(guān)愛他人的美好心靈；一年級下冊第二單元的專題是“家庭生活”，編寫的識(shí)字課及后面的四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人；二年級下冊的第二單元的專題“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”，以及三年級上冊的第八單元的“獻(xiàn)出我們的愛”都是對這一專題內(nèi)容的延續(xù)和提升。《假如》是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它干什么，最后說為什么這樣做。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌內(nèi)涵。課后還編有3道練習(xí)題。第1題是有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)，旨在增強(qiáng)語感，豐富語言積累。第2題是想象練習(xí)，重在學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。第3題是寫字練習(xí)。課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，提出了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，所以在目標(biāo)中我提出運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)記生字，寫字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)“食、良、操、場”等字的書寫，注意“食”字的筆順，最后一筆是點(diǎn)，不是捺，要和“良”的最后一筆作比較。注意“操”字，右邊上面三個(gè)口的排列。注意“場”字，右邊“橫折折折鉤”這一筆畫的認(rèn)識(shí)和書寫。朗讀課文也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過教師范讀、在情境中引讀、小組賽讀、個(gè)人展示讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。難點(diǎn)主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)方面，要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。并通過課文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。本課的內(nèi)容教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，都屬于新授課課型。人教版語文二年級上冊《假如》第一課時(shí)評測練習(xí)姓名：

一、把生字與相應(yīng)的拼音連線。liánɡ

suō

qì

cāo

xún

shí

yáo

kāng

jiàn

縮

良

操

泣

食

尋

健

遙

康二、連字成詞?？s馬遙尋哭健操良遠(yuǎn)食泣康小場三、填合適的詞。

健康的地方

快樂地小樹寒冷的太陽

窗前的朋友紅紅的北風(fēng)不幸的谷粒遙遠(yuǎn)的身體好吃的

成長《假如》課后反思《假如》一課以詩歌的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人西西的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)有許多新的“假如”，這都是要建立在對他人關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上的。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)心環(huán)境。課前，我布置學(xué)生觀看了《神筆馬良》的影片，影片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在生字新詞的教學(xué)中，運(yùn)用多種形式進(jìn)行認(rèn)讀及檢查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以讀為主線，穿插整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采用了范讀、情境中讀、小組比賽讀、展示讀、配樂讀等多種靈活多樣的形式，給學(xué)生提供了充分的讀的時(shí)間，提高了學(xué)生的感悟能力和思維能力。

教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生從角色出發(fā)，展開想象，如：小樹在寒風(fēng)中會(huì)嘆息什么？西西看著窗外會(huì)想些什么？再如：趕快想個(gè)好辦法幫幫寒風(fēng)中的小樹；為饑餓中的小鳥畫些什么；說說你心中的愿望，也學(xué)著文中詩歌的形式編一節(jié)小詩。事實(shí)證明，每